李麗，劉慶華

（菏澤學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，山東 菏澤 274015）

化學(xué)工業(yè)具有產(chǎn)品種類多、生產(chǎn)連續(xù)、過(guò)程復(fù)雜等特點(diǎn)，是關(guān)乎國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈的支柱和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)性要求很高。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)細(xì)化調(diào)整，化工產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出向高端、綠色和智能化發(fā)展的新趨勢(shì)，因此對(duì)化工專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求和不斷更新的標(biāo)準(zhǔn)[1-2]。傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的化工人才往往缺乏工程操作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，與行業(yè)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法滿足企業(yè)的崗位需求。這種變化不僅對(duì)化工專業(yè)的人才培養(yǎng)體系提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)化工專業(yè)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了重大影響。如何更精準(zhǔn)地適應(yīng)化工企業(yè)對(duì)人才的需求變化，如何規(guī)避人才培養(yǎng)過(guò)程的風(fēng)險(xiǎn)，是高?；I(yè)發(fā)展中亟需探索的重要課題。

1 校企合作的優(yōu)勢(shì)和目前存在的問(wèn)題

隨著普通高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為工科的化工專業(yè)首當(dāng)其沖。在人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新中，校企合作是高校與企業(yè)建立的一種互利互惠的緊密合作關(guān)系，目的是發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高校與企業(yè)共同發(fā)展。通過(guò)在師資培養(yǎng)、技術(shù)交流、學(xué)生就業(yè)等方面開(kāi)展合作，結(jié)合課堂講授和企業(yè)實(shí)踐，以達(dá)到高校與企業(yè)的雙贏。化工專業(yè)人才需要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，校企合作培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生在高校掌握相關(guān)的化學(xué)理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論、化工理論、化工單元操作技能等等，在企業(yè)掌握工程操作技能、安全實(shí)踐技能等等，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合。但是在實(shí)際操作中，高校、企業(yè)以及學(xué)生本身仍然存在很多問(wèn)題。

1.1 高校存在的問(wèn)題

由于高校與企業(yè)性質(zhì)不同，兩者根本利益出發(fā)點(diǎn)無(wú)法達(dá)到完全統(tǒng)一，因此高校與企業(yè)的合作并不深入，往往停留于紙質(zhì)合作協(xié)議層面，使得校企合作流于形式，其根本原因在于校企合作政策法規(guī)不完善，無(wú)法提供明確的政策保護(hù)，導(dǎo)致雙方在合作時(shí)畏首畏尾[3]。因此，即使形成了合作辦學(xué)機(jī)制，也不夠完善。首先，在教育制度的限制下，很難形成符合企業(yè)需要的培養(yǎng)方案，理論教學(xué)課時(shí)往往遠(yuǎn)大于實(shí)踐課時(shí)，易脫離生產(chǎn)實(shí)踐的需求；其次，出于對(duì)學(xué)生安全的顧慮，實(shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)期限較短，或多為觀摩，很難使學(xué)生將理論與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合；最后，由于高校教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中多側(cè)重于理論知識(shí)的講解，無(wú)法顧及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很難建立有效的化工專業(yè)人才培養(yǎng)體系。由于高校和企業(yè)缺乏深層次合作，不能將人才培養(yǎng)與企業(yè)特色相結(jié)合，這就導(dǎo)致學(xué)生的培養(yǎng)模式千篇一律，精準(zhǔn)性不夠，培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)的招工需求，導(dǎo)致企業(yè)興致不高，影響學(xué)生就業(yè)?？傊瑢I(yè)培養(yǎng)的目的性不夠突出，就業(yè)渠道不夠暢通，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化工專業(yè)的興致不高，學(xué)習(xí)積極性差，從業(yè)意愿不強(qiáng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能掌握不牢，進(jìn)而影響就業(yè)和生源，形成惡性循環(huán)。

1.2 企業(yè)存在的問(wèn)題

企業(yè)以盈利為最終目的，因此對(duì)校企合作積極性不高。很多企業(yè)對(duì)校企合作模式缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，并不了解校企合作在企業(yè)發(fā)展中的重要作用，甚至認(rèn)為高校才是校企合作最終的受益者。即使合作，大多數(shù)企業(yè)責(zé)任感不夠，往往將教學(xué)工作一律丟給高校。此外，出于對(duì)產(chǎn)品工藝的保密和對(duì)學(xué)生安全的顧慮，企業(yè)也不愿讓高校教師進(jìn)入生產(chǎn)一線，不愿將行業(yè)最前沿、最先進(jìn)的技術(shù)帶入課堂，因而使實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)流于形式，導(dǎo)致教師教學(xué)缺乏詳細(xì)案例，學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)歷。校企合作無(wú)法提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，就會(huì)降低高校參與的積極性，違背了校企合作的初衷。企業(yè)不愿費(fèi)精力去建立精準(zhǔn)的評(píng)估制度，無(wú)法準(zhǔn)確地判定學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)質(zhì)量和與企業(yè)的契合度。這就導(dǎo)致校企合作培養(yǎng)的學(xué)生與其他學(xué)生相比，就業(yè)時(shí)并無(wú)明顯的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)就不會(huì)為此買單，因此也會(huì)降低學(xué)生報(bào)考的積極性。

1.3 學(xué)生存在的問(wèn)題

與歐美大學(xué)生相比，中國(guó)學(xué)生普遍缺少人生規(guī)劃，從眾心理較為嚴(yán)重。由于傳統(tǒng)觀念、就業(yè)行情等因素的影響，很多高考學(xué)生及家長(zhǎng)的擇業(yè)觀念比較守舊，對(duì)于化工專業(yè)較為排斥。即使選擇化工專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后考研、考編比例較大，從事本專業(yè)工作的比例較小。此外，學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的理解不夠透徹，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易走兩個(gè)極端：理論至上論和實(shí)踐至上論。前者認(rèn)為在校學(xué)習(xí)只需要熟練地掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)即可，畢業(yè)時(shí)就可以保證考研和找工作兩不誤，因此不愿意參與到校企合作中，對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)不感興趣；后者認(rèn)為高校的理論與企業(yè)生產(chǎn)已脫節(jié)，掌握生產(chǎn)工藝的經(jīng)驗(yàn)更為重要，因此常熱衷于跟隨有項(xiàng)目的老師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而忽視了基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。殊不知化工專業(yè)的學(xué)習(xí)在于理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)，厚積而薄發(fā)，不能忽視最新技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)基礎(chǔ)理論的補(bǔ)充，也不能忽視基礎(chǔ)理論對(duì)實(shí)踐操作和工藝改進(jìn)的重要指導(dǎo)意義。此外，科技創(chuàng)新早已引起學(xué)科的交叉，化工與生物、醫(yī)學(xué)、機(jī)械、電子、人工智能等學(xué)科交融在一起，學(xué)生的目光不能僅僅局限于本專業(yè)的學(xué)習(xí)，需要根據(jù)人生規(guī)劃加強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科通識(shí)課的掌握，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，提高自己未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2 精準(zhǔn)型化工人才培養(yǎng)體系的概述

精準(zhǔn)型化工人才培養(yǎng)體系的建立需要重塑人才培養(yǎng)課程體系，從工作崗位反推所需的專業(yè)理論基礎(chǔ)和具體實(shí)踐能力，打破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐需求為基礎(chǔ)，形成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由抽象到具體，螺旋上升式的認(rèn)知體系。在教學(xué)過(guò)程中，課程內(nèi)容和授課方式要體現(xiàn)精準(zhǔn)型企業(yè)人才的培養(yǎng)要求，根據(jù)崗位工作的要求，將基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能和思維創(chuàng)新融入到課程中，推行“教、學(xué)、思、做”一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課崗合一、學(xué)做合一。以工程操作、工藝體系為實(shí)例，以項(xiàng)目為階段，展開(kāi)理論和實(shí)踐一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂帶動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)例指導(dǎo)學(xué)習(xí)，項(xiàng)目考核學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)“重理論、輕實(shí)踐”的思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成效。在學(xué)生畢業(yè)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)即進(jìn)廠實(shí)習(xí)，畢業(yè)即就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高校學(xué)習(xí)階段和企業(yè)工作階段的無(wú)縫銜接。

3 精準(zhǔn)型化工企業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

在新冠疫情常態(tài)化趨勢(shì)和人力成本居高不下的雙重壓力下，化工企業(yè)的發(fā)展也遇到了瓶頸，因此降低培訓(xùn)成本，強(qiáng)化新入職員工與企業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接越來(lái)越受到企業(yè)的重視[4]。而高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，就需要培養(yǎng)的學(xué)生緊貼社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，通過(guò)及時(shí)與企業(yè)溝通并建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，共同參與教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的有效銜接，使得學(xué)生培養(yǎng)更加精準(zhǔn)化、合理化和高效化。

3.1 社會(huì)發(fā)展的需求

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求：既要掌握最新的專業(yè)理論技術(shù)，又要接受系統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。而我國(guó)應(yīng)用型本科高校的建設(shè)發(fā)展較慢，造成了這一新型人才的供給不足[5]，因此高校畢業(yè)生與企業(yè)需求的不匹配直接導(dǎo)致“就業(yè)難”和“招工難”并存的結(jié)構(gòu)性矛盾。我國(guó)作為化工大國(guó)，化工企業(yè)眾多，化工產(chǎn)品的種類繁多，化工生產(chǎn)過(guò)程復(fù)雜，反應(yīng)條件苛刻，常涉及易燃易爆、有毒有害等危險(xiǎn)化學(xué)品的生產(chǎn)、儲(chǔ)存和運(yùn)輸。為了避免從業(yè)人員的傷亡，減少國(guó)家和企業(yè)的財(cái)產(chǎn)損失，對(duì)化工從業(yè)人員的要求也從原來(lái)的“經(jīng)驗(yàn)型”向“專業(yè)型”轉(zhuǎn)變。此外，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新引擎”。高校雖然是科研創(chuàng)新的高地，但多側(cè)重于科學(xué)前沿，脫離市場(chǎng)的需求，因此成果轉(zhuǎn)化尚有很長(zhǎng)的路要走。高校與企業(yè)深層次的合作，可以更精準(zhǔn)地了解企業(yè)和市場(chǎng)的需求。總之，不論是提高人才培養(yǎng)的專業(yè)性還是強(qiáng)化創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，人才精準(zhǔn)培養(yǎng)、精準(zhǔn)對(duì)接都有助于拓展高校和企業(yè)的發(fā)展空間，提高國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，最終實(shí)現(xiàn)各方主體共贏的局面。

3.2 高校及化工專業(yè)發(fā)展的需求

2015年，教育部等出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，為普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向。該文指出應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)與行業(yè)企業(yè)合作，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，深化行業(yè)企業(yè)合作平臺(tái)建設(shè)等。化工專業(yè)為高校傳統(tǒng)專業(yè)，其發(fā)展一直與行業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變和“碳中和”目標(biāo)的指引，作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)基石的化工行業(yè)也從原來(lái)的“粗放型”向“精細(xì)化”轉(zhuǎn)變[6]。此外，教育部也一直在積極推進(jìn)新工科建設(shè)，持續(xù)深化工程教育改革，加快培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。新工科教育更加注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，隨著“工程專業(yè)認(rèn)證”的推行，化工專業(yè)也需要及時(shí)調(diào)整，探索更合適的人才培養(yǎng)體系，既要滿足專業(yè)發(fā)展的需求，也要滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的要求。

3.3 化工企業(yè)發(fā)展的需求

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步不僅增加了對(duì)化工產(chǎn)品的需求，促進(jìn)化工企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也在經(jīng)歷不斷洗牌，技術(shù)落后、污染嚴(yán)重化的“小散污”企業(yè)已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需求?；て髽I(yè)的整合、升級(jí)需要高?；I(yè)不斷供應(yīng)新鮮的“血液”。化工生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化、智能化的提升對(duì)職工的素質(zhì)要求也不斷提高，但招聘的本科生往往存在“半途而廢”的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致化工企業(yè)“招工難”：大學(xué)生沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，短時(shí)間靠不上，熟練工人少，工資要求高。從企業(yè)成本角度分析，更需要一些有一定生產(chǎn)技能基礎(chǔ)、可以快速適應(yīng)生產(chǎn)、且工資需求合理的員工，精準(zhǔn)型化工企業(yè)人才的培養(yǎng)體系恰好可以滿足這個(gè)要求。

3.4 學(xué)生自身發(fā)展的需求

近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)不斷攀升，而許多化工企業(yè)因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)品升級(jí)面臨技術(shù)人員和高端人才的巨大缺口。此外，由于勞動(dòng)力成本的提高，迫使企業(yè)對(duì)人才更加精挑細(xì)選，這也增加了學(xué)生就業(yè)的難度?；I(yè)特別重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐性、應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，無(wú)論是知識(shí)的深度還是專業(yè)性，相較于其他專業(yè)要求更高[7]。因此這種專業(yè)學(xué)習(xí)的巨大付出和就業(yè)困難之間的落差也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生選擇考研和考編，甚至盲目考證，無(wú)法給自己找到精準(zhǔn)的定位。這種逃避式的選擇，是對(duì)高校培養(yǎng)資源的極大浪費(fèi)，也加劇了企業(yè)招工的困難。為了滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，需要校企加強(qiáng)合作，為學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)提供更合適的銜接通道。

4 精準(zhǔn)型化工企業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐策略

4.1 校企共建，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

為了更精準(zhǔn)地培養(yǎng)出對(duì)口的企業(yè)人才，需要促進(jìn)高校與企業(yè)之間深度且細(xì)化的合作。可以參照高層次人才的引進(jìn)政策，對(duì)待企業(yè)的要求也應(yīng)該“一事一議”，在充分的溝通和協(xié)商后，在不違背專業(yè)要求的前提下調(diào)整培養(yǎng)模式，并建立一套完善的校企共建體系[8]。這套培養(yǎng)體系不僅涉及招生、管理、師資培訓(xùn)和教學(xué)，還應(yīng)包括學(xué)生的篩選、獎(jiǎng)懲制度。在招生方面，高校與企業(yè)需共同宣傳校企合作特色，例如企業(yè)承擔(dān)學(xué)費(fèi)、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、定崗就業(yè)、就業(yè)待遇等等；在管理方面，企業(yè)應(yīng)積極參與學(xué)生的培養(yǎng)和管理，根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)生能力，協(xié)助高校進(jìn)行精準(zhǔn)型培養(yǎng)；在師資培訓(xùn)和教學(xué)方面，高校應(yīng)加強(qiáng)師資的“雙師型”培養(yǎng)，聘請(qǐng)高級(jí)技術(shù)人員兼課，企業(yè)應(yīng)積極配合專業(yè)性教學(xué)的需求，與高校加強(qiáng)交流，為學(xué)生帶來(lái)最新的技術(shù)信息和相關(guān)的生產(chǎn)操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生后期快速適應(yīng)崗位打下基礎(chǔ)；在學(xué)生的篩選和獎(jiǎng)懲制度方面，企業(yè)應(yīng)具有一定的選擇權(quán)，可以“優(yōu)中選優(yōu)”“可進(jìn)可退”。企業(yè)在給學(xué)生提供足夠的保障條件下，也應(yīng)對(duì)學(xué)生提出合理的要求，在企業(yè)、高校和學(xué)生三方達(dá)成統(tǒng)一后簽訂合同。

4.2 對(duì)接企業(yè)，精準(zhǔn)培養(yǎng)

隨著技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，企業(yè)不斷進(jìn)行工藝改進(jìn)和設(shè)備更替。為了滿足不同企業(yè)對(duì)人才的需求，高校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)也應(yīng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)相適應(yīng)[9]。由于化工企業(yè)對(duì)生產(chǎn)操作的專業(yè)性、安全性要求較高，更加在意高校人才與企業(yè)崗位的精準(zhǔn)對(duì)接。高校既然要為地方發(fā)展服務(wù)，就需要以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色和政策指引為導(dǎo)向，有的放矢地為企業(yè)培養(yǎng)出所需的人才，節(jié)省企業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)成本。因此，這就需要高校在人才培養(yǎng)中把握好兩個(gè)方面：一是企業(yè)型人才培養(yǎng)必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)中的知識(shí)可以為后續(xù)的工作提供理論基礎(chǔ)，但也需要在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中得以實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、運(yùn)用和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，探索生產(chǎn)過(guò)程存在的問(wèn)題以及可改進(jìn)之處；二是企業(yè)型人才培養(yǎng)更需要強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)性，人才培養(yǎng)應(yīng)該以符合企業(yè)需求為準(zhǔn)繩，因此高校人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位工作特點(diǎn)與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行優(yōu)化。其中課程的講授方式、講授地點(diǎn)可靈活多變，同時(shí)可與企業(yè)崗位培訓(xùn)相結(jié)合，理論服務(wù)實(shí)踐；課程內(nèi)容也應(yīng)隨產(chǎn)業(yè)升級(jí)、工藝改進(jìn)而及時(shí)更新，使學(xué)生在理論、實(shí)踐技能方面均能滿足企業(yè)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)型培養(yǎng)。

4.3 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋

校企合作中，不論是高校、企業(yè)還是學(xué)生的利益都需要認(rèn)真維護(hù)，因此需要簽訂三方協(xié)議，明確各自的責(zé)任和權(quán)益，使學(xué)生的培養(yǎng)與高校教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)能夠協(xié)調(diào)、安全、有效地進(jìn)行。精準(zhǔn)型人才培養(yǎng)的核心在于既滿足了專業(yè)培養(yǎng)的要求，又達(dá)到企業(yè)崗位的需求。因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要高校與企業(yè)協(xié)商制定出人才培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)體系。通過(guò)建立以高校為主的內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和以企業(yè)為主的外部質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，形成內(nèi)外評(píng)價(jià)結(jié)合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而改善目前高校人才培養(yǎng)以自我評(píng)價(jià)為主的現(xiàn)狀[10]。這種評(píng)價(jià)機(jī)制有利于及時(shí)反饋人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題或與預(yù)計(jì)成效的差異性，通過(guò)及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，保障學(xué)生能夠跟進(jìn)專業(yè)和企業(yè)最新的進(jìn)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5 結(jié)束語(yǔ)

化工專業(yè)是一門(mén)操作性要求很高的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力；而生產(chǎn)過(guò)程的多樣性也對(duì)崗位的培訓(xùn)提出了更多的要求，加重了企業(yè)的負(fù)擔(dān)。因此高校與企業(yè)合作，采用崗位精準(zhǔn)型人才培養(yǎng)體系，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以提高高校的就業(yè)率，降低企業(yè)的招聘和培養(yǎng)成本，從而實(shí)現(xiàn)三贏的效果。此外，基于新型的人才培養(yǎng)理念，還可以在此基礎(chǔ)上調(diào)整校企合作模式，如通過(guò)共建校企實(shí)驗(yàn)室，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，共同開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新生產(chǎn)線，形成“產(chǎn)—學(xué)—研—用”一體化合作平臺(tái)，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)化培養(yǎng)，還可以為高校教師的科研成果提供產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化途徑。