蔡佳良

(廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校，廣州 510430)

收稿日期：2022-09-17

基金項(xiàng)目：廣州教育學(xué)會(huì)教育科研課題“新時(shí)代背景下校企協(xié)同育人的中職‘貴細(xì)藥材推介’課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐”(一般課題)(202113960)。

作者簡(jiǎn)介：蔡佳良(1987—)。碩士研究生，講師。主要研究方向：職業(yè)教育改革，貴細(xì)藥材鑒定技術(shù)。

0 引言

“貴細(xì)藥材推介”是面向中藥專業(yè)的一門(mén)專業(yè)技能課程，主要服務(wù)于粵港澳大灣區(qū)，培養(yǎng)面向醫(yī)藥零售企業(yè)貴細(xì)藥材專柜銷售崗位的技能型人才。課程的總體目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道常見(jiàn)貴細(xì)藥材的品種與產(chǎn)地、采收加工和鑒別方法等知識(shí)，并掌握常見(jiàn)貴細(xì)藥材的使用方法和銷售技巧，具備從事貴細(xì)藥材銷售技術(shù)的職業(yè)能力。

為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果，滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生技能和思想品德的需求，本研究選取“貴細(xì)藥材推介”課程開(kāi)展調(diào)研分析，從學(xué)生和企業(yè)的視野詳細(xì)了解本課程的思政融入效果，收集學(xué)生和企業(yè)的意見(jiàn)，以期對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，促進(jìn)“課程思政”與學(xué)科教育的進(jìn)一步融合。

1 調(diào)研背景

2019年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，在確定職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位的同時(shí)，明確提出“促進(jìn)產(chǎn)教融合，校企雙元育人”，并倡導(dǎo)“職業(yè)院校與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)融入課程思政內(nèi)容”[1]。2020年，教育部等九部門(mén)關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》，提出構(gòu)建“政府—行業(yè)—企業(yè)—學(xué)?！眳f(xié)同推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新機(jī)制，引導(dǎo)專業(yè)課教師加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程[2]。隨著職業(yè)教育改革利好政策的連續(xù)發(fā)布與實(shí)施，為校企共同開(kāi)發(fā)具有“課程思政”特色的專業(yè)課程提供了強(qiáng)有力的支撐。

廣東省是中醫(yī)藥大省，2019年全省中藥企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入614.27億元，占全國(guó)中藥市場(chǎng)規(guī)模的10%以上。首批國(guó)家批準(zhǔn)的八個(gè)藥材專業(yè)市場(chǎng)中，廣東省就占據(jù)兩席，而且獨(dú)具特色(主要經(jīng)營(yíng)貴細(xì)藥材)。這兩個(gè)藥材市場(chǎng)分別位于廣州市荔灣區(qū)的清平中藥材專業(yè)市場(chǎng)和普寧市流沙區(qū)的普寧中藥材專業(yè)市場(chǎng)，常年交易人參、鹿茸、冬蟲(chóng)夏草、燕窩、石斛、西紅花、廣陳皮等貴細(xì)藥材及常用中藥材，吸引全國(guó)乃至全世界華僑和外國(guó)友人前來(lái)參觀采購(gòu)。

但近年來(lái)，貴細(xì)藥材行業(yè)出現(xiàn)了供給側(cè)結(jié)構(gòu)不平衡，貴細(xì)藥材鑒定與銷售人才的需求缺口逐步突顯。2020年8月26日，廣東省中醫(yī)藥工作電視電話會(huì)議中明確指出，中醫(yī)藥人才短缺，是廣東中醫(yī)藥發(fā)展的痛點(diǎn)，要加快中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新與人才培養(yǎng)。隨著中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)升級(jí)，需要職業(yè)院校培養(yǎng)一大批復(fù)合型技術(shù)技能人才來(lái)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化體系。

2 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

本次調(diào)查采用自編問(wèn)卷，分別設(shè)置了學(xué)生版本和企業(yè)版本，兩份調(diào)查問(wèn)卷的題目具有一定的關(guān)聯(lián)度。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，主要是從“課程融入思政的現(xiàn)狀、對(duì)課程融入思政的態(tài)度、課程融入思政的作用、課程融入思政的方法”四方面展開(kāi)。

2.1 學(xué)生問(wèn)卷

調(diào)查問(wèn)卷一共設(shè)置了22道題目，其中包括18道封閉性問(wèn)題，1道開(kāi)放性問(wèn)題和3道半開(kāi)放性問(wèn)題。封閉性問(wèn)題主要采用自評(píng)量表，了解學(xué)生對(duì)于該課程融入思政內(nèi)容的現(xiàn)狀和認(rèn)知度、該課程融入思政內(nèi)容的看法、建議融入的形式和建議等。每道題目分為“完全符合、比較符合、基本符合、不太符合、完全不符合”5個(gè)層級(jí)，并分別賦予分值“5分、4分、3分、2分、1分”，分值越大，代表對(duì)問(wèn)題表述的認(rèn)同感越高(如表1所示)。

表1 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)構(gòu)表(學(xué)生)

>2.2 企業(yè)問(wèn)卷

調(diào)查問(wèn)卷一共設(shè)置了13道題目，其中包括9道封閉性問(wèn)題，2道開(kāi)放性問(wèn)題和2道半開(kāi)放性問(wèn)題。封閉性問(wèn)題同樣采用自評(píng)量表，了解企業(yè)對(duì)于該課程融入思政內(nèi)容的態(tài)度、該課程融入思政內(nèi)容的看法、建議融入的形式和建議等。每道題目分為“完全符合、比較符合、基本符合、不太符合、完全不符合”5個(gè)層級(jí)，并分別賦予分值“5分、4分、3分、2分、1分”，分值越大，代表對(duì)問(wèn)題表述的認(rèn)同感越高(如表2所示)。

表2 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)構(gòu)表(企業(yè))

>2.3 問(wèn)卷的發(fā)放

調(diào)查對(duì)象分別是2019級(jí)中藥專業(yè)的學(xué)生及相關(guān)的企業(yè)。

學(xué)生問(wèn)卷一共發(fā)放264份，回收264份，占比100%。其中，因整份問(wèn)卷所勾選的選項(xiàng)皆相同、作答時(shí)間少于一分鐘等狀況而剔除掉無(wú)效問(wèn)卷2份，剩下有效問(wèn)卷262份，有效率96.87%。男生42人，占比16.03%；女生220人，占比83.97%。企業(yè)問(wèn)卷一共發(fā)放27份，回收27份，有效率100%，參與調(diào)查的單位共有22家。

3 結(jié)果與分析

3.1 專業(yè)課程融入思政內(nèi)容的現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷相關(guān)題目(Q1、Q2、Q4、Q5、Q6)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)選擇“完全符合”和“比較符合”選項(xiàng)的學(xué)生人數(shù)分別為：178人、194人、194人、203人、195人，分別占問(wèn)卷總?cè)藬?shù)的67.94%、74.05%、74.05%、77.48%、74.43%(如表3所示)。說(shuō)明我校在專業(yè)課程中開(kāi)展思政教育的現(xiàn)象比較普遍，專業(yè)課教師重視“立德樹(shù)人”“加強(qiáng)核心素養(yǎng)”等教育新思想、新理念的作用，并能將“貴細(xì)藥材推介”課程內(nèi)容與思政內(nèi)容融合，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行價(jià)值觀的引領(lǐng)。

表3 專業(yè)課程融入思政內(nèi)容的現(xiàn)狀(學(xué)生角度)

但是，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在專業(yè)課程中融入思政內(nèi)容的質(zhì)量仍存在不足，需要進(jìn)一步完善。其中，有53.23%的學(xué)生認(rèn)為教師將思政元素融入專業(yè)課顯得比較生硬，方式也較為單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；38.71%的學(xué)生認(rèn)為思政內(nèi)容與專業(yè)課程結(jié)合度不佳。此外，還存在課程思政的教學(xué)資源不足、缺乏與思政內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的考核評(píng)價(jià)等現(xiàn)象(如圖1所示)。

圖1 課程思政存在的主要問(wèn)題(學(xué)生角度，T4)

根據(jù)對(duì)企業(yè)問(wèn)卷相關(guān)題目Q1和Q2的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論：62.96%的企業(yè)人員認(rèn)為學(xué)生缺乏自覺(jué)的紀(jì)律教育；59.26%的企業(yè)人員認(rèn)為學(xué)生缺乏集體主義教育；40.74%的企業(yè)人員認(rèn)為學(xué)生缺乏勞動(dòng)教育；37.04%的企業(yè)人員認(rèn)為學(xué)生缺乏科學(xué)的世界觀教育。此外，還發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、紀(jì)律教育比較重視(如圖2和圖3所示)。

圖2 企業(yè)反饋學(xué)生思想道德品質(zhì)方面的不足(Q1)

圖3 企業(yè)重視學(xué)生思想道德品質(zhì)方面的教育(Q2)

>3.2 學(xué)生和企業(yè)對(duì)本課程融入思政內(nèi)容的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，72.52%的學(xué)生認(rèn)為，在專業(yè)課程中融入思政內(nèi)容是很有必要的，69.46%的學(xué)生對(duì)教師授課過(guò)程中講解的思政類話題也比較感興趣。92.59%的企業(yè)人員認(rèn)為，在專業(yè)課程當(dāng)中融入思政內(nèi)容是與時(shí)俱進(jìn)、改善教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)的必要之舉。但是，在頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，僅有29.63%的企業(yè)能經(jīng)常對(duì)員工(或?qū)嵙?xí)生)進(jìn)行思想道德教育，而大多數(shù)企業(yè)并沒(méi)有這方面的培訓(xùn)任務(wù)(如表4所示)。

3.3 學(xué)生和企業(yè)對(duì)本課程融入思政內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，77.48%的學(xué)生認(rèn)為，在本課程中融入思政內(nèi)容有助于提升職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、對(duì)良好品格的形成影響較大、且有利于樹(shù)立正確的三觀。74.07%的企業(yè)人員認(rèn)為，在本課程中融入思政內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有較大的幫助，高達(dá)92.59%的企業(yè)人員認(rèn)為，該課程融入思政內(nèi)容對(duì)塑造學(xué)生的職業(yè)道德起到積極的作用(如表5所示)。

表4 學(xué)生和企業(yè)對(duì)本課程融入思政內(nèi)容的態(tài)度

表5 學(xué)生和企業(yè)對(duì)本課程融入思政內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

>3.4 課程融入思政內(nèi)容的形式和比例

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于“說(shuō)教式”的思政教育并不十分反感，這可能與部分學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。在思政內(nèi)容的融入形式上，“參觀紅色基地”“開(kāi)展互動(dòng)討論”“與專業(yè)知識(shí)融合”的支持率較高，分別為75.81%、69.35%和67.74%。

在本課程思政內(nèi)容的比例上，企業(yè)的反饋相對(duì)客觀，多數(shù)接受調(diào)查的企業(yè)人員認(rèn)可11%～30%的思政內(nèi)容比例。

3.5 課程融入思想政治教育的滿意度

學(xué)生問(wèn)卷中，題目Q17是學(xué)生對(duì)“貴細(xì)藥材推介”這門(mén)專業(yè)課程融入思政內(nèi)容的主觀評(píng)價(jià)，本題通過(guò)設(shè)置“60分以下、60分～70分、70分～80分、80分～90分、90分～100分”五個(gè)選項(xiàng)來(lái)反映學(xué)生的滿意度，分值越大，代表滿意程度越高。調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“90分～100分”的學(xué)生占33.87%、選擇“80分～90分”的學(xué)生占30.65%、選擇“70分～80分”的學(xué)生占25.81%、選擇“60分～70分”的學(xué)生占9.68%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)本門(mén)專業(yè)課程的思政融入情況比較滿意。

4 討論

課程思政是一種隱性教育，體現(xiàn)了職業(yè)教育立德樹(shù)人的根本需要，也回答著“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”的教育根本問(wèn)題[3]。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)思想文化多元化的趨勢(shì)愈發(fā)凸顯，中西方文化的差異與青少年的好奇心理對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生了一定程度上的影響[4]。在職業(yè)教育中，思政教育只講思政，專業(yè)教育只講專業(yè)的現(xiàn)象仍然存在[5]。雖然職業(yè)院校已經(jīng)開(kāi)展了課程思政的建設(shè)，但仍然存在思政內(nèi)容的深度和廣度不夠、思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容不匹配、思政內(nèi)容“高、大、空”、教師開(kāi)展思政的能力不足等情況[6]。接下來(lái)的課程思政研究應(yīng)該要重視提升課程思政的課堂質(zhì)量，將思政教育更好地融入專業(yè)課程中。

學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂活動(dòng)的主導(dǎo)。課程的設(shè)置和教材的內(nèi)容往往是預(yù)先計(jì)劃和確定好的，會(huì)忽視學(xué)生現(xiàn)實(shí)的興趣和追求，可能會(huì)造成“道理一籮筐，卻不接地氣”的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)和消極狀態(tài)，應(yīng)該值得我們的警惕。在思政內(nèi)容的融入方式、比例、表現(xiàn)形式等方面，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流，積極傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以便于課程思政教育的順利開(kāi)展。此外，在課程思政的教育質(zhì)量評(píng)估中，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)于教學(xué)的滿意度評(píng)價(jià)。

文章以中藥專業(yè)的“貴細(xì)藥材推介”課程為例，從現(xiàn)狀、態(tài)度、作用、方法等方面對(duì)學(xué)生和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)均對(duì)該課程融入思政元素的做法比較滿意，但也反映了課程思政實(shí)施過(guò)程中存在的一些缺陷，例如：“思政元素融入課程生硬、方式單一”“思政教育不能結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)”“課程思政教學(xué)資源不足”等。此外，學(xué)生和企業(yè)對(duì)課程思政融入的關(guān)注點(diǎn)有所不同，學(xué)生比較關(guān)注與崗位相符的職業(yè)道德和促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)的思政元素，而企業(yè)則比較關(guān)注愛(ài)國(guó)主義、集體主義、自覺(jué)紀(jì)律教育等方面，且多數(shù)企業(yè)在平時(shí)的管理中較少進(jìn)行思政和德育培訓(xùn)。因此，本課程不僅有較多的思政元素可供挖掘，而且學(xué)校對(duì)課程思政的重視，有利于彌補(bǔ)企業(yè)在員工思政教育上的欠缺。

5 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，職業(yè)教育課程思政正在如火如荼地開(kāi)展，已取得了豐碩的成果。通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校中藥專業(yè)課程的思政教育比較成功，在“貴細(xì)藥材推介”課程的思政融入方面，本次調(diào)研有效地了解到學(xué)生對(duì)課程思政融入形式上的偏好和企業(yè)對(duì)思政內(nèi)容與融入比例的建議，學(xué)生的滿意度較高。思政元素進(jìn)課程，不僅要體現(xiàn)新時(shí)代的特性，而且要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和興趣，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的用人需求，進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容。根據(jù)該課程特色，充分開(kāi)展專業(yè)課程與思政元素相融合的研究，邀請(qǐng)職業(yè)教育專家參與指導(dǎo)，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與討論與建設(shè)，努力打造“貴細(xì)藥材推介”課程思政案例，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，為大灣區(qū)的發(fā)展提供綜合素質(zhì)較高的專業(yè)技術(shù)人才。