李 格，安雪姣，張慶華，鐘 敏，劉夢(mèng)哲，呂茗月，李玉春，鄧 濤，范安蘭

(江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院，江西 南昌 330045)

高校教育的首要任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)并輸送高等專業(yè)人才。“課程思政”是目前高校普遍研究的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法，是課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新，是立德樹(shù)人的一種新的嘗試[1]。如今，新時(shí)代大學(xué)生個(gè)性鮮明，能接觸到各頻道各媒體各行業(yè)新鮮事物，擁有著極強(qiáng)的自我意識(shí)和自我認(rèn)知，高校教育需要著重抓如何引導(dǎo)的大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，如何提升學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)家人的責(zé)任感這兩大重要問(wèn)題。高校教育者將“課程思政”引入專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在正確的思想道路上學(xué)習(xí)專業(yè)能力知識(shí)。在“課程思政”改革實(shí)施過(guò)程中，深入挖掘思政教育和相關(guān)學(xué)科的切入點(diǎn)，并將思政元素滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵問(wèn)題。制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)中的思政元素挖掘，設(shè)計(jì)出合理可行的教學(xué)方案，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“課堂思政”，是制藥工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然之舉。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)

“制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)”是在基于藥學(xué)、化學(xué)以及工藝學(xué)等各個(gè)專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)背景下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)操作技能以及化學(xué)合成藥物或生物藥物的制備和檢測(cè)等內(nèi)容的綜合型實(shí)驗(yàn)[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)在于如何將書(shū)本復(fù)雜難懂的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有效的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去理解書(shū)本上的基本原理，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的印象，才能使學(xué)生更好的將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用在日常生活中。在實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生能增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展并滿足新時(shí)代創(chuàng)新社會(huì)的人才?；趯?shí)驗(yàn)教學(xué)，教師能通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐來(lái)了解學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握情況，并能夠引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)課程中發(fā)散創(chuàng)新思維，將書(shū)本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身能夠接受的知識(shí)，加深對(duì)書(shū)本理論的印象。憑借實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生能借助認(rèn)識(shí)和操作實(shí)驗(yàn)器材，按照自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)去理解書(shū)本內(nèi)容，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的研究方法接受更為先進(jìn)的知識(shí)，用創(chuàng)新思維去理解實(shí)驗(yàn)發(fā)展進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

2 制藥工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”教學(xué)的現(xiàn)狀

立德樹(shù)人是高校教育的中心環(huán)節(jié)，“課程思政”的推行將思想政治教育貫穿高校課程教學(xué)始終，是高校對(duì)學(xué)生教育改革創(chuàng)新。目前，一部分專業(yè)課教師缺乏將思政教育引入課堂的自覺(jué)性，導(dǎo)致思政教育與專業(yè)課不能很好地有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生獲取知識(shí)方面單調(diào)、枯燥、乏味。此外，專業(yè)課教師缺乏豐富的思政教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思政教育的關(guān)鍵元素理解不深，導(dǎo)致“課程思政”工作不能落到實(shí)處。當(dāng)代大學(xué)生由于獨(dú)生子女較多，他們個(gè)性強(qiáng)，存在思想認(rèn)知單薄、大局觀念弱、社會(huì)責(zé)任感差、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，高校教師在培養(yǎng)具有全方位德才兼?zhèn)淠芰Φ拇髮W(xué)生方面肩負(fù)著重要使命。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，要注重將職業(yè)道德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)合作精神等元素融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入思政教育元素的必要性與可行性

傳統(tǒng)的思政教育元素普遍存在于高校設(shè)立的思想政治教育課程中，將“課程思政”元素貫穿在高校課程中，應(yīng)將思政元素融入在各類課程中，也一并包括實(shí)驗(yàn)課程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度、艱苦奮斗精神、敢于創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取等寶貴的思政元素，是每一位教師身體力行可以完成的，而且會(huì)收獲良好的育人效果。因此，深入探究專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容背后所富含的德育思想，積極探索專業(yè)課教學(xué)中融匯貫穿德育教育的新型教學(xué)方式改革，把思政教育融入到課程教案、課堂教學(xué)、課下復(fù)習(xí)與自學(xué)等課程教學(xué)或大學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜世界或大是大非面前所必備的辨別是非能力，幫助其成為德才兼?zhèn)淠軗?dān)負(fù)起振興中華民族偉業(yè)事業(yè)的接班人具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。制藥工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)對(duì)我院對(duì)制藥專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，以及全方位能力培養(yǎng)方面等方面都發(fā)揮了至關(guān)重要作用。因此，只有將思政元素引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，才能讓學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，同時(shí)也有助于專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)和科學(xué)修養(yǎng)的有效提升。

4 制藥工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的探索

4.1 加強(qiáng)課程思政的宣傳力度

在大多數(shù)大學(xué)生眼中，課程思政的引入對(duì)于其未來(lái)工作和發(fā)展并沒(méi)有直接關(guān)系和促進(jìn)作用，所以他們不僅在思政課堂上學(xué)習(xí)不深入?，F(xiàn)如今加強(qiáng)宣傳和實(shí)行課程思政方案成為高校首要任務(wù)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展“課程思政”動(dòng)員大會(huì)，請(qǐng)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講解開(kāi)展“課程思政”改革的重要性，同時(shí)也可請(qǐng)專家對(duì)“課程思政”改革的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)闡解，介紹本校在“課程思政”改革上取得的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，以打消大家的顧慮[3]。加大學(xué)校網(wǎng)站、微博、微信等綜合媒體的宣傳力度，同時(shí)可以利用微博、微信、移動(dòng)客戶端等新興媒體進(jìn)行大力宣傳。

4.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的政治素養(yǎng)和德育能力培養(yǎng)

高校中擔(dān)任基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師關(guān)注點(diǎn)在于如何將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更好的解釋和傳授給學(xué)生，在制藥工程專業(yè)性強(qiáng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)更是如此，普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程僅僅在于如何更好的結(jié)合課本知識(shí)授教，往往忽略了思政教育的普及。近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)室安全事件頻頻發(fā)生，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程思政教育力度，提高對(duì)教師思政教育重視程度，激發(fā)對(duì)思政教育的積極性，只有對(duì)教師思政教育普及到位，才能更好的讓教師引導(dǎo)學(xué)生走正確的科研學(xué)習(xí)道路，也進(jìn)一步推進(jìn)高校思政教育體系創(chuàng)新改進(jìn)。制藥工程專業(yè)是以培養(yǎng)藥品研發(fā)制造人才為目標(biāo)設(shè)立的專業(yè)，而“藥”這個(gè)特殊產(chǎn)品是國(guó)家關(guān)注民生的重要指標(biāo)。作為制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師，首先，需要不斷學(xué)習(xí)思政知識(shí)，定期定量進(jìn)行思政培訓(xùn)，提高自身思想政治高度及思政教育水平。堅(jiān)持“立德樹(shù)人”為教育的根本任務(wù)，要在思想上認(rèn)識(shí)到思政教育與專業(yè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合的重要性，觀察在實(shí)驗(yàn)教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的思政元素，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理歸納和總結(jié)，不斷將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和思政教育融合起來(lái)，相輔相成。其次，教師要秉承活到老學(xué)到老的教學(xué)理念，豐富自己的思想政治理論知識(shí)面，不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外前沿的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)。最后，要積極主動(dòng)參加學(xué)校組織思想政治教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)自身思想政治素養(yǎng)和德智教育能力，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)政策，增加教師思政教育培訓(xùn)考勤管理，并與其績(jī)效考核方面關(guān)聯(lián)，制定相關(guān)政策及思政考核機(jī)制[4]。

4.3 擬定“課程思政”目標(biāo)

在“課程思政”教學(xué)的總體目標(biāo)指導(dǎo)下，如何將傳統(tǒng)思政教育與專業(yè)課程無(wú)縫對(duì)接，提高“課程思政”教育教學(xué)效果?！罢n程思政”需要專業(yè)課教師深入挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的“隱性”思政教育資源，并能將德育元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。在制藥工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”，要根據(jù)制藥工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，從根本上保證思政元素能夠與制藥工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課堂有機(jī)結(jié)合。

4.4 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中融入思政教育

如何將思政教育與制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程互相融合，重點(diǎn)在于專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)與安排。在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，在授教專業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，引入思想政治教育觀點(diǎn)，促使學(xué)生在正確、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，也創(chuàng)造出一天新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路。在教師實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，以實(shí)驗(yàn)背景內(nèi)容介紹找尋思想教育政治切入點(diǎn)，引入我國(guó)歷年科學(xué)成果變遷和科學(xué)發(fā)展進(jìn)程，從歷史中學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)教育，憶苦思甜，通過(guò)思政教育提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)同感。

5 挖掘“課程思政”因素

5.1 養(yǎng)成良好的職業(yè)道德

在實(shí)驗(yàn)課正式開(kāi)始之前，教師可以以講座或網(wǎng)絡(luò)課程的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育[5]。并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)步驟告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)問(wèn)題，注意防范，并嚴(yán)格規(guī)范有毒有害試劑的用取量，以及重申實(shí)驗(yàn)裝置安全問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生徹底清理試驗(yàn)過(guò)程中用到的容器，藥劑擺放到原位置，整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)面，打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

5.2 采用多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

“言傳身教”是高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式，教師普遍在實(shí)驗(yàn)課前把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容告訴學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前講解實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)和各個(gè)步驟操作要點(diǎn)，告知實(shí)驗(yàn)步驟和出現(xiàn)的現(xiàn)象，最后再由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，看似能夠教學(xué)完整的專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生也僅僅只能學(xué)習(xí)到書(shū)本上的原理，并不能對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容舉一反三。很多學(xué)生對(duì)于學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程不重視，認(rèn)為只是把書(shū)上的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)按步驟完成，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是馬虎對(duì)待。如今，高校著重要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，如何從傳統(tǒng)的教學(xué)中創(chuàng)建學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，這需要建立多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，我院生物制藥專業(yè)在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)上圍繞著多種指導(dǎo)方案，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的方式，如在危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取虛擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能體會(huì)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解并掌握實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)步驟；選擇符合社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠采取實(shí)例啟發(fā)，引入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓書(shū)本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，形成開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程考核時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分比例；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，突出重點(diǎn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)；在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、舉一反三。此外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課堂的普遍發(fā)展，教師可以通過(guò)超星、慕課等平臺(tái)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)的形式，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象。

5.3 實(shí)事求是、嚴(yán)于利己、遵紀(jì)守法、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

在思政教育的引導(dǎo)下，實(shí)事求是是馬克思主義哲學(xué)的精髓，是學(xué)生追求真理的必經(jīng)之路，嚴(yán)格杜絕篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室安全制度管理?xiàng)l例，嚴(yán)禁將任何化學(xué)藥品和所用試劑私自帶出，禁止在實(shí)驗(yàn)中拿化學(xué)試劑玩耍以及作出危害他人生命安全的行為，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。此外，實(shí)驗(yàn)教師要向?qū)W生闡述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的“三廢”可能對(duì)環(huán)境造成的影響，注意試劑的回收、再利用和處理，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

5.4 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系中增加思政考核

高校普遍采用理論知識(shí)考試的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程考核時(shí)，而實(shí)驗(yàn)知識(shí)不是僅僅通過(guò)考試的形式就能展現(xiàn)自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可以從課程實(shí)驗(yàn)觀察等多方面檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情況。大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程考核主要由教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告得分得出的，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上不重視實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，想著課后抄襲其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告去應(yīng)付教師。教師不能夠全面了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的情況。因此，在實(shí)驗(yàn)課程考核中，教師需考慮學(xué)生出勤率、實(shí)驗(yàn)課上動(dòng)手操作過(guò)程評(píng)分，在課程結(jié)束時(shí)，可以采取隨堂測(cè)試，測(cè)試題中包含思政題目，測(cè)試題中蘊(yùn)含思政元素，使學(xué)生在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課都保持較高的學(xué)習(xí)積極性和目標(biāo)性，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思政教育的價(jià)值和作用。此外，教師可以以繪圖的方式讓學(xué)生理解記憶實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?？傊ㄟ^(guò)多元化的考核方式提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

6 結(jié) 語(yǔ)

隨著課程思政的發(fā)展，國(guó)家對(duì)大學(xué)生思政教育的要求不斷提高，各高校應(yīng)深入分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程思政的結(jié)合現(xiàn)狀，充分挖掘生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思政元素，充分利用課堂育人載體，不僅讓制藥工程專業(yè)學(xué)生掌握了課程知識(shí)，還有望培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。未來(lái)的教學(xué)中，高校教師應(yīng)致力于研究如何更為有效實(shí)現(xiàn)育人途徑，為培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的祖國(guó)接班人而奮斗不息。