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淺析初中歷史教學(xué)的問題及對策

2023-01-23 17:59袁思明
讀寫算(下) 2022年12期
關(guān)鍵詞:歷史評價(jià)教育

袁思明

(甘肅省金昌市第五中學(xué),甘肅 金昌 737100)

現(xiàn)實(shí)生活對于國家發(fā)展、教育進(jìn)步產(chǎn)生了巨大的影響。初中歷史教學(xué)應(yīng)充分考慮到新環(huán)境下的手段、方法,逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)理念,培養(yǎng)學(xué)生的自律性,無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué),都要與學(xué)生們開展較多的互動,對學(xué)生的學(xué)習(xí)體系更好地鞏固,指導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)、主動進(jìn)步。初中歷史教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)自身的表率作用,為改善初中歷史教學(xué)的效果提供更多的參考,為日后的教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中歷史教學(xué)的目標(biāo)

(一)提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)

現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)要求不斷增加,學(xué)生的歷史素養(yǎng)應(yīng)不斷地提高,僅僅是在考試中取得較好的成績,并不能改變學(xué)生的思維,對他們的歷史學(xué)習(xí)還會造成較強(qiáng)的局限性。初中歷史教學(xué)的過程中要求學(xué)生們對歷史有一個(gè)正確的判斷。很多歷史事件的發(fā)生,并不是歷史人物能夠左右的,歷史的車輪是不斷前進(jìn)的。由于當(dāng)年的情況無法準(zhǔn)確地判斷,所以學(xué)生們對于歷史的猜想和分析,應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的歷史考察根據(jù)判斷,而不是隨意猜想。歷史的研究和學(xué)習(xí)過程中雖然出現(xiàn)了很多的重大事件,但是不同事件產(chǎn)生的影響表現(xiàn)出較大的差異性,尤其是歷史對現(xiàn)在的影響依然很大。所以學(xué)生們對歷史的分析要保持理性,不能總是按照批判的眼光研究,而是要尊重歷史,加強(qiáng)歷史和現(xiàn)在的對比,提高歷史學(xué)習(xí)的覺悟能力。

(二)改善課堂教學(xué)方式

初中歷史教學(xué)的方式應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展做出科學(xué)的變革,改變傳統(tǒng)教育模式僵化的教育思想,不再讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),而是讓其適應(yīng)新時(shí)代的變化。對于初中歷史教學(xué)的方式,應(yīng)加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動,師生之間存在很多的觀點(diǎn)、看法,大家應(yīng)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師應(yīng)按照求同存異的觀點(diǎn)開展課堂教學(xué)工作,不要一味地否定學(xué)生,而是要對初中歷史教學(xué)的內(nèi)涵更好地豐富,促使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)、思考中得到更好的進(jìn)步。課堂教學(xué)的時(shí)候,教師要努力引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),讓學(xué)生在歷史分析的時(shí)候通過開闊的視野進(jìn)行研究,從而對歷史的進(jìn)程做出正確判斷,既減少了教學(xué)的漏洞,又提高了教學(xué)的質(zhì)量。由此,教師要對初中歷史教學(xué)的效率不斷地提高,通過新穎的方式對課堂教學(xué)的時(shí)間充分利用。

(三)創(chuàng)新歷史教學(xué)體驗(yàn)

隨著初中歷史教學(xué)得到的關(guān)注度不斷增加,教師要進(jìn)一步創(chuàng)新歷史教學(xué)的體驗(yàn),站在不同的角度研究、思考,一步一步地改變學(xué)生的觀點(diǎn)。初中歷史教學(xué)中采用小組討論模式時(shí),教師應(yīng)設(shè)定明確的討論主題,讓學(xué)生在小組內(nèi)對于歷史的猜想、歷史的評價(jià)、歷史的意義進(jìn)行透徹分析。大家在交流溝通的時(shí)候,保持就事論事的觀點(diǎn),相互共享資源,這樣才能在歷史的綜合分析方面更加透徹,對初中歷史教學(xué)的目標(biāo)更好地完善。此外,為提高學(xué)生在歷史教學(xué)中的體驗(yàn),應(yīng)逐步提高教師的專業(yè)素養(yǎng),鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新的技術(shù)、新的方法,應(yīng)給學(xué)生們帶來表率作用,對初中歷史教學(xué)高度負(fù)責(zé)。歷史教學(xué)體驗(yàn)的優(yōu)化是一個(gè)漫長的過程,不能一蹴而就,師生之間要相互指出各自的問題,大家通過正確的方式、方法彌補(bǔ),共同提高初中歷史教學(xué)的水平,堅(jiān)持在教育、學(xué)習(xí)的融合上得到更好的成就。

二、新時(shí)期初中歷史教學(xué)中存在的問題

(一)歷史教學(xué)情境不真實(shí)

新時(shí)期下,初中歷史教學(xué)的問題并不少,想要在未來的教育工作中得到更好的成績,要進(jìn)一步地解決教育的問題。歷史教學(xué)情境不真實(shí)是比較常見的問題,對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)、歷史思考造成了較多的挑戰(zhàn)。初中歷史教學(xué)的初期階段,教師針對情境的塑造意識并不高。教師構(gòu)建歷史教學(xué)情境,使教學(xué)過程精益求精,才能給學(xué)生帶來良好的體驗(yàn),否則會導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中遇到較多的問題,情境塑造沒有與學(xué)生產(chǎn)生較多的共鳴,各類歷史知識的探究、分析表現(xiàn)出薄弱的問題。歷史教學(xué)情境不真實(shí)的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低,長期學(xué)習(xí)、思考的時(shí)候并不能得到較好的成果,遇到的問題、挑戰(zhàn)也是非常多的。所以,教師對于歷史教學(xué)情境的塑造,應(yīng)按照全新的理念、全新的方法進(jìn)行思考,與初中歷史教學(xué)的目標(biāo)較好地融合,逐步提高教學(xué)的水平,促使后續(xù)的教育工作得到更大的進(jìn)步,減少教育的漏洞和隱患。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備比較薄弱

初中歷史教學(xué)的準(zhǔn)備工作是非常重要的組成部分,但是很多教師在日常的準(zhǔn)備工作中并沒有高度關(guān)注,準(zhǔn)備的策略、方法也不完善,整體上的工作執(zhí)行依然按照固定的套路、固定的方法實(shí)施。初中歷史教學(xué)的準(zhǔn)備中,教師對于各類史料的考察、調(diào)研不健全,沒有給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn),各類歷史知識的分析往往是從單一的角度思考,沒有加強(qiáng)學(xué)生的深入分析,導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力不高,整體上的知識掌握難以得到優(yōu)良的成績。而且初中歷史教學(xué)的準(zhǔn)備中,缺少對學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo),大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,往往是在課上臨時(shí)聽講,雖然投入了較多的精力,但是在學(xué)習(xí)的效率上并不高,課堂上的反饋也不好。教學(xué)準(zhǔn)備薄弱的問題,導(dǎo)致初中歷史教學(xué)的質(zhì)量不斷下降。因此,教師應(yīng)不斷提高教學(xué)準(zhǔn)備意識,站在多個(gè)角度思考,提高教學(xué)準(zhǔn)備的可靠性。

(三)歷史教學(xué)缺少與實(shí)際的聯(lián)系

中學(xué)歷史成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)學(xué)科,但由于缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,歷史教學(xué)改革的步伐相對比較遲緩,造成的缺失、漏洞是非常大的。初中歷史教學(xué)的時(shí)候,對于現(xiàn)代化的發(fā)展沒有科學(xué)地對比。歷史相比現(xiàn)在是以過去發(fā)生的事情來呈現(xiàn),但是現(xiàn)在又何嘗不是未來的歷史?缺少與實(shí)際聯(lián)系的條件下,初中歷史教學(xué)的體系并不健全,學(xué)生們在學(xué)習(xí)、思考的過程中遇到了較多的問題,無法鞏固自身的歷史素養(yǎng)。教師對于歷史的分析僅僅是停留在教材內(nèi)部,對于課外的知識點(diǎn)并沒有充分地掌握,這對于初中歷史教學(xué)的目標(biāo)造成了較多的挑戰(zhàn)。歷史教學(xué)受到各方面的廣泛關(guān)注,教育工作者希望能夠借助歷史,讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有極大程度的提高。學(xué)生要堅(jiān)持以史為鑒,加強(qiáng)對歷史的透徹分析,努力引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候得到更多的感悟。

(四)歷史教學(xué)互動較少

教學(xué)互動問題是比較常見的問題。在初中歷史教學(xué)的過程中,傳統(tǒng)的教育方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生感覺歷史學(xué)習(xí)相對比較枯燥,這是目前在歷史教學(xué)過程中存在較大爭議的改革方向,也對初中歷史教師提出了很多新的要求。歷史教學(xué)的過程中教師沒有主動與學(xué)生開展互動,往往是通過單一、理論的互動方式完成,此時(shí)的師生溝通、交流并不多,大部分情況下沒有得到預(yù)期效果。學(xué)生們對這樣的互動方式并沒有高度地認(rèn)可,因此在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候難以得到較大的進(jìn)步,整體上的發(fā)展遇到了非常多的挑戰(zhàn)。初中歷史教學(xué)的互動問題,還在于缺少合理的互動內(nèi)容,教師在互動之前沒有滲透相應(yīng)的理念,給學(xué)生帶來的綜合感受并不強(qiáng)烈。因此,歷史教學(xué)互動的提出、應(yīng)用,要進(jìn)一步把握好初中歷史教學(xué)的規(guī)范,明確互動的目標(biāo),優(yōu)化互動的氛圍。

(五)歷史教學(xué)評價(jià)不健全

初中歷史教學(xué)的評價(jià)問題是長期積累的結(jié)果,部分教師在評價(jià)的過程中沒有把握好學(xué)生的心態(tài),而且大部分的評價(jià)是通過訓(xùn)斥的方法完成的,長久以來并不能給學(xué)生帶來較強(qiáng)的自信心,評價(jià)的效果也不夠顯著。初中歷史教學(xué)的評價(jià)中,教師往往是抓住學(xué)生不足的地方進(jìn)行訓(xùn)斥,對于學(xué)生的優(yōu)勢和學(xué)習(xí)成果沒有積極地肯定,長期的評價(jià)給學(xué)生留下了非常不好的印象,這對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)、思考造成了較多的阻礙。教育進(jìn)步和發(fā)展離不開教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但是初中歷史教學(xué)評價(jià)完全是單向評價(jià)。教師缺少自己的反思,沒有跟上時(shí)代的步伐,由此導(dǎo)致初中歷史教學(xué)的評價(jià)不夠權(quán)威,學(xué)生的觀點(diǎn)、想法沒有被積極地采納,使得師生之間的距離不斷增加,這對未來的教育工作開展是極其不利的。初中歷史教學(xué)的評價(jià),應(yīng)堅(jiān)持在未來的教育中不斷地創(chuàng)新,對學(xué)生的成長、進(jìn)步提供更多的保障。

三、新時(shí)期初中歷史教學(xué)的策略

(一)模擬歷史情境,再現(xiàn)歷史史實(shí)

初中歷史教學(xué)的過程中要進(jìn)一步地模擬歷史情境,充分地展現(xiàn)出歷史史實(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考的時(shí)候留下深刻的印象,指導(dǎo)學(xué)生不斷地積累自身的歷史素養(yǎng),在未來的學(xué)習(xí)中得到更大的進(jìn)步。例如,在教學(xué)《商鞅變法》時(shí),歷史教師先為學(xué)生講述商鞅變法的內(nèi)容,讓學(xué)生們了解法治社會的雛形,然后請學(xué)生分組討論、共同表演,模仿商鞅對于爭奪地盤的貴族處置方式的過程,再現(xiàn)當(dāng)年法治社會雛形的場景。談判辯論、諸侯口水戰(zhàn)、周王和諸侯之間的談判以及商鞅立法背后的思考,都在這些有趣的歷史場景中得以重現(xiàn),讓學(xué)生們站在歷史的角度思考,對自身的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步革新,從而達(dá)到靈活學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

(二)完善歷史教學(xué)準(zhǔn)備,增加學(xué)生體驗(yàn)

由于初中歷史教學(xué)的影響力較高,因此在未來的教育工作中要不斷地完善歷史教學(xué)準(zhǔn)備,增加學(xué)生的體驗(yàn)。歷史教學(xué)的準(zhǔn)備應(yīng)加強(qiáng)史料的收集、分析,尤其是最新的行業(yè)研究成果,以及各個(gè)地方的考古挖掘成果,都要納入準(zhǔn)備工作中。通過加強(qiáng)教學(xué)資源的準(zhǔn)備,對初中歷史教學(xué)的內(nèi)容不斷地完善,指導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)、思考的時(shí)候擁有更好的體驗(yàn),降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,便于學(xué)生們對歷史更好地對比。歷史教學(xué)準(zhǔn)備時(shí),教師要給學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生們在歷史的學(xué)習(xí)、思考方面保持較高的主動性。如果總是按照被動學(xué)習(xí)的方法實(shí)施不僅難以提高歷史素養(yǎng),同時(shí)在歷史成績上具有較大的浮動性。對于初中歷史教學(xué)的準(zhǔn)備,教師要明確教學(xué)的目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生們對當(dāng)堂課程中教授的知識充分地消化,督促學(xué)生們在歷史的學(xué)習(xí)過程中科學(xué)地積累。

(三)將歷史現(xiàn)實(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量

相對而言,初中歷史教學(xué)的難度并不低,新時(shí)期下,歷史知識的分析不僅要考慮到過去,還要與實(shí)際生活密切地結(jié)合,要努力提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量,鼓勵(lì)學(xué)生以史為鑒,堅(jiān)持在自己的生活、學(xué)習(xí)中不斷地優(yōu)化,調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,對歷史知識更好地利用。學(xué)以致用,才是初中歷史教學(xué)的新目標(biāo),有利于對學(xué)生的歷史素養(yǎng)更好地鞏固。例如,在《歷史兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心的南移》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,教師請學(xué)生以宋代官員的角度和格局思考當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)變化、經(jīng)濟(jì)中心遷移對百姓生活、社會政治及經(jīng)濟(jì)變化的影響。同時(shí),從宏觀和微觀兩個(gè)角度判別經(jīng)濟(jì)中心發(fā)生轉(zhuǎn)變,對于當(dāng)時(shí)的行業(yè)和后續(xù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、中國對外開放格局的變化等有哪些重要的意義,從而思考當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)走向的原因。

(四)增加歷史教學(xué)互動,開闊學(xué)生視野

初中歷史教學(xué)的互動要不斷地增加,幫助學(xué)生更好地開闊視野。初中歷史教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)增加多媒體技術(shù)的應(yīng)用,對于歷史教學(xué)的各類知識點(diǎn)進(jìn)行分析。尤其是對歷史人物的分析、研究過程中,很多歷史人物的人生變化非常大,做出的事情也出乎意料,對于這樣的歷史人物分析往往存在較強(qiáng)的爭議性。教師和學(xué)生可以加強(qiáng)歷史人物的功過是非探討,教師拿出自己的觀點(diǎn),學(xué)生們也拿出自己的觀點(diǎn),進(jìn)行相互溝通和分析,促使初中歷史教學(xué)的互動更加熱烈,在課堂上擁有輕松、愉悅的氣氛,促使學(xué)生對課堂上的知識學(xué)習(xí)留下深刻的印象。通過互動的方式,進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,對學(xué)生的視野拓展產(chǎn)生了顯著的推動效果。

(五)改進(jìn)歷史教學(xué)評價(jià),持續(xù)提高教學(xué)水平

教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)按照全面評價(jià)的方法實(shí)施,對學(xué)生的優(yōu)勢、劣勢、學(xué)習(xí)方向、考試成績,都要做出系統(tǒng)化的評價(jià),這樣才能對學(xué)生的現(xiàn)有情況做出正確的對比。隨著教育教學(xué)的發(fā)展教育質(zhì)量日益受到關(guān)注,教育評價(jià)也得到了越來越多的重視和運(yùn)用,雙向評價(jià)機(jī)制得以構(gòu)建,教師和學(xué)生開展相互評價(jià),使教師和學(xué)生換位思考,對于教師的問題、不足更好地掌握,引起教師的反思,對初中歷史教學(xué)的手段不斷地革新。教學(xué)評價(jià)的時(shí)候,還可以搭建全新的評價(jià)平臺,讓教師和學(xué)生們暢所欲言,針對課堂上的教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)貎?yōu)化,汲取更多的建議,有利于對初中歷史教學(xué)的效率不斷地提高。通過革新教學(xué)評價(jià),讓教師在未來的教育工作中站在更高的層次進(jìn)行指導(dǎo)。

四、總結(jié)

現(xiàn)代化的初中歷史教學(xué)理念、方法不斷地優(yōu)化,長期教育工作得到的成績非常顯著,創(chuàng)造的教育價(jià)值也比較高。在初中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)盡量把握好學(xué)生的反饋。從教師的角度來看,改善歷史教學(xué)的發(fā)展內(nèi)容,構(gòu)建教學(xué)評價(jià)的新思路,可使學(xué)生重視歷史學(xué)習(xí)和進(jìn)步,提升思考過程中保持較高的主動性,避免在學(xué)習(xí)的問題上不斷加重,提高學(xué)生的綜合能力。初中歷史教學(xué)的革新,要努力培訓(xùn)教師,對教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷地提高,確保教師們對于歷史教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)知,合理發(fā)揮個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),要對新時(shí)代的教育技術(shù)、教育理念充分地引入,這樣才能在初中歷史教學(xué)的質(zhì)量上得到更多的保障。

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