楊永潑，王建強

(浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學院石油化工學院，浙江 舟山 316021)

現(xiàn)代學徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作的一種現(xiàn)代職業(yè)教育制度，是推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，是培養(yǎng)技能人才的一種重要的途徑[1]。在現(xiàn)代學徒制背景下，高職院校課程設(shè)置如何進行科學合理地培養(yǎng)人才，建立正確的評價體系是目前應需解決的問題。迄今，人們通過教學模式的創(chuàng)新、綜合課程設(shè)計等方法，報道了課程實驗的考核改革[2-3]。然而，對于現(xiàn)代學徒制背景下的高職院?；ゎ悓I(yè)課程考核改革研究報道尚很少見。本文以浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學院為例，推進化工類專業(yè)課程考核體系改革創(chuàng)新，以提升專業(yè)人才質(zhì)量為宗旨，對教學方法上實現(xiàn)改變、對考核內(nèi)容與方法進行創(chuàng)新，現(xiàn)代學徒制考核體系的建立，更有利于人才培養(yǎng)正規(guī)化、系統(tǒng)化，更有利于實現(xiàn)產(chǎn)教融合新課程的目標要求。

1 教學現(xiàn)狀與考核改革背景

1.1 教學現(xiàn)狀分析

由于高職院校與本科院校生源的差異，會存在高職院校學生學習能力不足，學習興趣不大，學習沒有思路和目標，產(chǎn)生對自己信心不足的情況[4]。根據(jù)實際教學情況存在相當一部分同學化學知識薄弱，甚至高中沒有學過化學，所以在上課時就能發(fā)現(xiàn)一部分同學存在踏不準學習的節(jié)奏。其次，化工類課程專業(yè)性較強、涉及知識面較廣，專業(yè)技能知識偏多，對學生基礎(chǔ)和學習能力要求較高，因此對化工專業(yè)課程教學模式和考核體系急需創(chuàng)新，為更好實現(xiàn)化工類職業(yè)院校現(xiàn)代學徒制雙元育人的順利展開提供有力的保障。

以浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學院為例，根據(jù)近幾年石油化工學院現(xiàn)代學徒制班級教學情況，教學效果有了明顯的提升，但大部分學生認為化工專業(yè)課程設(shè)置較多、課本內(nèi)容偏多、對于高職院校學生來說學習難度偏大。因此對選用適合現(xiàn)代學制的化工專業(yè)課程教材是極其的重要。在實訓課程方面，為能實現(xiàn)職業(yè)綜合素養(yǎng)和較好的教學效果，在實訓硬件、軟件設(shè)備上還需要加大建設(shè)力度。在教學方法方面，傳統(tǒng)教學仍然占主導地位，影響了學生的主觀能動性，限制了學生的想象空間，在一定程度上影響了學生學習的積極性。

1.2 考核機制現(xiàn)狀

在考核方式方面，目前化工專業(yè)課程考核方式采用綜合考核成績，主要為平時成績、實訓成績、期末成績按不同占比組成最后的綜合成績。其中平時成績大多為學生的線上線下作業(yè)、出勤率組成[5]，實訓成績主要由課堂成績與實訓報告組成，期末考試一般采用閉卷或網(wǎng)絡(luò)在線考試為主。

考核形式雖有所創(chuàng)新，但是考試占比較重。在考試內(nèi)容方面，化工專業(yè)內(nèi)容理論性偏強導致高職院校學生不易理解。同時考試知識內(nèi)容相對落后或重復率較高。網(wǎng)絡(luò)在線機考題庫量較少，題型創(chuàng)新性不足，試卷答案標準化導致學生缺少獨立思考和想象的空間。同時考核內(nèi)容太側(cè)重于課本知識，缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線中所涉及的要領(lǐng)，雖然有平時成績與實訓成績組成，但缺乏真正體現(xiàn)過程性考核的實際意義。學生太重視期末成績，疏忽平時學習經(jīng)驗的積累和總結(jié)，不能全面地體現(xiàn)綜合能力，導致學生記憶某一知識點為目標單單只為某一次考試測驗。不注重過程性的考核會影響學生的創(chuàng)新能力，不利于學生的個性發(fā)展。

在現(xiàn)代學徒制背景下，沒有形成統(tǒng)一性的考核標準或沒有科學合理的健全考核制度，如能對以往考核制度進行完善和創(chuàng)新，形成健全的體系更有利于教學的正規(guī)化、系統(tǒng)化，緊密對接生產(chǎn)實際，更能培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

1.3 考核改革的必要性

1.3.1 有效提升育人效果

傳統(tǒng)的化工專業(yè)課程考核內(nèi)容難以實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制新的課程目標要求，產(chǎn)教融合背景下企業(yè)生產(chǎn)知識較多，考核的科目也較多，如果全部放在學期末尾進行考核，會忽視考查學生對知識體系和技能的全面掌握情況；此外考核內(nèi)容與企業(yè)工程實際結(jié)合不夠緊密，難以滿足培養(yǎng)學生實踐能力的目標。傳統(tǒng)考核評價不利于人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，與新時代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求存在矛盾。因此通過對傳統(tǒng)考核體系的突破性改革，尋求一種高效的現(xiàn)代學徒制合作培養(yǎng)模式下的人才考核方式，能促進人才自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是提升育人效果的有效途徑[6]。

1.3.2 激發(fā)學生潛能

對于現(xiàn)代學徒制學生的考核，應注重學生的綜合能力、注重熟練的操作技能，要強調(diào)學生學習理論知識的系統(tǒng)性、全面性，注重多樣式動態(tài)的考核方式，注重學生學習積極性的培養(yǎng)，考核難度要適應現(xiàn)代學徒制學生的考核標準，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在實踐和考核中找到自信，激發(fā)學生的巨大潛能，既能實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制職業(yè)教育的目標，又能培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的工匠精神和分析解決問題的能力。

1.3.3 深化產(chǎn)教融合，校企合作

化工類專業(yè)對實操技能有著較高的要求，跟崗實習和頂崗實習采用校企雙師模式，為了適應當下培養(yǎng)高技能型人才的需要，如何把控現(xiàn)代學徒制下人才培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。因此，在傳統(tǒng)考核基礎(chǔ)之上進行考核體系的改革是一項重要的育人改革措施?？己烁母镆材芨咝У赝苿悠髽I(yè)深度參與協(xié)同育人，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，提升“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式新高度的一項重要舉措。這為學生將來的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)，同時也為企業(yè)高水平高質(zhì)量人才的需求提供了有力的保障。

2 考核體系的探索與實踐

2.1 考核理念的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代學徒背景下化工類專業(yè)課程考核改革是一項涉及到專業(yè)知識、實踐課程、實習考核的一項復雜系統(tǒng)的工程。要想培養(yǎng)高職院?；ゎ惛呒寄苄腿瞬艑崿F(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的目標，就要從最基礎(chǔ)的考核理念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，明確考核改革的方向，要確?？己朔绞礁母锞哂锌茖W性、準確性、與時俱進，要加強過程考核、多重體系結(jié)合的評價方式[7]。從重視專業(yè)理論基礎(chǔ)考核轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐結(jié)合，從重視學分成績轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H要重視學分成績而且要突出實踐能力的考核，要著重明確職業(yè)技術(shù)能力目標的考核，突出企業(yè)對人才技能需求的考核，加強對學生心理素質(zhì)、綜合把握能力的考核。考核理念的轉(zhuǎn)變，不僅可以有效提升學生綜合能力，而且可以深化產(chǎn)教融合、將校企合作育人提升至新的高度，有助于提升辦學效果和辦學質(zhì)量。

2.2 項目式模塊化考核

浙江石油化工有限公司與浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學院成立“學徒班”以來，雙方均充分發(fā)揮各自優(yōu)勢資源，如企業(yè)選派一線經(jīng)驗豐富、技術(shù)過硬的骨干擔任兼職教師，大力支持“教學過程對接生產(chǎn)過程”教學模式。在這種現(xiàn)代學徒制背景下，學生所學知識均是生產(chǎn)一線的先進技術(shù)和前沿知識，學生在學習過程中產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時學校對學徒班的考核測評內(nèi)容也是與時俱進的。考核內(nèi)容分化工、煉油兩大項目，并對項目進行模塊化考核，如化工項目里分乙烯裝置工藝與操作、裂解汽油加氫工藝與操作、苯乙烯裝置工藝與操作等模塊；如煉油項目有常減壓裝置工藝與操作、催化裝置工藝與操作、重整裝置工藝與操作等模塊?？己顺煽冇刹煌K化課程考核組成，模塊化課程里包含針對某種工藝進行仿真操作的考核、更有實訓操作技能的考核?？己藘?nèi)容的多樣化促使學生培養(yǎng)成為有技術(shù)、會思考，善于溝通的人，將企業(yè)不同工藝流程之間的思想相互滲透，提高學生的創(chuàng)新思維能力，這也符合“現(xiàn)代學徒制”應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念。建立模塊化課程過程性考核評價機制，不僅能夠全面地、合理客觀地反應學生的學習情況和學生學習的積極性，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與綜合的能力，更為技能應用型人才在未來的工作中打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3 考核時間維度的改變

傳統(tǒng)考核時間為期中與期末的形式。在新考核理念下，為了滿足“現(xiàn)代學徒制”高質(zhì)量人才培養(yǎng)要求，考核時間發(fā)生了新的變化。由傳統(tǒng)期末一考，改為“一周一考核”評價機制。這種考核內(nèi)容多樣化，如線上答題、實操技能評分、仿真操作評分、模板塊內(nèi)容小測驗等形式?？己藭r間的改變，激起了學生的斗志，學習積極性和學習效果有了質(zhì)的提升，更有利于教學效果的及時反饋，能夠及時了解不同學生學習狀態(tài)和掌握知識程度，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題與不足，學生也能夠及時發(fā)現(xiàn)自己階段性的學習狀態(tài)，通過調(diào)整學習狀態(tài)達到學習目標。此外，“一周一考核”評價機制得到的多維度數(shù)據(jù)可進行量化分析，通過改進教學方法和手段，有助于取得更好的教學效果。

2.4 “雙導師”考核體系的建立

雙導師考核指學校和企業(yè)教師，對學生進行綜合性考核評價的一種方式。雙導師考核是推進校企合作的有效途徑，也是培養(yǎng)高質(zhì)量職業(yè)技能型人才的一項重要舉措。在學校學習期間，通過聘任經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能突出、職業(yè)素質(zhì)高的生產(chǎn)一線骨干為校外導師，校內(nèi)專業(yè)教師為校內(nèi)導師；雙導師協(xié)同指導學徒制學生，在考核內(nèi)容、考核方式、考核時間維度上形成統(tǒng)一。在考核分數(shù)占比上，校內(nèi)外導師比例各占一半；考核內(nèi)容上以生產(chǎn)實際聯(lián)系專業(yè)理論知識，考核方式多樣化，尤其在疫情期間采用線上線下結(jié)合的方式進行。雙導師考核體系的建立豐富了人才培養(yǎng)的形式，有利于學徒制學生專業(yè)實操技能水平的提高。從學生角度，可以學習到校外導師的工作體會、企業(yè)成長經(jīng)歷以及日常生產(chǎn)經(jīng)驗等，學生反饋不再害怕考核，反而激發(fā)學生學習的興趣和積極性，對生產(chǎn)實際的向往，加深對職業(yè)生涯的理解和認知，大幅度提升學生的自我肯定和專業(yè)自信。從教學效果角度，雙導師考核體系是對傳統(tǒng)考核方式的創(chuàng)新，教師與學生參與度較高，引入生產(chǎn)實際考核內(nèi)容也有利于提升學生的勞動和工匠精神，雙導師的指導和考核更能實現(xiàn)思政育人，并取得了良好的教學效果。

2.5 增值性評價在考核改革中的應用

增值性評價在考核中更注重過程性考核，注重學生能力的培養(yǎng)，通過前測與后測量化數(shù)據(jù)分析比較得出某一階段學生學習進步程度。增值性評價在過程性考核、模塊化考核中有著非常重要的地位。如針對某個化工實訓項目，在理論課結(jié)束后對同學進行小測驗，然后在實訓技能課結(jié)束后再進行測驗，得到數(shù)據(jù)進行科學量化分析，對學生學習情況及時進行反饋，學生可以更好地自我調(diào)整，不斷地進行反思總結(jié)，形成良好的學習習慣。

在進行增值性評價考核時，要注意學生個體差異，盡量使評價元素多元化，不宜單一變量形式展開。如進行化工單元仿真操作實訓考核評價時，可按小組互評、同學互評、導師評價不同占比組成，防止單一評價失真現(xiàn)象。其次在增值性評價中，注意前測和后測極端數(shù)據(jù)變化情況。比如A同學學習成績優(yōu)異在前測中得到95分，在后測中同樣得到95分，增值變化不大這時不能說明A同學沒有進步，所以在評價體系中一定要豐富評價元素，確保增值性評價的真實性、可靠性。在考核改革初期采用此評價方式要注意量化有效數(shù)據(jù)的收集和保存，為今后建立一套完善的現(xiàn)代學徒制模式下化工類專業(yè)課程考核改革制度提供有力的數(shù)據(jù)支撐。

3 考核改革實施效果

3.1 學生學習積極性的改變

現(xiàn)代化工企業(yè)需要的是專業(yè)綜合素養(yǎng)較強，基礎(chǔ)知識扎實的技能型人才，正是在現(xiàn)代學徒制背景下采用多元化的考核體系保障下，能促進學生不斷的歸納總結(jié)，及時找出自己的薄弱點，提高職業(yè)技能，從被動學習狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，學習積極性的提高，對知識的追求和渴望達到了新的高度。尤其在實訓實操方面，學生通過理論聯(lián)系實踐解決實際問題，在實踐中尋找不足，積極去解決困難，因此考核的改革一定程度上會提升學生學習的興趣和積極性。

3.2 學生成績的提升

經(jīng)過兩年的考核改革實踐，學徒班掌握的知識體系和能力更符合企業(yè)用人要求，人才培養(yǎng)方向更加精準，成績更加突出。學徒班學徒的成績明顯高于平行班級，學徒班平均學分績點與優(yōu)秀率均高于平行班級。同時，學徒班學徒受到更多頭部企業(yè)的認可，同時可以選擇更多的實習崗位。其次在化工類學科競賽方面，學生積極報名參賽，化工單元操作實訓和仿真練習中均有著不錯的成績。在各項能力培養(yǎng)上也有著質(zhì)的提升，體現(xiàn)在實操能力、團結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的提高。

3.2 學徒制辦學效果發(fā)生改變

學徒制考核的改革有效地改變了考查學生能力結(jié)構(gòu)的合理性和科學性。制定出涵蓋能力、技能、素養(yǎng)的考核模式，促進了學徒制的教學改革，豐富了產(chǎn)教融合育人成果，使得人才培養(yǎng)方向更加精準，增強了化工類專業(yè)學徒的就業(yè)能力，將綜合考核理念貫穿于整個學徒班培養(yǎng)過程中，使得現(xiàn)代學徒制辦學模式更加深入，辦學效果更加突出，這對現(xiàn)代學徒制高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

4 結(jié) 語

在現(xiàn)代學徒制背景下，為了加快化工類專業(yè)課程考核改革的步伐，從考核內(nèi)容、考核時間維度、考核方式等途徑上進行創(chuàng)新，促使理論與實踐高度結(jié)合，采用雙導師的考核機制，突出學徒制項目式的模塊化考核，利用增值性評價的方法使教師與學生高度參與教學過程，能有效提高學生的綜合技能和學習的積極性，還可以深化產(chǎn)教融合、校企合作，更能實現(xiàn)學徒制人才培養(yǎng)目標，隨著辦學效果整體的提升，更有利于實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對接，這對于如何進行現(xiàn)代學徒制高素質(zhì)人才培養(yǎng)的考核具有重要的意義。