■文/張 燕

隨著初中道德與法治課程改革的不斷深入，為了使學(xué)生對(duì)課本概念和內(nèi)容的理解更加透徹，提高課堂教學(xué)效率，更好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德和法治教育，我們要推進(jìn)實(shí)施情景式案例教學(xué)法。初中階段的學(xué)生對(duì)社會(huì)了解不深，對(duì)于一些不好的社會(huì)現(xiàn)象缺乏明辨是非的能力，如果單純地讓學(xué)生背知識(shí)點(diǎn)來(lái)應(yīng)付考試，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)知識(shí)呆板且沒(méi)有實(shí)際意義。只有和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，才能為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、情景式案例教學(xué)簡(jiǎn)述

情景式案例教學(xué)法以學(xué)生的平時(shí)生活、社會(huì)生活尤其是學(xué)校生活中經(jīng)常發(fā)生的案例為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生有如臨其境、如見(jiàn)其人的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的道德與法治有關(guān)知識(shí)自我反思和小組分析、交流。這樣不但使所學(xué)道德與法治知識(shí)得到很好的鞏固，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)和與違法犯罪分子作斗爭(zhēng)。

由于新課程改革的推進(jìn)，許多初中道德與法治教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了深入研究，力求找出更加適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，情景式案例教學(xué)法正是在這種情況下誕生的。它注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到道德與法治課的內(nèi)容就在自己身邊，從而徹底改變以前教師呆板的“滿堂灌”的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程，融入案例角色，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師在選擇案例時(shí)要根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，根據(jù)各單元的主題內(nèi)容，有目的地進(jìn)行篩選，要和時(shí)代緊密聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生才能感同身受；還可以使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力打造適合學(xué)生發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。

二、情景式案例教學(xué)的應(yīng)用策略

1.結(jié)合實(shí)際，精選案例

以前，在教學(xué)過(guò)程中使用案例，教師往往沒(méi)有過(guò)多地考慮案例與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，只是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，有時(shí)候?yàn)榱嘶钴S課堂氣氛才使用案例，隨意性比較強(qiáng)；有時(shí)候即使有些聯(lián)系，也不緊密。這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的時(shí)候，不善于聯(lián)系實(shí)際生活，總感覺(jué)道德與法治就是知識(shí)點(diǎn)的背誦，在生活中沒(méi)有實(shí)際意義。在情景式案例教學(xué)方法的使用中，最主要的是選用和學(xué)生生活息息相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)，把所要講授的內(nèi)容和生活中的案例完全融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正在自己的生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用道德與法治知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)第七課《親情之愛(ài)》這一章內(nèi)容時(shí)，教師首先要確立本章的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解親情，化解代溝。在學(xué)習(xí)第二框“愛(ài)在家人間”這一內(nèi)容時(shí)，課本上列舉的材料是張家口市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)柳樹(shù)屯村的姐弟倆許建國(guó)和許建平，姐姐許建平2012年查出患有尿毒癥，弟弟許建國(guó)要給姐姐換腎，2016年1月12日腎移植手術(shù)成功。當(dāng)記者采訪弟弟的時(shí)候，他滿含深情地說(shuō)：“父母去世得早，姐姐為我操辦婚事，操心工作。如果姐姐不在了，家也就沒(méi)有了?！庇械膶W(xué)生看了這個(gè)實(shí)例非常感動(dòng)，他們認(rèn)為：只有這種轟轟烈烈的大愛(ài)才是真正的愛(ài)。針對(duì)這種觀點(diǎn)，教師讓學(xué)生討論：是不是只有這種大愛(ài)才是真正的愛(ài)，平常生活中就沒(méi)有這樣的愛(ài)了嗎？教師又通過(guò)多媒體給學(xué)生展示了兩個(gè)事例。事例一：因?yàn)楹蛬寢尦臣?，一個(gè)女孩離家出走，坐車跑到另外一個(gè)城市。在拿的錢花光后，她在一個(gè)賣飯的小攤點(diǎn)前不斷徘徊，賣飯的老太太于心不忍，就給了她一碗飯和兩個(gè)包子。她吃了以后非常感激，就向老太太說(shuō)了自己的情況。老太太說(shuō)：“我給你吃一頓飯你就那么感激，你媽媽給你做了十幾年的飯，你還要和她吵架離家出走。你知道你媽媽有多么擔(dān)心嗎！”老太太又給了她五十元錢，讓她馬上回家?；氐郊依?，她發(fā)現(xiàn)媽媽早就到派出所報(bào)了案，這些日子一直吃不進(jìn)飯，眼睛紅紅的，人也明顯瘦了一圈。事例二：父母離異后，小明跟了父親。父親一直在外面做裝修工作，小明和爺爺奶奶一起生活。父親只有過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候才回家，回來(lái)的時(shí)候總是想方設(shè)法地滿足他的要求，但是父親卻很少和他交流。他總感覺(jué)父親不愛(ài)自己。其實(shí)，父親一直都在默默關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)這兩個(gè)我們平常生活中的事例讓學(xué)生明白：并不是必須像許建國(guó)和許建平那樣做才有真情，生活中的真情都是靠細(xì)小的事情體現(xiàn)出來(lái)的。這種真情就是父母辛勤的付出，我們生活在衣食無(wú)憂的環(huán)境中卻身在福中不知福。學(xué)生聯(lián)想到自己平常生活中的所作所為，就很容易理解父母，感受到親情的重要。

2.創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情景，并不是只給學(xué)生出示幾張照片就行了，而是要讓學(xué)生真正投入到課堂教學(xué)過(guò)程中去，使學(xué)生真正成為課堂的主人，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的實(shí)例出發(fā)，設(shè)置情感體驗(yàn)情景，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)第三課第二個(gè)框題“遵守社會(huì)規(guī)則”這一內(nèi)容時(shí)，首先要讓學(xué)生明確這一單元是要求學(xué)生對(duì)法律概念進(jìn)行深入理解，然后能結(jié)合具體的實(shí)例深入挖掘其對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的影響。初中階段，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，心理素質(zhì)逐漸成熟，但是對(duì)社會(huì)上不良現(xiàn)象的抵抗能力還不夠，所以非常容易受到影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只是在教學(xué)過(guò)程中在多媒體或者課件上展示幾張少年違法犯罪的圖片讓學(xué)生了解，殊不知這樣只能引起學(xué)生短時(shí)間的興趣，并不能貫穿課堂教學(xué)的始終。只有讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)，才能夠通過(guò)案例得到深刻的啟示和教育。

教師先選擇一個(gè)學(xué)生生活中經(jīng)常能見(jiàn)到的案例：李偉的父母都在外地打工，他跟著奶奶生活，平時(shí)在學(xué)校住宿，只有周六周日才能回家。他的奶奶上了年紀(jì)，只能管他的生活起居，在教育上顯得無(wú)能為力。于是，每逢周末，李偉就無(wú)人管束，加上自己學(xué)習(xí)不好，便逐漸開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí)，成績(jī)一落千丈。有一次，在回家的時(shí)候，他碰到了自己校外的幾個(gè)“鐵哥們”，就一起去了黑網(wǎng)吧。他在網(wǎng)絡(luò)游戲中盡情地發(fā)泄自己的壓抑和寂寞，逐漸迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲并一發(fā)不可收拾。有一回，他在網(wǎng)吧與人發(fā)生矛盾。由于游戲中的暴力和血腥場(chǎng)景的影響，他一開(kāi)始與對(duì)方相互謾罵，接著大打出手，并把對(duì)方打傷，最后被民警帶走……教師讓已經(jīng)準(zhǔn)備好的小組學(xué)生上臺(tái)表演，并模擬法庭審判，讓學(xué)生扮演成法官進(jìn)行審理。學(xué)生非常感興趣，都投入了極大的熱情，表演得有聲有色。在處理這件事情的時(shí)候，學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)出自己的處理辦法，有理有據(jù)，令人心悅誠(chéng)服。通過(guò)繪聲繪色的表演，學(xué)生明白了：只有自立自強(qiáng)，才能免受社會(huì)上不法分子的影響。只有在平常生活中遵守公共秩序，遵守社會(huì)規(guī)則，才能成為遵紀(jì)守法的好公民，這也是學(xué)習(xí)道德與法治課的目標(biāo)。

3.分組討論，深入探究

初中道德與法治課中，通過(guò)設(shè)置情景、運(yùn)用案例、采取小組合作的方式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)并不是為了讓課堂變得熱鬧非凡，而是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度將其分成小組，讓他們共同探究、團(tuán)結(jié)合作，有目的地完成教學(xué)過(guò)程中教師下發(fā)的任務(wù)，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。在引導(dǎo)的過(guò)程中，教師也可以參與討論探究，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元《走向未來(lái)的少年》時(shí)，為了讓學(xué)生明確自己肩負(fù)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的責(zé)任，我首先讓學(xué)生觀看“慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年閱兵式”視頻錄像。學(xué)生看到了中國(guó)軍人的英俊挺拔、氣宇軒昂，看到了中國(guó)現(xiàn)代化的武器裝備，從而深深地感受到：中國(guó)人民再也不能被任意欺侮了，中國(guó)已經(jīng)變得更加強(qiáng)大了。同時(shí)，他們看到在閱兵式上還有很多小學(xué)、初中、高中學(xué)生，這些學(xué)生斗志昂揚(yáng)，充分展現(xiàn)了我們國(guó)家少年兒童的精神面貌?？赐赇浵瘢乙龑?dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論：面向未來(lái)的社會(huì)，你有怎樣的人生理想？學(xué)生分工合作，有的作記錄，有的作匯報(bào)，有的作總結(jié)，做到人人參與，充分展現(xiàn)了情景案例教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

總之，情景式案例教學(xué)方法在初中道德與法治課中的運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高課堂教學(xué)效率。廣大教師還要不斷探索，真正讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，使他們獲得更多的實(shí)用性知識(shí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。