薛二勇 李健
摘要黨的二十大報告從地位、方向、著力點和重點領(lǐng)域等方面對基礎(chǔ)教育做了全方位統(tǒng)整性的部署,集中體現(xiàn)為建設(shè)基礎(chǔ)教育強國。基于教育政策變遷的思路與方法研究可見,我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展呈現(xiàn)如下脈絡(luò):基于中國教情,打造中國特色社會主義基礎(chǔ)教育體系;推進綜合改革創(chuàng)新,建設(shè)公平而有質(zhì)量的教育體系;建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系,推進教育強國建設(shè)。新時期,我國要創(chuàng)新教育理念,推進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展;變革教育工具,以教育數(shù)字化驅(qū)動基礎(chǔ)教育發(fā)展;發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍;深化評價改革,引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的深度改革。
關(guān)鍵詞 黨的二十大報告;基礎(chǔ)教育綜合改革;教育政策;教育強國;高質(zhì)量教育體系;教育數(shù)字化戰(zhàn)略
中圖分類號G63
文獻標(biāo)識碼B
文章編號1002-2384(2022)12-0009-04
注釋:① 本文系教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目“習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述研究”(項目編號:18JZD006)的研究成果。李健系本文通訊作者。
黨的二十大報告以建設(shè)基礎(chǔ)教育強國為目標(biāo),對基礎(chǔ)教育的地位、方向、著力點和重點領(lǐng)域等方面做了全方位統(tǒng)整性的部署。從教育地位上,首次在黨的報告中把教育作為國之大計、黨之大計,這是繼全國教育大會以來黨對教育戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性地位的確認(rèn)和強調(diào)。從教育方向上,首次把教育方針、立德樹人、教育目的統(tǒng)合在一起,即以全面貫徹黨的教育方針為基礎(chǔ),以立德樹人為根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。從教育著力點上,首次將以人為本、教育質(zhì)量、素質(zhì)教育、教育公平放在一個體系中,即堅持以人民為中心發(fā)展教育,加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系,發(fā)展素質(zhì)教育,促進教育公平。從教育改革重點領(lǐng)域上,首次明確以教育資源優(yōu)化配置為抓手,深化教育領(lǐng)域綜合改革,培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍,推進教育數(shù)字化發(fā)展,加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,推進學(xué)前教育和高中教育普惠性發(fā)展。
黨的二十大報告構(gòu)筑了地位、方向、著力點和重點領(lǐng)域相互支撐且相互促進的基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略布局。如何從黨的教育政策變遷視野看待黨的二十大對基礎(chǔ)教育的新部署,關(guān)涉對黨的二十大報告的科學(xué)認(rèn)識、深入學(xué)習(xí)和實踐落實。為此,本文基于黨的歷次大會報告和國家頒布的重點政策文件,系統(tǒng)分析黨的二十大報告關(guān)于基礎(chǔ)教育新部署的來龍去脈,為建設(shè)基礎(chǔ)教育強國、辦好人民滿意的教育提供支撐。
在黨的百年教育改革征程中,中國共產(chǎn)黨始終高度重視基礎(chǔ)教育的發(fā)展,在不同歷史時期,根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要制定了有針對性的基礎(chǔ)教育政策,展現(xiàn)出不同特征。建黨初期的蘇維埃根據(jù)地大多建立在地瘠民貧、經(jīng)濟困難、文化落后的邊遠(yuǎn)山區(qū),尤其是始終處在戰(zhàn)爭環(huán)境中,這就決定了蘇區(qū)基礎(chǔ)教育工作的目的、內(nèi)容、形式和特點,即一切服務(wù)于戰(zhàn)爭,因陋就簡,因地制宜,多種渠道、多種形式地辦教育。新中國成立之初,我國基礎(chǔ)教育在摸索中逐漸規(guī)整,重建秩序,穩(wěn)定局面。新中國成立后,我國迅速召開了全國教育工作會議,確立教育改革發(fā)展的總方針;頒布《關(guān)于改革學(xué)制的決定》,對學(xué)校教育制度、年限、內(nèi)容做出規(guī)范;頒布《小學(xué)暫行規(guī)程(草案)》《中學(xué)暫行規(guī)程(草案)》,構(gòu)建適合國情教情的教學(xué)大綱和課程體系。在政策引領(lǐng)下,我國基礎(chǔ)教育迅速發(fā)展,小學(xué)、中學(xué)在學(xué)人數(shù)迅猛增加,為國家發(fā)展和社會建設(shè)培養(yǎng)了大批人才。
黨的十一屆三中全會后,我國基礎(chǔ)教育伴隨改革開放的偉大進程實現(xiàn)了歷史性發(fā)展。在以經(jīng)濟建設(shè)為中心的原則指導(dǎo)下,部分地區(qū)將有限的社會資源用于經(jīng)濟建設(shè),以期獲得快速收益;基礎(chǔ)教育由于教育效果顯現(xiàn)的滯后性和長期性,其資源投入面臨困境。為此,我國確立了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略,加大基礎(chǔ)教育投入,擴展基礎(chǔ)教育資源。以《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》(1985年)的頒布和實施為標(biāo)志,我國開啟了中國特色社會主義基礎(chǔ)教育改革的偉大征程,尤其是明確提出實施九年義務(wù)教育。隨后,我國頒布了中國歷史上第一個義務(wù)教育法律《中華人民共和國義務(wù)教育法》(1986年),徹底解決數(shù)千年來國民基本知識、基本能力教育的問題。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,我國快速掃除青壯年文盲,培養(yǎng)大批有文化知識的勞動者,培育大批創(chuàng)新人才?;A(chǔ)教育為我國邁向人力資源大國奠定了扎實的基礎(chǔ)。
隨著基礎(chǔ)教育的逐步普及,社會對基礎(chǔ)教育的需求逐步轉(zhuǎn)換,對優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源的期待越來越大。基礎(chǔ)教育的主要矛盾從“有學(xué)上”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧虾脤W(xué)”,優(yōu)質(zhì)均衡成為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的價值理念。實際上,優(yōu)質(zhì)均衡是社會公平發(fā)展在教育領(lǐng)域的體現(xiàn),也是基礎(chǔ)教育公平發(fā)展的“中國表達(dá)”。發(fā)展公平而有質(zhì)量的基礎(chǔ)教育成為社會對優(yōu)質(zhì)教育的新期望。為此,我國實施了學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、薄弱學(xué)校改造計劃、公費師范生計劃、特崗教師計劃、銀齡計劃等系列政策工程和項目,建立普惠性、補償性相結(jié)合的政策體系,在統(tǒng)一城鄉(xiāng)教育資源配置的基礎(chǔ)上,向農(nóng)村、偏遠(yuǎn)、艱苦等地區(qū)傾斜配置教育資源,推進基礎(chǔ)教育從基本均衡走向優(yōu)質(zhì)均衡。
黨的十八大以來,我國將促進公平、提升質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展政策的主線,著力教好每一個孩子、辦好每一所學(xué)校,讓每位學(xué)生都能享有公平而有質(zhì)量的教育,讓人人都能通過教育而出彩?;A(chǔ)教育的改革理念從效率優(yōu)先、兼顧公平走向公平效率兼顧,標(biāo)示著高質(zhì)量公平發(fā)展的基礎(chǔ)教育價值觀念,以此努力辦好人民滿意的教育。國家對基礎(chǔ)教育的頂層設(shè)計日趨明確和完善,以2018年9月10日召開的全國教育大會為標(biāo)志,明確扎根中國大地辦教育,堅持走中國特色社會主義基礎(chǔ)教育發(fā)展之路,為黨育人、為國育才。以《中國教育現(xiàn)代化2035》(2019年)的頒布為標(biāo)志,我國明確了基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展的愿景目標(biāo),即義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、學(xué)前教育與高中教育全面普及,為基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。黨的十九大報告指出,中國特色社會主義進入新時代,堅持黨對基礎(chǔ)教育的全面領(lǐng)導(dǎo),從理論和實踐結(jié)合上系統(tǒng)回答了堅持和發(fā)展什么樣的基礎(chǔ)教育、怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義基礎(chǔ)教育的時代問題,推動基礎(chǔ)教育取得了跨越式發(fā)展。新時期,我國確立了優(yōu)質(zhì)均衡、公益普惠的基礎(chǔ)教育價值理念,把基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展放在黨和國家發(fā)展全局、教育發(fā)展全局的格局中,推進基礎(chǔ)教育科學(xué)化、系統(tǒng)化發(fā)展。
在這一時期,我國基礎(chǔ)教育以《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(2014年)的頒布和實施為標(biāo)志,推動義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)化,提升管理質(zhì)量和效益;以《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》(2014年)的頒布和實施為標(biāo)志,將義務(wù)教育課程設(shè)置和實施與立德樹人緊密關(guān)聯(lián)起來,推動立德樹人貫穿教育教學(xué)全過程;以《關(guān)于進一步完善城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費保障機制的通知》(2015)的頒布和實施為標(biāo)志,優(yōu)化教育經(jīng)費配置,推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展;以《關(guān)于統(tǒng)籌推進縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見》(2016年)的頒布和實施為標(biāo)志,采用系統(tǒng)視野和區(qū)域全局眼光推進義務(wù)教育的整體性改革,解決老百姓關(guān)心的身邊學(xué)校公平性問題;以《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估辦法》(2017年)的頒布和實施為標(biāo)志,明確了義務(wù)教育從基本均衡走向優(yōu)質(zhì)均衡的關(guān)鍵指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)義務(wù)教育內(nèi)涵式發(fā)展;以《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》(2017年)的頒布和實施為標(biāo)志,明確了基礎(chǔ)教育改革的體制機制障礙和破解路徑,提出培養(yǎng)適合時代需要、支撐學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力,即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力;以《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》(2018年)的頒布和實施為標(biāo)志,從師德師風(fēng)、教師教育、教師管理、地位待遇、黨的領(lǐng)導(dǎo)等方面,造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍;以《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》(2019年)的頒布和實施為標(biāo)志,以教育教學(xué)的改進和提質(zhì)增效為基礎(chǔ),著力提升義務(wù)教育質(zhì)量;以《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》(2019年)的頒布和實施為標(biāo)志,建設(shè)思政課課程教材體系,建設(shè)政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊伍,增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性;以《深化新時代教育評價改革總體方案》(2020年)的頒布和實施為標(biāo)志,以考試結(jié)構(gòu)的變化倒逼教育教學(xué)的改進,以五育并舉評價機制的改革倒逼學(xué)校課程和教學(xué)的改革,培養(yǎng)全面發(fā)展的人;以《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(2020年)的頒布和實施為標(biāo)志,針對全面發(fā)展培養(yǎng)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和薄弱之處,深入推進體美勞三育的開展;以普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)、義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)的頒布和實施為標(biāo)志,全面推進高中教育和義務(wù)教育課程設(shè)置、教學(xué)安排、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與思政教育的改革,明確教育內(nèi)容的頂層設(shè)計和實施路徑。通過系列政策文件,我國不斷提升基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化治理能力,建設(shè)現(xiàn)代化的治理體系,對基礎(chǔ)教育資源配置、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校布局等做出系列規(guī)定,深化教育教學(xué)、教師隊伍、教育管理、教育評價、思想政治改革,全面提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量。
基礎(chǔ)教育的地位和作用在于“基礎(chǔ)”,即基礎(chǔ)教育是促進人的全面發(fā)展和民族偉大復(fù)興的“根”與“土”。新時代,我國基礎(chǔ)教育發(fā)展以教育現(xiàn)代化發(fā)展為途徑,以教育強國建設(shè)為目標(biāo),以高質(zhì)量教育體系建設(shè)為抓手,發(fā)展公平而有質(zhì)量的基礎(chǔ)教育,辦好人民滿意的教育。在科教興國深入推進的歷史征程中,基礎(chǔ)教育一方面承擔(dān)著科學(xué)普及、科學(xué)素養(yǎng)提升的重任,另一方面也承擔(dān)著培育創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)性重任,托舉科技發(fā)展、人才發(fā)展。從教育大國到教育強國建設(shè)的過程中,基礎(chǔ)教育既是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1. 創(chuàng)新教育理念,推進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展
社會轉(zhuǎn)型期,復(fù)雜多變的社會因素對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了前所未有的影響。為此,我國需要從健康、可持續(xù)發(fā)展的角度,明確基礎(chǔ)教育的定位、功能和路徑;創(chuàng)新發(fā)展理念和價值,積極構(gòu)筑高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育政策體系;緊抓新時代發(fā)展契機,對不適應(yīng)時代發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教育變革的因素進行系統(tǒng)分析,確定符合時代需要、促進全面發(fā)展、尊重教育規(guī)律、適應(yīng)教情學(xué)情、國際可比能認(rèn)的基礎(chǔ)教育發(fā)展新思路。
第一,以人為本是指引基礎(chǔ)教育發(fā)展的根本取向,集中體現(xiàn)為辦好人民滿意的教育。我們要堅持把以人為本的理念貫穿基礎(chǔ)教育發(fā)展始終,植根于我國社會變革的現(xiàn)實土壤,引領(lǐng)并指導(dǎo)基礎(chǔ)教育應(yīng)對教育格局的變化和生態(tài)的塑造。
第二,創(chuàng)新是深化基礎(chǔ)教育綜合改革的動力之源。我們要在基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制機制、管理制度、學(xué)校文化等領(lǐng)域,以系統(tǒng)觀、協(xié)同觀推進基層探索,提升基礎(chǔ)教育學(xué)校、區(qū)域、國家競爭力。同時要將改革創(chuàng)新擺在基礎(chǔ)教育發(fā)展全局的戰(zhàn)略性地位,因地制宜、因校施策、因人施教,探索更具創(chuàng)新性的教育方式,培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。
第三,高質(zhì)量的公平發(fā)展是基礎(chǔ)教育進一步發(fā)展的價值追求。面對全面進入小康社會后對優(yōu)質(zhì)教育的新需求、面對國家人口政策變化對教育的新影響,基礎(chǔ)教育改革既要注重質(zhì)量的提升,也要考慮規(guī)模的進一步擴大,兼顧教育公平與教育質(zhì)量,把追求“有質(zhì)量的公平”作為基礎(chǔ)教育改革進入“深水區(qū)”后的時代航標(biāo)。
2. 變革教育工具,以教育數(shù)字化驅(qū)動基礎(chǔ)教育發(fā)展
數(shù)字技術(shù)的迅猛推進使基礎(chǔ)教育發(fā)展迎來前所未有的潛力和機遇,用數(shù)字技術(shù)新引擎驅(qū)動基礎(chǔ)教育改革勢在必行。我們既要做好國家層面的教育數(shù)字化戰(zhàn)略規(guī)劃和布局,也要做好學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭層面的教育數(shù)字化實施和有效應(yīng)用,推進基礎(chǔ)教育的決策模式、管理方式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法變革。
第一,對基礎(chǔ)教育改革發(fā)展進行指向2035年的遠(yuǎn)景規(guī)劃設(shè)計。我們要以教育數(shù)字化為依托,以立體化、持續(xù)性為原則,以政策經(jīng)驗固化、障礙突破、技術(shù)變革為著力點,以高質(zhì)量的教育政策體系推進基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。
第二,深度融合數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)和教育管理決策,全方位、多領(lǐng)域變革基礎(chǔ)教育的要素體系。要推進教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)科教學(xué)、項目教學(xué)、單元學(xué)習(xí)等多領(lǐng)域的變革;以國家智慧教育公共服務(wù)平臺為依托,優(yōu)化集成各類教育資源,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的便捷共享,達(dá)成基礎(chǔ)教育的根本性變革與全方位創(chuàng)新。
第三,多主體協(xié)同,聯(lián)動推進基礎(chǔ)教育數(shù)字化發(fā)展。政府部門、科研機構(gòu)、社會企業(yè)等不同主體,可以通過組織管理、研究引領(lǐng)、教企合作等多種形式,針對教育數(shù)字化的不同環(huán)節(jié)和關(guān)鍵領(lǐng)域,優(yōu)化配置城鄉(xiāng)教育數(shù)字化資源,形成教育數(shù)字化發(fā)展新格局。
3. 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍
基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展離不開教師作用的充分發(fā)揮,必須把教師作為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的第一資源和關(guān)鍵性要素。我國要立足教育現(xiàn)代化發(fā)展和國家基礎(chǔ)教育改革的全局和需求,加強基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)。
第一,明確時代要求,找準(zhǔn)基礎(chǔ)教育教師的角色定位。數(shù)字化時代,多樣化、個性化、開放化、技術(shù)化等成為基礎(chǔ)教育變革的新特點。以線上課堂、泛在學(xué)習(xí)為表征的新型教學(xué)與學(xué)習(xí)方式,對傳統(tǒng)的班級授課、學(xué)校閉合管理、教師課堂教學(xué)等帶來嚴(yán)重沖擊,在此背景下,我們既要主動應(yīng)對教育數(shù)字化引發(fā)的教師職業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn),也要科學(xué)理性認(rèn)識教師的作用和地位。教師依然是教育教學(xué)的主導(dǎo)性主體,要在傳統(tǒng)的“傳道”“授業(yè)”“解惑”作用中,融入優(yōu)質(zhì)教育資源的選擇者、管理者、實施者和推進者的角色,成為學(xué)生全面發(fā)展的引路人和終身發(fā)展的“大先生”。
第二,以素質(zhì)優(yōu)良為目標(biāo),推動師資隊伍建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。要引導(dǎo)教師除了傳統(tǒng)的學(xué)科知識素養(yǎng)、教育教學(xué)素養(yǎng)之外,著力提升政策素養(yǎng),推進各項基礎(chǔ)教育政策在課堂教學(xué)中的落細(xì)落實;要以提升教師的綜合素養(yǎng)尤其是家庭教育素養(yǎng)、全納教育素養(yǎng)、國家安全教育素養(yǎng)為抓手,推動基礎(chǔ)教育家校社協(xié)同發(fā)展。
第三,政府、學(xué)校、社會協(xié)作,構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教師”新常態(tài)。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息、資源、鏈接、診斷功能,為師資隊伍建設(shè)注入活力;同時注重培養(yǎng)教師的數(shù)字素養(yǎng)和應(yīng)用能力,將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)能力。
4. 深化評價改革,引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的深度改革
深化新時代基礎(chǔ)教育評價改革,對于全面貫徹黨的教育方針、加快推進基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化、建設(shè)基礎(chǔ)教育強國、辦好人民滿意的教育具有引領(lǐng)性作用。在推進教育評價改革的過程中,我們要堅持把立德樹人成效作為根本性評價標(biāo)準(zhǔn)?;A(chǔ)教育要堅持全員育人、全過程育人、全方位育人,做到以樹人為核心、以立德為根本,將立德樹人成效標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化到教育的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)。
第一,深化教師評價制度改革,突出師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)。要把教書育人的投入與成效作為教師評價的關(guān)鍵,在績效考核、職務(wù)晉升、評優(yōu)評先中,把師德師風(fēng)、教育教學(xué)和人才培養(yǎng)情況作為重要內(nèi)容,推動師德師風(fēng)建設(shè)長效化與常態(tài)化。要改進單一性的文憑和學(xué)歷評價方式,突出質(zhì)量導(dǎo)向,堅持以能力、素養(yǎng)、貢獻評價人才,強調(diào)促進學(xué)生發(fā)展在教師評價中的極端重要性。
第二,健全學(xué)生評價制度,促進德智體美勞全面發(fā)展。具體來說,就是要堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,強化對學(xué)生的綜合評價;要完善過程性考核與結(jié)果性考核有機結(jié)合的學(xué)業(yè)考評制度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)志趣、創(chuàng)新精神和實踐能力;要堅持“育人至上,體魄與人格并重”,優(yōu)化體育評價的方式和內(nèi)容,使學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、健全人格、增強體質(zhì)、錘煉意志;要改進美育評價的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),探索專門育美、綜合育美的審美意識和能力培育方案,創(chuàng)新開展美育的教學(xué)、學(xué)科和活動,著力提升學(xué)生的審美知識和素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的活力和能力;要改革勞動教育評價的形式和方法,強化日常性評價、實踐性評價,引導(dǎo)學(xué)生在勞動實踐中接受教育,掌握勞動知識,養(yǎng)成勞動意識,形成勞動精神。
(編輯 崔若峰)