邵平寅

作業(yè)改革是撬動(dòng)學(xué)校教育減負(fù)增效的杠桿，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，在作業(yè)分層、作業(yè)的彈性化和個(gè)性化設(shè)計(jì)上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇作業(yè)，并及時(shí)跟進(jìn)作業(yè)完成情況，促進(jìn)學(xué)生拾級(jí)而上。

設(shè)置“作業(yè)超市”，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生，教師可以設(shè)置“作業(yè)超市”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況合理選擇作業(yè)。作業(yè)超市中的作業(yè)按目的分為鞏固型、拓展型、創(chuàng)新型三種，按照作業(yè)完成形式分為書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等。

統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元是閱讀策略單元，學(xué)生需重點(diǎn)掌握“根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的閱讀策略。學(xué)習(xí)本單元后，筆者提供了以下三種類型的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。

1.鞏固型作業(yè)

請(qǐng)把下列句子填寫(xiě)成一段通順的話，并在本單元課文中找到這些字或詞，將其圈畫(huà)出來(lái)。

在茫茫dà mò（ ）中，由于空氣gān zào（ ）、風(fēng)沙肆虐等yīn sù（ ），人類shàng wèi（ ）尋找到在那里長(zhǎng)期居住的辦法。但是科學(xué)家們?yōu)榱薺iē kāi（）大漠神秘的面紗，一直不斷探索。曾有一位科學(xué)家準(zhǔn)備帶著gùn zi（ ）、yǎng qì píng（ ）等物品去一解沙漠之mí（ ），最終因無(wú)法dǐ yù（ ）風(fēng)沙，他捶胸duò jiǎo（）jǔ sàng（ ）而歸，歸來(lái)后他常常p?。?）在地圖前發(fā)呆，好像在chóu huà（ ）什么，又好像在沉思內(nèi)心的那個(gè)解不開(kāi)的gē da（ ）。

2.拓展型作業(yè)

填一填：從制作材料、制作步驟、制作工具和制作注意事項(xiàng)四個(gè)方面完善“竹節(jié)人制作指南”。

3.創(chuàng)新型作業(yè)

做一做：按照自己繪制的竹節(jié)人制作指南和家人一起制作一個(gè)竹節(jié)人，并給它取一個(gè)好聽(tīng)的名字。

玩一玩：利用延時(shí)服務(wù)課的時(shí)間全班學(xué)生一起玩竹節(jié)人。

寫(xiě)一寫(xiě)：把自己制作和玩竹節(jié)人的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。

鞏固型作業(yè)既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)字詞的熟悉程度，也訓(xùn)練了學(xué)生有目的地閱讀；拓展型作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生有目的地仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)段落，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)有目的地閱讀的有效性；創(chuàng)新型作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷竹節(jié)人的制作過(guò)程，并在玩竹節(jié)人的真實(shí)體驗(yàn)中感受竹節(jié)人所帶來(lái)的快樂(lè)，有興趣的學(xué)生還可以此為素材進(jìn)行寫(xiě)作。

作業(yè)分層布置，促進(jìn)學(xué)生拾級(jí)而上。為增強(qiáng)作業(yè)的指向性，讓不同層次的學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展，教學(xué)時(shí)，筆者將學(xué)生分為厚積薄發(fā)型、得心應(yīng)手型、勇攀高峰型三個(gè)層次，并根據(jù)作業(yè)的難易程度為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。

如執(zhí)教統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)“快樂(lè)讀書(shū)吧”后，筆者為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了以下作業(yè)。一是全班必做作業(yè)，如“寫(xiě)出幾位作家的名字并寫(xiě)出他們一部分著作的名稱，介紹自己最喜歡的一本書(shū)”，目的是了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。二是得心應(yīng)手型和勇攀高峰型學(xué)生必做，且鼓勵(lì)厚積薄發(fā)型學(xué)生選做的作業(yè)，如“介紹一位作家的生平；介紹一本著作的創(chuàng)作背景；選擇最喜歡的作家的一本書(shū)并述說(shuō)自己的閱讀領(lǐng)悟”，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。三是勇攀高峰型學(xué)生必做，且鼓勵(lì)其他兩類學(xué)生選做的作業(yè)，如“嘗試制作一份圖文并茂的‘讀書(shū)小報(bào)，內(nèi)容包括作家名片、書(shū)籍或文章內(nèi)容簡(jiǎn)介、閱讀感悟等”，旨在通過(guò)多角度、多形式的展示，讓學(xué)生獲得讀書(shū)的成就感。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)和布置，既關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得，又注重提升不同層次學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)。

（作者單位：鄂州市東方紅小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛(ài)蓉