馬彩蓮

（甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣馬集初級(jí)中學(xué)，甘肅 臨夏 731806）

英語(yǔ)教學(xué)改革的要求越來(lái)越高，教師為了能夠讓初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量更高，需要探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，從而能夠給學(xué)生提供更加有意義的教學(xué)服務(wù)。對(duì)于初中生而言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力尚未完全成形的情況下融入詞匯學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，可在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，將傳統(tǒng)的書(shū)面式英語(yǔ)逐漸向交際式英語(yǔ)轉(zhuǎn)變，讓英語(yǔ)不但成為一門(mén)主要學(xué)科，更成為學(xué)生必備的一項(xiàng)外語(yǔ)技能。本文筆者將從英語(yǔ)詞匯、閱讀、寫(xiě)作等方面，探討如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究，打造高效能的初中英語(yǔ)課堂。

一、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在詞匯教學(xué)中融合游戲

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要在詞匯教學(xué)中樹(shù)立起主體意識(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，將詞匯教學(xué)融入游戲當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的詞匯記憶興趣，主動(dòng)記憶，熟練掌握，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。這種情境創(chuàng)設(shè)的方法，可以讓學(xué)生意識(shí)到其實(shí)英語(yǔ)詞匯沒(méi)有那么難記憶，沒(méi)有想象中的那么嚴(yán)肅，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，才能讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，投入到英語(yǔ)高效課堂中去，不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯理解記憶的方法。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師們要積極創(chuàng)造情境和營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們有種身歷其境的感覺(jué)。因?yàn)槌踔猩幱谇啻浩?，?duì)一些事物的認(rèn)知比較有限，對(duì)英語(yǔ)詞匯理解記憶尚淺，教師只有通過(guò)課堂上創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象、愉快輕松的情境，才能加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，感悟英語(yǔ)魅力。

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中設(shè)置不同的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加順暢，比如，教師的教學(xué)目標(biāo)是圍繞 bear shome 展開(kāi)教學(xué)，描述“不速之客”Goldilocks 來(lái)到bear shome 之后的故事。借助學(xué)生們的想象力，教師讓學(xué)生們闡述“開(kāi)門(mén)”的場(chǎng)景，模仿三個(gè)bears 的反應(yīng)。通過(guò)學(xué)生們的想象，很多學(xué)生的想法很有趣，教師鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行情景模擬和角色扮演。學(xué)生們 4 人一組，由一名學(xué)生扮演Goldilocks，其余三名學(xué)生扮演bears，根據(jù)學(xué)生的想象進(jìn)行角色模擬。為了能夠讓每個(gè)小組的表演更加精彩，教師給學(xué)生們列出表演提綱和準(zhǔn)備的時(shí)間，然后請(qǐng)學(xué)生們自己舉手，準(zhǔn)備好的小組優(yōu)先上場(chǎng)，使學(xué)生表演的時(shí)候盡情發(fā)揮。在表演的時(shí)候，為了能夠給學(xué)生的表演給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，教師可以讓每個(gè)小組結(jié)束表演之后，由其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每組點(diǎn)評(píng)時(shí)長(zhǎng)為2 分鐘左右。點(diǎn)評(píng)者可以根據(jù)表演進(jìn)行評(píng)述，也可以自己進(jìn)行模擬表演。教師最后從不同的組中抽選表演得最好的學(xué)生給大家說(shuō)一說(shuō)表演心得，在表演之后，由于教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)beside，between and in front of 三個(gè)位置詞匯。這樣，學(xué)生們不僅在情境學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了本堂課的知識(shí)點(diǎn)，而且還能對(duì)詞匯的使用方式有了一定的體驗(yàn)。同時(shí)還能夠在“角色扮演”的游戲中體會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)的樂(lè)趣，把生活中的內(nèi)容和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合，從而能夠在教師的引導(dǎo)下寓教于樂(lè)。通過(guò)利用情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行豐富，有助于強(qiáng)化初中生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，提升這節(jié)課的教學(xué)效果。因此，教師要積極利用詞匯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，拓展英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用詞匯，推進(jìn)學(xué)生自主探究思維

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中教師們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的構(gòu)建，結(jié)合詞匯教學(xué)開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要更加注重英語(yǔ)思維的教學(xué)，合理設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)任務(wù)，結(jié)合有效的課堂模式，要以學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況為主要目標(biāo)，尊重其學(xué)習(xí)的差異性，使其更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的作用，重視詞匯教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的重要性，向?qū)W生展示豐富多彩的英語(yǔ)高效課堂。

例如，教師在教學(xué)初中親友家人類詞匯，如couple，family 和depend on 等等，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在與爸爸媽媽交流時(shí)可以用英文稱呼他們，引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活積極使用這些單詞。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合內(nèi)容精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂任務(wù)，如通過(guò)短文閱讀，將表示親人的單詞在短文中標(biāo)注出來(lái)；通過(guò)課堂任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)；通過(guò)課堂任務(wù)的完成和課堂的積極提問(wèn)答疑，學(xué)生可以完善自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成邏輯思考，形成提煉總結(jié)短文內(nèi)容的思維習(xí)慣。最后，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生完成課堂任務(wù)的及時(shí)反饋，能夠高效了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，完善課堂引導(dǎo)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。教師在結(jié)合詞匯教學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行選擇，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，打造高效教學(xué)課堂，在高效詞匯教學(xué)課堂中不斷推進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)理念。

三、利用信息技術(shù)元素打造英語(yǔ)高效能課堂

在實(shí)施英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作的時(shí)候，教師需要利用科學(xué)化的教學(xué)手段開(kāi)展更高效的詞匯教學(xué)，確保教學(xué)方法能夠高度符合新課改理念。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要深入結(jié)合信息技術(shù)的便利性，分析教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、有效的詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確把握詞匯教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，打造英語(yǔ)高效課堂。為了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的拓展意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，初中英語(yǔ)教師需要提高自身信息技術(shù)的利用率和強(qiáng)化課堂知識(shí)拓展意識(shí)，夯實(shí)自身專業(yè)基礎(chǔ)。在組織學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要實(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況落實(shí)高效的詞匯教學(xué)方法，結(jié)合信息技術(shù)高效開(kāi)展詞匯教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都融入在英語(yǔ)高效課堂學(xué)習(xí)中。

例如，西方節(jié)日文化目前已經(jīng)在一定程度上影響著中國(guó)人的生活，如“圣誕節(jié)”文化就成為很多中國(guó)人熟知的娛樂(lè)內(nèi)容。教師可給學(xué)生們講解Christmas 文化，利用一些經(jīng)典的影視片段給學(xué)生們提供學(xué)習(xí)靈感，并在影片中加入一些常用的英語(yǔ)句型，表達(dá)西方Christmas 節(jié)日的趣味之處。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，很多介紹Christmas 的語(yǔ)句中都會(huì)頻繁地出現(xiàn)present，stocking，turkey 這三個(gè)詞，從而加深了學(xué)生的印象，并且了解了英語(yǔ)的節(jié)日文化特色。教師不僅讓學(xué)生們了解了西方節(jié)慶文化，還自主地總結(jié)了關(guān)于Christmas 一詞的大致用法，然后在課上進(jìn)行共享，讓學(xué)生們開(kāi)始利用Christmas 的單詞進(jìn)行句型和固定用法的拓展學(xué)習(xí)。在節(jié)日里，人們?yōu)榱藨c祝，會(huì)傳唱很多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)歌曲。教師趁機(jī)詢問(wèn)學(xué)生喜歡哪首英語(yǔ)歌曲？有的學(xué)生如數(shù)家珍，將自己喜歡的英語(yǔ)歌曲報(bào)上，其他學(xué)生雖然聽(tīng)過(guò)的英文歌曲不算多，但是卻依舊能夠說(shuō)出膾炙人口的圣誕歌曲，還能夠用英語(yǔ)說(shuō)出關(guān)于圣誕老人和麋鹿的故事。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并且給學(xué)生提供了一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)方式。在集體協(xié)作的環(huán)境中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加具有主觀能動(dòng)性，更好地記憶單詞和語(yǔ)法，并且愿意自主探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些固定說(shuō)法和中西方文化對(duì)比差異。

針對(duì)英語(yǔ)高效課堂建設(shè)的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，筆者設(shè)置了更加精細(xì)化的英語(yǔ)拓展課堂，例如，把英語(yǔ)電影《瘋狂動(dòng)物城》中的有趣讀物運(yùn)用到了詞匯的學(xué)習(xí)中。《瘋狂動(dòng)物城》是學(xué)生們非常熟悉的一部動(dòng)畫(huà)片，畫(huà)風(fēng)和人物設(shè)定都比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且其中還有一些令人忍俊不禁的小情節(jié)，特別適合學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話。閃電先生在記錄電話的時(shí)候，說(shuō)道：eight——three——nine…閃電先生的動(dòng)作很幽默，整個(gè)故事情節(jié)也非常詼諧有趣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也領(lǐng)略到了英語(yǔ)的幽默性，學(xué)習(xí)的積極性更高。課本中介紹了My animal friend is white.It has red eyes and long ears.It has four legs and a short tail.It can run.教師以謎語(yǔ)的形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生們猜一下謎語(yǔ)的謎底是什么動(dòng)物。學(xué)生們覺(jué)得非常有趣，結(jié)合瘋狂動(dòng)物城的很多動(dòng)物形象，教師讓學(xué)生列舉animals 相關(guān)詞匯，并且讓學(xué)生們嘗試使用英語(yǔ)說(shuō)明自己喜歡的動(dòng)物具有什么特點(diǎn)。通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們漸漸對(duì)詞匯的外延和內(nèi)涵更加了解。

四、引導(dǎo)學(xué)生搜集語(yǔ)境素材，引起情感共鳴與思考

語(yǔ)境素材的收集非常關(guān)鍵。在初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力和基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師必須保證語(yǔ)境構(gòu)建的系統(tǒng)化、高質(zhì)量發(fā)展，以滿足學(xué)生的培養(yǎng)要求，并且希望通過(guò)此次搜集的素材內(nèi)容，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生可以自主探究，分析內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“Our school life”為主題的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師一定要提前了解學(xué)生，還要對(duì)學(xué)校的文化和學(xué)校的歷史有更多的了解。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用這種教材，既能使學(xué)生對(duì)母校有更多的認(rèn)識(shí)，又能豐富英語(yǔ)教學(xué)，避免單調(diào)的課堂教學(xué)。比如，這里有的教師可以記錄下課后一些學(xué)生的日常生活，有學(xué)生之間的玩耍；有學(xué)生兩個(gè)人互相幫助，共同應(yīng)對(duì)困難；有教師細(xì)心教育孩子的情景……這可以作為情景素材內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行本模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。情感共鳴最重要的一點(diǎn)是確保有情感接觸。教師應(yīng)從學(xué)生了解的方面考慮，進(jìn)而進(jìn)一步把握學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴。例如，在閱讀本模塊“Assessing your study habits”部分時(shí)，可以讓學(xué)生觀察班上不同人的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生上課時(shí)會(huì)不自覺(jué)地低頭，有的學(xué)生學(xué)著用手摸臉，有的學(xué)著轉(zhuǎn)筆，有的愛(ài)左右張望……這是一種很不好的讀書(shū)習(xí)慣，當(dāng)然，也要將好的讀書(shū)習(xí)慣記下來(lái)，例如“認(rèn)真讀書(shū)，馬上記筆記，積極回答老師提出的問(wèn)題”，這些都是好習(xí)慣。通過(guò)比較，可以使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到良好的閱讀習(xí)慣，并能引起學(xué)生情緒上的共鳴。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的利用。

五、開(kāi)展課堂角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究

在英語(yǔ)教學(xué)角色扮演游戲策略的實(shí)施中，教師逐步推行小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。如果想在口頭交流中創(chuàng)造一個(gè)完整的場(chǎng)景，學(xué)生必須與他人進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。因此，在最近的英語(yǔ)教學(xué)中，教師給每個(gè)小組分配了一名英語(yǔ)成績(jī)非常好的學(xué)生作為口語(yǔ)學(xué)習(xí)組組長(zhǎng)，為此，提拔一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較一般的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。確保通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，合理發(fā)揮角色扮演游戲?qū)W習(xí)和訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)。

例如，在Unit one My name is Gina 中，實(shí)際課程目標(biāo)是讓學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我介紹，并用英語(yǔ)口語(yǔ)方法與伙伴交流。塑造學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，詳細(xì)介紹一些關(guān)于英文名稱由來(lái)的專業(yè)知識(shí)，掌握要求學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯 clock,hello,hi,and,question,answer,look,first name,等。通過(guò)讓學(xué)生在課文中扮演角色，使課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)意義相聯(lián)系，使學(xué)生逐漸地融入教師設(shè)置的教室環(huán)境中，使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生A：“What’s your name? ”學(xué)生B：“My name is Gina.Nice to meet you.”學(xué)生在發(fā)揮課文作用的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音訓(xùn)練有了很好的學(xué)習(xí)。在課后作業(yè)中，小學(xué)英語(yǔ)教師還布置了一些與英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)和角色扮演游戲相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下對(duì)內(nèi)容進(jìn)行課前準(zhǔn)備，第二天進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

六、建立健全管理機(jī)制，便于個(gè)性作業(yè)管理

作業(yè)管理體制的創(chuàng)新是作業(yè)控制發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。只有完善的管理計(jì)劃，才能更快地為個(gè)性化的操作控制提供依據(jù)。個(gè)性化工作中的書(shū)面作業(yè)往往在許多學(xué)習(xí)中占很大比例，也是易于管理的方法之一。在書(shū)面作業(yè)控制方面，可以以班級(jí)為單位進(jìn)行統(tǒng)籌化的書(shū)面作業(yè)管理，以班集體為單位提高管理方法的效率。例如，在How often do you exercise? 單元中，人物作品被劃分為不同的層次；可能有的學(xué)生做的是很實(shí)際的工作，比如英語(yǔ)詞匯抄寫(xiě)、適當(dāng)填詞、閱讀文章表達(dá)等等；有的學(xué)生難度比較高，那么就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們經(jīng)常做的練習(xí)吧？并規(guī)定學(xué)生寫(xiě)一篇以“Do exercise”為主題的文章。這樣對(duì)學(xué)生的作業(yè)能夠有效地管理，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的各種情況不斷地完善管理機(jī)制。

作業(yè)的形式對(duì)作業(yè)管理也是有一定影響的。在我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，學(xué)科作業(yè)的形式也由傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式向多樣的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。這樣的提高可以是相對(duì)的，降低學(xué)生作業(yè)控制的難度系數(shù)，在更大的層面上促進(jìn)孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。例如，在“What color is it?”單元的內(nèi)容中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)、書(shū)面形式創(chuàng)作作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)等，按照這種改進(jìn)后的教學(xué)模式提高教學(xué)效率，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)作業(yè)活動(dòng)。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“It's green.”還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“It's purple.”但是對(duì)于是否會(huì)寫(xiě)顏色的英語(yǔ)單詞，這完全取決于學(xué)生課后對(duì)英文單詞練習(xí)的掌握程度。加強(qiáng)基于這種方法的英語(yǔ)作業(yè)管理方法，有利于提升學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，更利于提高學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)管理質(zhì)量。

七、結(jié)論

總之，英語(yǔ)教學(xué)講求寓教于樂(lè)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)則需要大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐，這些都是課程改革精神的有效體現(xiàn)，英語(yǔ)教育越來(lái)越受到廣大學(xué)生的歡迎。而詞匯、閱讀和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)也是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。為了能夠達(dá)成良好的英語(yǔ)教學(xué)效果，教師應(yīng)在平時(shí)積極反思，注意觀察學(xué)生的自主探究能力，并且將探究習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)應(yīng)用到高效能的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)程之中，從而能夠使學(xué)生把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，并能夠完善現(xiàn)代教育教學(xué)的新思路。教師一定要設(shè)置更具體高效性的課堂教學(xué)模式，開(kāi)展多元化的英語(yǔ)教學(xué)，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我探究，依托英語(yǔ)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的學(xué)習(xí)精神，并且能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中令學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。