◎張創(chuàng)奇

(甘肅省鎮(zhèn)原縣上肖初級中學(xué)，甘肅 慶陽 744504)

前 言

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式主要是通過教師導(dǎo)入教學(xué)、學(xué)生互動學(xué)習(xí)、師生互動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生最終獲得自主學(xué)習(xí)的能力.這一模式對學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用.所以，在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動模式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高自身能力.

一、課前有效導(dǎo)入，有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)難點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是將導(dǎo)學(xué)模式與互動學(xué)習(xí)模式有機(jī)地融為一體，形成了更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其中包括學(xué)生之間的互動和師生之間的互動.學(xué)生之間的互動可以激發(fā)學(xué)生的思維靈感，學(xué)生的思維碰撞會帶來意外收獲；師生之間的互動既可以對教師產(chǎn)生良好的啟發(fā)，又可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助.教師利用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式可以在很大程度上降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn).

例如，在講解“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的相關(guān)知識點(diǎn)的時候，教師可以利用游戲的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入.這樣的導(dǎo)入方式更容易讓學(xué)生接受，并能調(diào)動學(xué)生的積極性，降低相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信心.教師可以給學(xué)生講解：正數(shù)就是前面不帶小尾巴的數(shù)，負(fù)數(shù)就是前面帶小尾巴的數(shù)，而零是分隔正數(shù)與負(fù)數(shù)的數(shù).然后，教師可以讓一部分學(xué)生扮演正數(shù)，一部分學(xué)生扮演負(fù)數(shù).教師點(diǎn)到哪個數(shù)，對應(yīng)的學(xué)生就站起來.

二、提升課堂互動，有利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)

課堂是導(dǎo)學(xué)互動模式的重要進(jìn)行場所，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視整個課堂中自己與學(xué)生之間的互動及學(xué)生與學(xué)生之間的互動.并且，教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的小主人，以激發(fā)學(xué)生的自主意識.自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生來講是非常重要的能力.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式非常重視學(xué)生的自主性，其合理地打破了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的局限，避免教師向?qū)W生灌輸知識，凸顯了學(xué)生在課堂中的主體地位，優(yōu)化了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

例如，為了提升課堂的互動性，教師可以將一些生活元素導(dǎo)入課堂教學(xué).這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動.教師可以針對學(xué)生容易混淆的知識點(diǎn)設(shè)置“陷阱”，這樣當(dāng)學(xué)生真的落入教師設(shè)的“陷阱”時，教師就可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對哪些知識點(diǎn)掌握得不好，而教師也可以及時掌握學(xué)生的實(shí)時學(xué)習(xí)動態(tài)，從而更有針對性地幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識.

三、科學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在整個教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價是不可或缺的.科學(xué)的評價既可以有效反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，又有利于教師根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容；既有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又在很大程度上提高了初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量和成效.所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要留意學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)成績等，對學(xué)生進(jìn)行評價.這樣的評價才是公正、科學(xué)、合理的.同時，教師可以用思維導(dǎo)圖對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，以清楚地了解學(xué)生的不足之處，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

例如，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不應(yīng)該只根據(jù)學(xué)習(xí)成績來評斷一名學(xué)生，更不能根據(jù)學(xué)生的成績將學(xué)生分為優(yōu)等生和劣等生.教師可以結(jié)合學(xué)生的能力差異開展分層教學(xué)，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及具體應(yīng)用能力，幫助每名學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.除此之外，在評價學(xué)生的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，為學(xué)生提供更加有針對性的學(xué)習(xí)建議，既讓學(xué)生感受到教師對自己的重視和關(guān)注，又在很大程度上提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和動力.

四、拓展導(dǎo)學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，雖然一些教師在積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，但在一定程度上依然未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛.教師要積極地采用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念.教師應(yīng)該意識到自己只是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、引領(lǐng)者，不是課堂教學(xué)的主宰者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體.所以，教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生.教師要建立良好的師生關(guān)系，充分利用導(dǎo)學(xué)互動中導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

例如，在講解電子表格與數(shù)據(jù)計算的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中了解和掌握相關(guān)學(xué)知識點(diǎn).電子表格一般都在運(yùn)用在哪些地方？電子表格與手畫表格哪個運(yùn)用起來更加方便？數(shù)據(jù)計算的準(zhǔn)確性大嗎？數(shù)據(jù)計算的相關(guān)公式是什么？教師提出一系列問題，學(xué)生帶著問題探究數(shù)學(xué)知識，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究意識培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用.教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式對相關(guān)知識點(diǎn)和概念進(jìn)行有效歸納和總結(jié).這樣做可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力.

五、及時進(jìn)行測驗(yàn)，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)

測驗(yàn)指教師通過隨堂測驗(yàn)或布置作業(yè)對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行了解.在一些教師的眼中，作業(yè)的完成質(zhì)量才是檢測學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的重要標(biāo)準(zhǔn).其實(shí)，隨堂測驗(yàn)也是判斷學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的重要標(biāo)準(zhǔn).教師想要有效了解學(xué)生的知識掌握情況，那么可以通過及時的隨堂測驗(yàn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài).

例如，在每節(jié)課的最后幾分鐘，教師都可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況布置幾個不同層次的小任務(wù)或問題，通過查看學(xué)生的答案及時了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握程度，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程進(jìn)度，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有針對性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更好.

六、強(qiáng)化課后練習(xí)，積極開展課后實(shí)踐

教師要對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行關(guān)注和研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.課后練習(xí)是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師既可以通過課后練習(xí)及時掌握學(xué)生對知識的掌握情況，又可以幫助學(xué)生有效鞏固課堂上所學(xué)的知識.因此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時要打破傳統(tǒng)課后練習(xí)方式的束縛，不以做多少題來判斷學(xué)生對知識的掌握程度，而引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行課后練習(xí).

例如，當(dāng)下的教育改革重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際的能力.所以，在初中數(shù)學(xué)課后練習(xí)的設(shè)計過程中，教師不應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而是設(shè)計一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活的能力.除此之外，教師在布置課后練習(xí)時可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分層練習(xí)，布置不同的課后練習(xí)，讓學(xué)生在自己的能力范圍之內(nèi)有效鞏固數(shù)學(xué)知識.

七、設(shè)置預(yù)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)教師若想將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的教學(xué)作用充分發(fā)揮出來，就必須重視設(shè)置預(yù)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，保證在課堂上開展有效的互動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生全面理解和掌握每一個知識點(diǎn).初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較多，為保障課堂教學(xué)的質(zhì)量，一些教師會留一些預(yù)習(xí)作業(yè)，但這些預(yù)習(xí)作業(yè)的完成依靠學(xué)生的自覺性，由學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識決定預(yù)習(xí)的質(zhì)量.這就為課堂教學(xué)帶來一定的不確定性.基于此，數(shù)學(xué)教師要把控好學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，提前準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)，以確保導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式可以充分發(fā)揮教學(xué)作用.

例如，在開展幾何圖形中“點(diǎn)、線、面、體”的教學(xué)活動前，教師要對教學(xué)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)方案：(1)尋找生活中的點(diǎn)、線、面、體，觀察它們的關(guān)系，并以簡單的語言進(jìn)行表述；(2)了解并動手制作一個立方體，將其展開后，繪制展開圖，觀察并判斷一個圖形是否是立方體的展開圖.確定預(yù)習(xí)方案后，教師將此作為預(yù)習(xí)作業(yè)下發(fā)，并告知學(xué)生從下一堂課開始，由學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果.上課時，教師做好課堂教學(xué)導(dǎo)入，同時以學(xué)生分享的預(yù)習(xí)成果為討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動討論，集班級所有學(xué)生的智慧對“點(diǎn)、線、面、體”知識進(jìn)行分析、判斷、總結(jié)、歸納.此時，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生因?yàn)橐粋€共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)團(tuán)結(jié)在一起，在數(shù)學(xué)知識討論互動中學(xué)通、學(xué)懂、學(xué)透，提升學(xué)習(xí)效果.學(xué)生按照教師布置的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行“點(diǎn)、線、面、體”知識預(yù)習(xí)，此時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到激發(fā)與培養(yǎng).學(xué)生在觀察生活中存在的點(diǎn)、線、面、體時，自然地對教材中講到的知識點(diǎn)進(jìn)行理解，進(jìn)而形成自我認(rèn)知體系.在第二天的課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果.一名學(xué)生分享：“我拿出一支筆，在紙上點(diǎn)了一下，出現(xiàn)一個點(diǎn)，當(dāng)我移動筆時，會出現(xiàn)一條線，繼續(xù)按照一定的規(guī)律移動后，會出現(xiàn)面與體.我認(rèn)為，這幾個知識點(diǎn)間是層層遞進(jìn)的關(guān)系.”該學(xué)生分享后，其他學(xué)生對此觀點(diǎn)進(jìn)行分析、互動討論.此時，預(yù)習(xí)效果得以展現(xiàn).

八、開展導(dǎo)學(xué)歸納，助力學(xué)生構(gòu)建知識體系

在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中，課堂導(dǎo)入、課堂互動交流是重要環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作.導(dǎo)學(xué)歸納也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，其有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率.導(dǎo)學(xué)歸納一般在整個章節(jié)知識學(xué)完后進(jìn)行，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的歸納與整理，助力學(xué)生將學(xué)習(xí)思路理順，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn).

例如，學(xué)習(xí)“幾何圖形初步”相關(guān)章節(jié)知識后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納.教師以問題為課前導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行歸納總結(jié).問題(1)：幾何圖形都包括哪些圖形？問題(2)：需要重點(diǎn)掌握的知識有哪些？各知識點(diǎn)間有必然聯(lián)系嗎？舉例說明.教師布置好問題導(dǎo)入后，需要回到輔助位置，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，由學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)歸納任務(wù).一名學(xué)生總結(jié)：“我們在‘幾何圖形初步’中學(xué)習(xí)了平面圖形、立體圖形及圖形的構(gòu)成元素.”其他學(xué)生進(jìn)行互動討論，分析平面圖形、立體圖形及圖形的構(gòu)成元素還包括哪些內(nèi)容.在教師問題的引導(dǎo)下，學(xué)生以思維導(dǎo)圖對“幾何圖形初步”相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行整理、復(fù)習(xí)、歸納，最終構(gòu)建全面的知識體系.在互動討論后，學(xué)生繼續(xù)回答問題、歸納總結(jié).一名學(xué)生說：“平面圖形包括線和角，線包括直線、射線、線段.角包括角的定義、角的表示、角的大小比較、角的運(yùn)算、角平分線、余角和補(bǔ)角、方位角.”這名學(xué)生說完后，另一名學(xué)生舉手表示要補(bǔ)充.他說：“平面圖形還有一個內(nèi)容，就是尺規(guī)作圖.我們要具備將實(shí)際圖形抽象為幾何圖形的繪圖能力，同時重點(diǎn)掌握角的相關(guān)知識點(diǎn).”在一名接一名學(xué)生的舉手回答中，課堂導(dǎo)學(xué)歸納氛圍濃郁，每一名學(xué)生都積極地互動討論，將想到的知識點(diǎn)表達(dá)出來.在你一言、我一語的互動交流中，學(xué)生對“幾何圖形初步”相關(guān)知識理解得更深入，構(gòu)建的知識體系也更完善.這一過程有利于學(xué)生綜合能力的提升，為學(xué)生指明了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方向.

總 結(jié)

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式非常注重教師的導(dǎo)入及整個課堂的互動，從教學(xué)成果來看，其對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助，可以在很大程度上增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和成效.所以，教師應(yīng)該高度重視導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，科學(xué)合理地將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)活動，這樣才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及自主探究意識，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).