賈婷

（甘肅省康樂中學(xué)，甘肅 臨夏）

新課改背景下，高中英語教學(xué)的要求逐漸提高，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分運(yùn)用的同時(shí)，提高高中英語新課改教學(xué)水平。背景材料的運(yùn)用能夠促進(jìn)高中英語教學(xué)進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)高中英語新課改教學(xué)起到引導(dǎo)和輔助作用，對(duì)其進(jìn)行有效運(yùn)用，無論對(duì)于學(xué)生能力提升還是教師教學(xué)水平提升來說，都具有非常重要的作用。

一、背景材料在高中英語新課改教學(xué)中的應(yīng)用原則與價(jià)值

（一）背景材料在高中英語新課改教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.科學(xué)與思想相互統(tǒng)一原則

背景材料的科學(xué)性指的是背景材料需要蘊(yùn)含先進(jìn)的科學(xué)思想。我國無論是在社會(huì)制度、教育目的還是文化傳承方面，都與西方國家有非常大的區(qū)別，在選擇背景材料的過程中，教師需要運(yùn)用唯物辯證法，保證對(duì)背景材料進(jìn)行正確的分析和評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。因此教師在分析講解背景材料的過程中，要遵循科學(xué)與思想相互統(tǒng)一的原則，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和分析背景材料中蘊(yùn)含的觀點(diǎn)和思想，而針對(duì)其中與社會(huì)主義不相符的觀點(diǎn)，要及時(shí)指出，表明正確立場(chǎng)和觀點(diǎn)。

2.教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合原則

教師在高中英語新課改教學(xué)中具有主導(dǎo)作用，這一點(diǎn)毋庸置疑，而在高中階段，學(xué)生的認(rèn)知正在逐漸從形式邏輯思維向著辯證邏輯思維的方向變化，并且在常規(guī)性思維的基礎(chǔ)上逐漸演變?yōu)閯?chuàng)新性思維。部分學(xué)生能夠根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有認(rèn)知，進(jìn)行合理思考和探索分析。因此，在英語教學(xué)過程中，教師可結(jié)合學(xué)生思維方式中的這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和提醒。教師的主導(dǎo)作用能提高教學(xué)效率、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生形成正確的思維模式、掌握正確的思維方法，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和自學(xué)能力。值得注意的是，在教學(xué)過程中，教師需要按照學(xué)習(xí)內(nèi)容以及題材的不同，將其與學(xué)生的知識(shí)掌握情況相互結(jié)合，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用和選擇，進(jìn)而將背景材料在高中英語新課改教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來。在高中英語新課改教學(xué)中，教師可以采用以下幾種教學(xué)方法：

第一，將背景知識(shí)與課文相互結(jié)合。這種教學(xué)方法主要運(yùn)用在背景知識(shí)較多并且較為復(fù)雜的課文學(xué)習(xí)中。正是因?yàn)檎n文中涉及的背景知識(shí)較多，因此要想讓學(xué)生充分運(yùn)用和掌握，則需要將課文內(nèi)容作為載體，使二者相互融合，通過這種方式加深學(xué)生的記憶程度，使其能夠了解課文內(nèi)容中對(duì)應(yīng)的背景知識(shí)。

第二，采用專題的方式介紹背景知識(shí)。這種教學(xué)方式通常運(yùn)用在專業(yè)性較強(qiáng)的課文學(xué)習(xí)中。例如，文章中如果涉及法律、科學(xué)發(fā)展史等專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，教師就可以將背景知識(shí)放在一個(gè)專題中集中講解。在正式學(xué)習(xí)之前鋪墊背景知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

第三，通過課外探索的方式講解背景知識(shí)，這種教學(xué)方法可以運(yùn)用在趣味性較強(qiáng)的課文中。語言的主要作用是溝通交流以及表達(dá)，因此在不同的場(chǎng)景和背景下，語言的表達(dá)方式也需要進(jìn)行調(diào)整和變化。而這一主題往往帶有一定的趣味性，學(xué)生對(duì)此類課文的興趣程度較高。因此，教師可以將背景知識(shí)作為問題提出，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行探索，為接下來課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)提供條件。

（二）背景材料在高中英語新課改教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.掌握英語國家的文化習(xí)俗

我國與西方文化在形成的歷史背景和文化內(nèi)涵、思想行為方面都具有非常大的不同，因此通過背景材料與高中英語新課改教學(xué)相互結(jié)合的方式，能夠幫助學(xué)生對(duì)英語語言文化背景進(jìn)行深入了解。在英語語言文化背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語知識(shí)，能拓展自身視野，實(shí)現(xiàn)自身文化素養(yǎng)和知識(shí)的有效積累。新課改背景下，高中學(xué)生除了要掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)之外，還要對(duì)英語詞匯、短語、典故等內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。背景材料有助于對(duì)學(xué)生的英語分析能力、思維能力和表達(dá)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，達(dá)到高中英語新課改教學(xué)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

課堂是學(xué)生獲取英語知識(shí)的主要途徑。教師在高中英語新課改教學(xué)中要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中英語新課改教學(xué)中，多數(shù)教師對(duì)英語詞匯的重視程度較高，但忽略了學(xué)生英語語言能力方面的培養(yǎng)。該種教學(xué)模式下學(xué)生的思維能力無法得到有效培養(yǎng)，而利用背景材料的方式，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語境中蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和分析，消除在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙，使自身學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

3.豐富英語課堂

英語屬于語言類學(xué)科，其中蘊(yùn)含了非常高的文化價(jià)值，尤其是在語言的實(shí)踐和運(yùn)用方面。因此，教師在高中英語新課改教學(xué)中，通過將背景材料與教學(xué)過程、目標(biāo)以及方法相互結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語的價(jià)值，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的魅力。對(duì)背景材料的科學(xué)運(yùn)用，與認(rèn)知心理學(xué)和學(xué)習(xí)遷移學(xué)理論相互吻合，尤其是在高中英語新課改教學(xué)背景下，通過多樣化的方式將背景材料與高中英語新課改教學(xué)相互結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)資源的深度整合，進(jìn)一步豐富高中課堂教學(xué)內(nèi)涵。

二、背景材料對(duì)高中英語新課改教學(xué)的影響

（一）文化習(xí)俗的影響

文化習(xí)俗是在人類發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展中形成的精神和物質(zhì)財(cái)富，不同的民族會(huì)形成不同的語言文化，其在表達(dá)方面也具有非常鮮明的特色。漢語經(jīng)過了幾千年的傳承和發(fā)展，并且在發(fā)展中形成了具有自身特色的成語、典故以及詞匯等。英語文化同樣如此，在學(xué)習(xí)和分析成語和典故的過程中，不能僅僅依靠字面意思理解分析，這就需要掌握相應(yīng)的文化背景。如let the cat out of the bag，字面意思為“貓從袋子里出來”，但是通過學(xué)習(xí)西方文化則能夠發(fā)現(xiàn)，其中蘊(yùn)含著另一層含義。在西方，這句話為一個(gè)典故：從前有一個(gè)人把貓放在袋子中，當(dāng)成豬肉售賣，而一旦貓從袋子里跑出來，則表示這個(gè)人的謊言敗露。所以這句話的真正含義并不是“貓從袋子里出來”，而是“謊言敗露”的意思，與漢語中的“東窗事發(fā)”含義接近。同時(shí)，the wild humorist of the Pacific slope的字面意思為“太平洋海岸的幽默大師”，這一語句是對(duì)馬克·吐溫的形容，出自《卡拉維拉斯跳蛙》一書。書中故事的主人公是當(dāng)?shù)厝丝茽?，科爾通過組織跳蛙比賽的方式騙人，而一個(gè)外地人在科爾為其尋找跳蛙的間隙作弊，在科爾跳蛙的肚子中塞滿了鉛彈，導(dǎo)致科爾的跳蛙無法跳躍，最終這個(gè)外地人取得了勝利。這個(gè)故事的核心含義為害人終害己。馬克·吐溫對(duì)這一故事進(jìn)行了巧妙的改寫，當(dāng)時(shí)美國西部人民都被馬克·吐溫的這一故事逗笑，所以馬克·吐溫得到了“太平洋海岸幽默大師”的稱號(hào)。而教師在介紹這一背景材料的過程中，讓學(xué)生了解“跳蛙”的同時(shí)，還可以讓學(xué)生了解到馬克·吐溫“幽默大師”這一稱號(hào)的來源。

（二）思想行為的影響

思想行為是人們?cè)谏鐣?huì)中生存的基礎(chǔ)條件，人們利用思維認(rèn)知外界事物，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行理解和掌握，通過自身的思維方式形成固定模式，再表現(xiàn)出來，最終形成相應(yīng)的行為。在西方國家中，人們?cè)诒磉_(dá)自身觀點(diǎn)以及想法時(shí)，多數(shù)采用較為直接的方式，但是中國人則多數(shù)通過較為委婉和含蓄的方式表達(dá)。西方人在思考事物的過程中，習(xí)慣從局部入手，對(duì)其進(jìn)行精細(xì)分析，而中國人則是從整體的角度出發(fā)，對(duì)事物進(jìn)行模糊處理。在問題解決方面，西方往往較為偏激，而我國受到儒家思想的影響，則采取中庸之道的方式解決問題。東西方在思想行為方面的差異還有許多，正是因?yàn)槿绱?，?dǎo)致學(xué)生在理解西方文化時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。如《美國的一面鏡子》當(dāng)中的一句話，該句內(nèi)容為馬克·吐溫到歐洲旅游，并且出版了《傻子出國旅游記》，書中主人公信口開河，鄙薄藝術(shù)家以及藝術(shù)作品等。而當(dāng)時(shí)美國的建國歷史僅僅約200年，面對(duì)具有悠久歷史的歐洲文化，馬克·吐溫的言行恰巧能夠反映出當(dāng)時(shí)“西部牛仔”的心理，嫉妒歐洲具有豐富歷史文化的同時(shí)，讓美國人與自己一起陷入這種心態(tài)中。而學(xué)生要想對(duì)這一句子中的內(nèi)容進(jìn)行正確理解，就需要了解其背景材料，掌握背景知識(shí)的同時(shí)，將其作為前提條件進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是提高高中英語新課改教學(xué)效率的有效措施之一。

三、背景材料在高中英語新課改教學(xué)中的運(yùn)用措施

（一）增強(qiáng)教學(xué)方法的靈活性

教師在課堂中建立良好的英語教學(xué)環(huán)境，能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的積極性，提高高中英語新課改教學(xué)質(zhì)量和水平。特別是在當(dāng)前高中英語新課改的背景下，教師需要采取更加多樣的教學(xué)方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極探索和學(xué)習(xí)，通過這種方式使學(xué)生掌握課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)與奧運(yùn)會(huì)、體育比賽相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以搜集奧運(yùn)會(huì)起源、宗旨以及比賽項(xiàng)目相關(guān)的背景材料，將其與課堂教學(xué)相互結(jié)合，幫助學(xué)生在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)和古代奧運(yùn)會(huì)進(jìn)行對(duì)比分析，將自己對(duì)奧運(yùn)會(huì)比賽的看法和理解進(jìn)行總結(jié)，并與同學(xué)進(jìn)行溝通。這種方式能夠有效提高英語課堂學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)給予學(xué)生充分的時(shí)間表達(dá)自身的想法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文本，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，將“語言就是文化的載體”這一理念充分體現(xiàn)出來。

（二）引導(dǎo)背景材料縱向結(jié)合

教師可以通過單元整體教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)背景材料之間的縱向關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立良好的背景知識(shí)體系。單元整體教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，其中蘊(yùn)含較多的課程知識(shí)和模塊等，具有多元化的特點(diǎn)。正是因?yàn)槿绱?，各課的背景材料可以良好結(jié)合，實(shí)現(xiàn)背景材料的有效運(yùn)用。第一，教師在教學(xué)之前，可以先確定單元教學(xué)的具體目標(biāo)，將其作為引導(dǎo)，充分體現(xiàn)出學(xué)科結(jié)構(gòu)以及學(xué)科本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在語言知識(shí)、文化意識(shí)以及思維習(xí)慣等方面實(shí)現(xiàn)相互結(jié)合，解決傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂中的碎片化問題，實(shí)現(xiàn)英語課堂知識(shí)之間的整合。第二，對(duì)單元教學(xué)的文本進(jìn)行重新構(gòu)建，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知情況以及學(xué)習(xí)能力，根據(jù)從簡單到困難的規(guī)律選擇背景材料，幫助學(xué)生全面掌握單元學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)詞語和語法，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)關(guān)聯(lián)，利用整合背景材料的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合。

（三）充分利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，能夠提高高中英語新課改教學(xué)效率，進(jìn)一步豐富課堂中的內(nèi)容，提升英語教學(xué)的靈活性，以更加直觀的方式，幫助學(xué)生掌握、理解英語知識(shí)，能夠有效降低學(xué)習(xí)難度，提升課堂的豐富性。例如，可以利用多媒體技術(shù)，將影視片段以及動(dòng)畫、圖片相互結(jié)合，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。例如，在分析That was true，and he couldn’t lead a pony down the chimney either的過程中，教師可以先為學(xué)生介紹圣誕節(jié)的風(fēng)俗以及故事，并為學(xué)生播放圣誕老人相關(guān)的片段以及電影等，幫助學(xué)生理解語句中“圣誕老人”“圣誕禮物”“煙囪”之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度。這種教學(xué)方式具有更強(qiáng)的靈活性和有效性，能夠利用視頻、音樂等，刺激學(xué)生的感官。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中英語教學(xué)的難度更高，知識(shí)面更廣泛，不僅包括中國文化、民俗知識(shí)，還涉及西方國家的一些語言習(xí)慣、文化風(fēng)俗等。有的學(xué)生難以理解課文內(nèi)容以及背后相關(guān)知識(shí)，對(duì)此，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境等方法，幫助學(xué)生更好地了解和掌握背景材料中的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)背景材料與高中英語新課改教學(xué)的結(jié)合。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，可以將活動(dòng)作為載體，組織學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，通過親身經(jīng)歷體驗(yàn)的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生考試成績的重視程度較高，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性。教師可以利用背景材料，對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)英語技能。在此過程中，將文本材料內(nèi)容作為基礎(chǔ)，與背景材料相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”“你問我答”等交流互動(dòng)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上增加學(xué)生的課外閱讀量。這一過程中，教師要扮演服務(wù)者和引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生完成一階段的學(xué)習(xí)之后，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，促使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中充分利用自身優(yōu)勢(shì)，不斷提升自身短板，提升自身綜合素質(zhì)。此外，科學(xué)有效的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，還能夠提高學(xué)生課堂參與的積極性，通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐探索，真正成為課堂的參與者。

綜上所述，將背景材料與高中英語新課改教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)一步豐富和優(yōu)化課堂內(nèi)容，提高高中英語新課改教學(xué)的趣味性和有效性，實(shí)現(xiàn)高中英語新課改教學(xué)的良好發(fā)展。在高中階段，學(xué)生認(rèn)知處于快速發(fā)展階段，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，增強(qiáng)背景材料的價(jià)值，將其作為載體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)進(jìn)行深入分析，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)高中英語新課改教學(xué)向著創(chuàng)新優(yōu)化的方向發(fā)展。