巴基斯坦代表：最近發(fā)生的洪澇災(zāi)害是發(fā)達(dá)國家過度碳排放引發(fā)的，我國因此蒙受重大損失，發(fā)達(dá)國家應(yīng)該而且必須予以經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

肯尼亞代表：發(fā)達(dá)國家在近代以來的工業(yè)化進(jìn)程中制造了大量二氧化碳，進(jìn)入21世紀(jì)，發(fā)達(dá)國家的碳排放量非但沒有減少，反而還在增加，二氧化碳排放量的增加引發(fā)全球氣候變暖，因此，發(fā)達(dá)國家在應(yīng)對全球氣候變化上必須拿出誠意，擔(dān)負(fù)起應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。

美國代表：氣候變暖、冰川融化、海平面上升、極端天氣增多、自然災(zāi)害頻發(fā)、高溫席卷全球等氣候變化是全球每個(gè)國家面臨的現(xiàn)實(shí)問題，各個(gè)國家都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，努力減少碳排放，不能指望其他國家來解決自身的問題。

中國代表：廣大發(fā)展中國家是氣候變化的受害方，發(fā)達(dá)國家賠付發(fā)展中國家氣候治理資金是其不容推脫的責(zé)任。發(fā)達(dá)國家享受著過度碳排放帶來的福利，卻拒絕履行自身的基本義務(wù)，國際事務(wù)中不該有這樣的嚴(yán)重“雙標(biāo)”情況發(fā)生。

……

這是第三屆湖北教育“教研名師”、京山市第一中學(xué)政治教師余良春執(zhí)教《國際形勢和我國外交政策》時(shí)指導(dǎo)學(xué)生模擬聯(lián)合國氣候變化大會各國代表辯論的片段。這個(gè)片段充分體現(xiàn)了她的“模擬政治”教學(xué)主張。

學(xué)習(xí)熱情和興趣是課堂學(xué)習(xí)持續(xù)高效的保證

談及上面的教學(xué)片段，余良春這樣詮釋：“這就是我所倡導(dǎo)的‘模擬政治。所謂‘模擬政治，就是在高中政治課堂上，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)事政治，深入研究教材內(nèi)容，通過模擬與教材內(nèi)容相同、相似或相近的現(xiàn)實(shí)情境，將枯燥、刻板、抽象的政治學(xué)理論轉(zhuǎn)化為生動、形象、具體的現(xiàn)實(shí)政治問題，讓學(xué)生切身體驗(yàn)、理解政治學(xué)知識，能夠運(yùn)用政治學(xué)知識正確看待社會現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)生活中的政治問題，從而幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，最終形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教學(xué)方式?！碑?dāng)記者問及“模擬政治”教學(xué)主張的形成過程時(shí)，余良春仿佛回到她16年前初入教壇的歲月。

2006年6月，從荊州師范學(xué)院（現(xiàn)與長江大學(xué)合并）思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的余良春憑借優(yōu)異的筆試、面試成績被京山市第一中學(xué)錄用，擔(dān)任高一年級政治教師。

初上高中講臺的余良春看著比自己小不了幾歲的高中生，心中既充滿了自豪，也深藏著些許忐忑和隱憂：學(xué)生能接受一個(gè)與自己年齡相差無幾的年輕教師嗎？自己的教學(xué)能力能否被學(xué)生認(rèn)可？思想政治課不同于其他學(xué)科，它與時(shí)代結(jié)合得最為緊密，自己能否熟練地駕馭教材呢？在忐忑不安中，她嚴(yán)格按照常規(guī)教學(xué)流程上完了第一節(jié)政治課。課后，她隨機(jī)抽查了幾名學(xué)生，學(xué)生對她的這一節(jié)課還比較滿意。余良春的信心大增，也暗自竊喜：憑借自己優(yōu)異的畢業(yè)成績、扎實(shí)的理論功底和將近一年的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教好高中思想政治課應(yīng)該沒有什么問題。事實(shí)也的確如此，在以后的課堂教學(xué)中，余良春的課堂“教感”越來越好；學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的熱情也沒有下降，在學(xué)校期中考試中，余良春執(zhí)教的兩個(gè)班級的思想政治成績均處于中等水平，這樣的成績對于一個(gè)初入教壇的年輕教師而言，也算是差強(qiáng)人意了；期中考試后，余良春嚴(yán)格按照常規(guī)教學(xué)規(guī)范備課，按部就班地上課，但學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的熱情開始逐漸下降，甚至有個(gè)別學(xué)霸級的學(xué)生在課堂上偷偷做數(shù)學(xué)題。余良春百思不得其解，通過查找相關(guān)資料，她明白這是“邊際效用遞減法則”在起作用。是的，學(xué)生對新教師特別是年輕新教師的新鮮感會隨著時(shí)間的流逝而逐漸遞減，當(dāng)學(xué)生對教師的新鮮感降低到一定程度后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣也會不斷下降。學(xué)習(xí)興趣和熱情是不能長期依靠學(xué)生對教師的新鮮感來維持的，怎么能讓學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)熱情呢？余良春陷入了沉思。

吸收和借鑒是不夠的，融合與創(chuàng)新才是根本

高中思想政治課與高中其他學(xué)科最大的不同就是政治概念和政治術(shù)語多，這些政治概念和政治術(shù)語既抽象又枯燥，而且根據(jù)時(shí)代的需要，這些概念和術(shù)語往往又被賦予新的內(nèi)涵，打上時(shí)代的烙印，特別是哲學(xué)術(shù)語和哲學(xué)命題，更是馬克思主義哲學(xué)思想的高度凝練，學(xué)生即使能夠滾瓜爛熟地背誦下來，也很難真正理解其深刻的含義，更不用說從哲學(xué)視角去辯證認(rèn)識社會生活中的現(xiàn)象，準(zhǔn)確運(yùn)用哲學(xué)思想去解決現(xiàn)實(shí)政治問題了。教師強(qiáng)行把思想政治知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情是可想而知的。如何解決這一問題呢？

余良春不是一個(gè)拖泥帶水的人，發(fā)現(xiàn)問題后，她就立即請教她的三位“老師”——能與之直接對話的高中思想政治教師、高中政治教學(xué)刊物和網(wǎng)絡(luò)上的名師教學(xué)視頻。通過學(xué)習(xí)與借鑒，她的政治課堂稍有好轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也略有提高，但好景不長，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情又開始下降。余良春很是納悶：高中生的學(xué)習(xí)熱情和興趣怎么走不出“激發(fā)—提高—下降—再激發(fā)—再提高—再下降”的怪圈呢？為此，余良春在三年的時(shí)間里不斷嘗試新的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，比如對比教學(xué)法、類比教學(xué)法、比喻教學(xué)法、案例教學(xué)法和情境教學(xué)法。通過不斷的探索與驗(yàn)證，她最終選擇了高中思想政治案例教學(xué)法和情境教學(xué)法。

教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)法和情境教學(xué)法是比較成功的兩種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師通過引入生動、具體的案例，將抽象的政治學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的政治認(rèn)知，生動有趣的案例往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠幫助學(xué)生舉一反三，提高對相關(guān)政治學(xué)知識的理解與分析能力。而情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，有針對性地引入或創(chuàng)設(shè)與教材知識相同、相似或相近的現(xiàn)實(shí)生活場景，引導(dǎo)學(xué)生在這些場景中體驗(yàn)、感知政治學(xué)知識，從而幫助學(xué)生深入理解政治學(xué)知識，這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了“感知—內(nèi)化—導(dǎo)行”的思想政治教學(xué)思路。

余良春是一個(gè)喜歡創(chuàng)新的人，她在踐行案例教學(xué)法和情境教學(xué)法的過程中突發(fā)奇想：前者側(cè)重真實(shí)案例，后者側(cè)重虛擬現(xiàn)實(shí)，如果將二者有機(jī)結(jié)合，豈不更有利于思想政治的教學(xué)？正如余良春對記者所說：“現(xiàn)在看來，當(dāng)時(shí)的想法正是我現(xiàn)在所倡導(dǎo)的‘模擬政治教育主張的萌芽?！?/p>

一個(gè)偶然的機(jī)會堅(jiān)定了余良春將案例教學(xué)法和情境教學(xué)法合而為一的信心，她在一次觀看“青少年模擬法庭”的電視直播中頓悟：“青少年模擬法庭”既有具體的案例支撐，又提供了現(xiàn)實(shí)場景，通過這樣的“法庭”，學(xué)生將法律知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，加深了對教材法律知識的認(rèn)知和理解，提高了法律意識。如果將“青少年模擬法庭”的教育形式遷移、運(yùn)用到高中思想政治的課堂教學(xué)中，不就能讓學(xué)生切身體驗(yàn)抽象、枯燥的政治學(xué)知識了嗎？

探索總會有收獲，付出總會有回報(bào)

在此后的課堂教學(xué)中，余良春不斷地嘗試、修正、完善，最終形成了獨(dú)具個(gè)人教學(xué)特色的“模擬政治”教學(xué)思想：高中思想政治是一門實(shí)踐性、時(shí)代性、針對性、理論性極強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中，教師要在深入研究教材、明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引入鮮活的時(shí)政資源即案例，通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相同、相似或相近的現(xiàn)實(shí)情境，將枯燥、刻板、抽象的政治學(xué)理論轉(zhuǎn)化為生動、形象、具體的社會生活，讓學(xué)生切身體驗(yàn)、理解政治學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展的同步，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受時(shí)代脈搏的跳動，體驗(yàn)時(shí)代真理的價(jià)值，確立正確的政治方向，從而提高學(xué)生用政治學(xué)理論解釋社會現(xiàn)象、用政治學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

在教學(xué)《民主決策：做出最佳選擇》時(shí)，余良春指導(dǎo)學(xué)生模擬xx市出租車運(yùn)價(jià)調(diào)整聽證會，除安排一名學(xué)生擔(dān)任聽證會主持人、兩名學(xué)生擔(dān)任書記員外，余良春將其他學(xué)生分為10個(gè)小組，分別代表市政府、發(fā)改局、會計(jì)師事務(wù)所、物價(jià)局、交管部門、出租車公司、出租車司機(jī)、人大代表、政協(xié)委員和市民，就《xx市出租車運(yùn)價(jià)調(diào)整方案》的必要性和可行性進(jìn)行討論。聽證會上，代表們分為兩個(gè)對立的陣營，一方以會計(jì)師事務(wù)所、出租車公司、出租車司機(jī)為主，強(qiáng)調(diào)調(diào)高運(yùn)價(jià)的必要性；一方以人大代表、政協(xié)委員和市民代表為主，力主保持現(xiàn)行運(yùn)價(jià)。雙方針鋒相對、各抒己見，都提出了充分的理由和證據(jù)。在聽了雙方激烈的爭辯后，市政府代表、發(fā)改局代表和物價(jià)局代表結(jié)合該市經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和群眾收入水平，征求雙方意見，形成最后的聽證會結(jié)論——繼續(xù)完善本市出租車行業(yè)服務(wù)細(xì)則，提高出租車服務(wù)質(zhì)量，方便市民出行，今年暫不調(diào)整運(yùn)價(jià)；如果明年人民群眾的收入提高，可在現(xiàn)有運(yùn)價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)高10%，以保證出租車公司和出租車司機(jī)的合法利益。這個(gè)模擬聽證會有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生了解了民主決策的渠道，切身體驗(yàn)了民主決策的過程，更加珍惜自己的民主權(quán)利，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任感。學(xué)生也通過模擬聽證會充分認(rèn)識到民主決策是促進(jìn)社會發(fā)展的最佳選擇。

在教學(xué)《色彩斑斕的文化生活》時(shí)，余良春組織學(xué)生模擬“xx市精神文明辦”組織的以“正確看待文化市場和大眾傳媒的發(fā)展”為主題的文化論壇，將全班學(xué)生分為9個(gè)小組，分別代表“xx市精神文明辦”、出版社、網(wǎng)站、文化局、文化市場監(jiān)管大隊(duì)、教育局、新華書店、影劇院、音像圖書經(jīng)銷商，對文化市場和大眾傳媒的發(fā)展進(jìn)行深入探討。論壇上，一部分“代表”認(rèn)為文化市場和大眾傳媒通過靈活而有吸引力的表現(xiàn)形式和群眾喜聞樂見的方式，傳播科學(xué)文化知識，充實(shí)人們的精神生活，滿足了人們的文化需求；一部分“代表”認(rèn)為文化市場的自發(fā)性和傳媒的商業(yè)性在文化市場激烈競爭的條件下無視社會效益，生產(chǎn)、銷售品位低下的文化產(chǎn)品，應(yīng)該堅(jiān)決打擊；一部分“代表”認(rèn)為，文化市場和大眾傳媒的發(fā)展既有促進(jìn)文化發(fā)展的作用，還有其與生俱來的逐利性，職能部門應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)。最后，作為論壇主持人的余良春引導(dǎo)各位“代表”回歸教材，“代表”們結(jié)合教材內(nèi)容切身認(rèn)識到：文化市場越活躍，文化產(chǎn)品越豐富，文化生活越繁榮，越不能放任自流，越需要加強(qiáng)管理、正確引導(dǎo)；作為生產(chǎn)者，要奏響主旋律，創(chuàng)作具有時(shí)代特色的正能量作品；作為監(jiān)管者，要加強(qiáng)對文化市場的監(jiān)管，依法保護(hù)或查處相關(guān)文化產(chǎn)品；作為經(jīng)營者，要堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的統(tǒng)一，合法生產(chǎn)與經(jīng)營；作為消費(fèi)者，要樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，提高思想道德修養(yǎng)，拒絕污染。通過這樣的模擬論壇，學(xué)生提高了辯證認(rèn)知社會現(xiàn)象的能力，認(rèn)識到先進(jìn)文化對社會發(fā)展的促進(jìn)作用。

當(dāng)記者問及情境教學(xué)與模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)的區(qū)別時(shí)，余良春這樣解釋：“情境教學(xué)與模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)既有相同點(diǎn)，都是讓學(xué)生在虛擬的現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)知識、感受知識；二者也是有區(qū)別的，前者是讓學(xué)生置身于虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情境中，虛擬體驗(yàn)相關(guān)政治學(xué)知識，而后者是讓學(xué)生在虛擬的現(xiàn)實(shí)場景中直接參與社會生活，進(jìn)而內(nèi)化政治學(xué)知識?！?/p>

在對高中思想政治教學(xué)的探索中，余良春收獲頗豐：從教16年來，她由一名普通的政治教師逐步成長為教務(wù)處主任；微視頻課例《提高效率，促進(jìn)公平》和多篇論文被湖北省教育科學(xué)研究院評為一等獎；2017年，她執(zhí)教的《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值——價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中被評為省級“優(yōu)課”；2021年，她指導(dǎo)學(xué)生撰寫的《關(guān)于防治高中校園欺凌的提案》被評為全國“優(yōu)秀模擬政協(xié)提案”；同年11月，在強(qiáng)手如林的第三屆湖北教育“教研名師”評選活動中，余良春憑借“模擬政治”教學(xué)思想執(zhí)教的《文化的民族性與多樣性》征服了全體評委，一舉奪得金獎。

責(zé)任編輯? 吳鋒