【摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展讓教育朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，各學(xué)科教師逐漸將信息技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐中，探索教學(xué)模式改革的新方法。線上教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在近幾年因自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)吸引了廣泛的關(guān)注?；诖?，文章從線上教學(xué)的必要性出發(fā)，介紹了線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，重點(diǎn)討論了將線上教學(xué)融入初中物理課程教學(xué)的具體思路，旨在進(jìn)一步拓寬教師與學(xué)生的視野，促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué)；初中物理；教學(xué)思路

作者簡(jiǎn)介：李艷（1976—），女，江蘇省蘇州市昆山市兵希中學(xué)。

線上教學(xué)是一種依托信息技術(shù)手段的新型教學(xué)方式。線上教學(xué)不受到時(shí)空限制，在新冠肺炎疫情流行的特殊環(huán)境中，重要性日漸凸顯。初中物理課程具有極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，并且涵蓋廣泛的知識(shí)，涉及多方面的學(xué)科內(nèi)容，僅依靠傳統(tǒng)的線下教學(xué)，難以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為使得豐富的物理教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可將線上教學(xué)融入初中物理課程教學(xué)，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓初中生更輕松、更高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中物理學(xué)科教育質(zhì)量的有效提升。

一、將線上教學(xué)融入初中物理課程教學(xué)的必要性

在社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的大背景下，教育受到了越來越多的關(guān)注，社會(huì)大眾不再單純關(guān)注學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，而是更多地將關(guān)注重點(diǎn)放在了教學(xué)質(zhì)量和效果的提升上。初中物理具有一定的復(fù)雜性和抽象性，其涵蓋的物理現(xiàn)象及其中蘊(yùn)含的物理規(guī)律較為繁雜，很多概念和知識(shí)都是學(xué)生第一次接觸到的，如何實(shí)現(xiàn)高效的物理教學(xué)已經(jīng)成為諸多教師關(guān)注的重點(diǎn)問題［1］。與此同時(shí)，物理是一門極具實(shí)驗(yàn)性的自然學(xué)科，初中物理教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)［2］。只有通過有效的教學(xué)手段讓學(xué)生切實(shí)掌握物理知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，才可以將物理學(xué)科的價(jià)值有效地發(fā)揮出來。

線上教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，因而這種教學(xué)模式很快進(jìn)入了大眾的視野，并在近幾年展現(xiàn)出旺盛的生命力，成為許多學(xué)校和教師習(xí)慣使用的教學(xué)方法。教師應(yīng)在開展線上教學(xué)時(shí)，明確線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理利用線上教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，讓線上教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來。

二、將線上教學(xué)融入初中物理課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

（一）線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，在線上教學(xué)時(shí)，教學(xué)過程得到了簡(jiǎn)化。傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師需要手寫完成課前的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上還需要通過板書來介紹相關(guān)的概念和知識(shí)，這在一定程度上加重了教師的負(fù)擔(dān)。在應(yīng)用信息技術(shù)開展線上物理教學(xué)時(shí)，教師可以利用多種工具搜集與整理教學(xué)資源并展示給學(xué)生，這在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力。此外，線上教學(xué)使用到的課件、視頻等內(nèi)容，教師不僅可根據(jù)學(xué)生的需求與實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行修改和添加，還可以重復(fù)利用，這十分方便教師開展教學(xué)工作。

其次，線上教學(xué)為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供了便利。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上存在較大的差異，這樣的差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)同一物理知識(shí)產(chǎn)生不同的理解，進(jìn)而影響教學(xué)的效果［3］。在線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以重復(fù)觀看教學(xué)視頻，不同層次的學(xué)生都可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理的規(guī)劃。并且，學(xué)生可以在課程的關(guān)鍵點(diǎn)或者不容易理解的位置暫停然后重復(fù)播放，從而充分理解相關(guān)知識(shí)。

最后，線上教學(xué)模式有利于學(xué)生提升獨(dú)立思考的能力。線上教學(xué)一般以直播為主，錄播、微課等內(nèi)容為輔，這有利于不同層次的學(xué)生融入物理課堂。對(duì)自律性較強(qiáng)的學(xué)生而言，在這樣的直播課堂中，他們不容易受到其他學(xué)生的干擾，有更多的思考問題時(shí)間。此外，在線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過平臺(tái)公開提問，教師答疑解惑后，學(xué)生可以共同討論和分析，展示不同的意見，這有利于學(xué)生的獨(dú)立思考能力提升。

（二）線上教學(xué)的不足

1.教師層面

（1）線上教學(xué)不同于線下的面對(duì)面教學(xué)，教師無法看到學(xué)生，一些教師因此無法很好地掌握學(xué)生的聽課狀態(tài)，不知道該如何采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硖幚碚n堂中的問題。

（2）線上教學(xué)經(jīng)常會(huì)受網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)和授課平臺(tái)穩(wěn)定性的影響，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量不佳、授課平臺(tái)不穩(wěn)定時(shí)，教師只能被迫中斷教學(xué)。此外，授課平臺(tái)本身提供的功能也會(huì)影響師生之間的互動(dòng)，從而影響學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。

（3）部分教師在開展線上教學(xué)時(shí)，沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，未能充分地利用海量的教學(xué)資源；還有一些教師在安排直播課程的內(nèi)容時(shí)，未能考慮到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特殊性，沒有為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（4）線上教學(xué)的模式不適合自控力較差的學(xué)生，此類學(xué)生容易在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的情況，甚至可能在屏幕后進(jìn)行與課堂無關(guān)的活動(dòng)，這會(huì)導(dǎo)致原本就處于較差學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生出現(xiàn)更為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)問題。

2.學(xué)生、家長(zhǎng)層面

（1）接受線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生基本在家里，因此線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的家庭環(huán)境也有一定的要求。

（2）在使用線上教學(xué)時(shí)，教師難以很好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況和效果，家長(zhǎng)雖然可以發(fā)揮監(jiān)督的作用，但是大部分家長(zhǎng)在工作日都要工作，無法對(duì)學(xué)生的網(wǎng)課參與性進(jìn)行有效的監(jiān)管。

三、將線上教學(xué)融入初中物理教學(xué)的具體思路

（一）以現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)豐富課堂內(nèi)容

線上教學(xué)是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，應(yīng)用該教學(xué)模式有利于初中物理課程的教學(xué)內(nèi)容朝著更加豐富的方向發(fā)展。在線上教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生的生活實(shí)際作為基礎(chǔ)，積極尋找初中生感興趣的內(nèi)容，將其融入教學(xué)實(shí)踐中，提升學(xué)生參與物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

以蘇科版物理教材九年級(jí)上冊(cè)“物質(zhì)的比熱容”章節(jié)的教學(xué)為例，教師在開展線上教學(xué)時(shí)，可以播放“神州十五號(hào)載人飛船”發(fā)射的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察火箭發(fā)射時(shí)產(chǎn)生的白色氣團(tuán)，以此作為課堂的切入點(diǎn)，營(yíng)造問題情境，再引導(dǎo)學(xué)生就該白色氣團(tuán)的物質(zhì)組成進(jìn)行討論，深入淺出地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓教學(xué)活動(dòng)的開展變得更加順利。

（二）以有效的導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生探究能力

導(dǎo)學(xué)案指的是教師在課程開始之前制訂的課程設(shè)計(jì)方案，主要目的是引導(dǎo)并幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主探究能力。開展線上教學(xué)時(shí)，教師依舊要重視導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，利用導(dǎo)學(xué)案向?qū)W生展示課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生明確課程的基本內(nèi)容。

以蘇科版物理教材八年級(jí)下冊(cè)“壓強(qiáng)”章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以在課程設(shè)計(jì)階段收集學(xué)生生活中常見的案例，幫助學(xué)生在日常生活中感受物理知識(shí)的作用。筆者在課堂設(shè)計(jì)階段，結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)，圍繞滑雪運(yùn)動(dòng)員在滑雪過程中不會(huì)陷入雪中這一現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。師生通過共同討論和探究得出結(jié)論之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生采取線下親身實(shí)驗(yàn)的方式體會(huì)壓力的影響，從而真正理解相關(guān)的物理知識(shí)。

（三）以課堂互動(dòng)為重點(diǎn)營(yíng)造課堂氛圍

開展線上教學(xué)時(shí)，教師失去了面對(duì)面教學(xué)的交流感，但是教師不能將課堂看作自己一人的獨(dú)角戲。教師需要在合適的時(shí)段對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。除此之外，教師也可以利用課堂互動(dòng)的方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解程度進(jìn)行簡(jiǎn)單的考查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在開展線上物理課程前，教師還需要提前了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的操作方式，保證提問環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。

以蘇科版物理教材八年級(jí)下冊(cè)“二力平衡”章節(jié)的教學(xué)為例，筆者在授課的過程中，有同學(xué)提問：“平衡力和作用力兩者該如何辨別？”由于這一問題是學(xué)生容易產(chǎn)生困惑的難點(diǎn)問題，筆者將屏幕上的問題念了出來并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，為感到疑惑的學(xué)生解答這一問題。班內(nèi)學(xué)生以文字留言的方式進(jìn)行熱烈討論并互相點(diǎn)評(píng)，課堂氣氛立刻活躍起來。在學(xué)生互動(dòng)與交流的文字中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解得不夠透徹的知識(shí)點(diǎn)，找到教學(xué)中存在的不足并加以改進(jìn)。

（四）以動(dòng)畫演示為手段展示物理現(xiàn)象

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的復(fù)雜性和抽象性，教授其中很多知識(shí)時(shí)教師需要通過實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解，因?yàn)槿绻皇峭ㄟ^簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和文字向?qū)W生講解，學(xué)生根本無法理解和記憶。加上初中生正處于身心發(fā)展階段，對(duì)于較為復(fù)雜的知識(shí)沒有足夠的耐心，如果不采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)大大影響物理教學(xué)的效果。動(dòng)畫教學(xué)視頻大多直觀且有趣，能夠同時(shí)展示微觀的原子和宏觀的宇宙，展示難以被攝像機(jī)捕捉的物理現(xiàn)象，因此在線上教學(xué)的過程中，教師可通過動(dòng)畫演示的方式，向?qū)W生解釋不容易理解的物理概念，幫助其更好地理解和記憶。

以蘇科版物理教材八年級(jí)上冊(cè)“透鏡”章節(jié)的教學(xué)為例，教師在開展薄透鏡焦距的概念教學(xué)時(shí)，需要考慮到初中生是初次接觸光學(xué)的知識(shí)，因此可以采用動(dòng)畫演示的手段來輔助教學(xué)。在動(dòng)畫演示中，學(xué)生可以直接看到太陽(yáng)光（平行光）穿過薄透鏡后聚集在一個(gè)點(diǎn)上的全過程。同時(shí)動(dòng)畫視頻中也會(huì)適時(shí)地標(biāo)出焦點(diǎn)和焦距的含義，這比單純的文字、語(yǔ)言講解更為生動(dòng)、有效。適當(dāng)采用動(dòng)畫演示也可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中物理課堂的教學(xué)效果。

（五）以虛擬仿真為基礎(chǔ)展示線上實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)物理的過程中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。線上教學(xué)的模式使得初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨新的難題，教師難以及時(shí)觀察并糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤。因此，教師可以借助各種信息技術(shù)手段，制作相應(yīng)的仿真模擬實(shí)驗(yàn)視頻，模擬實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作，并演示正確的實(shí)驗(yàn)方法。仿真模擬視頻與后續(xù)的線下實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，能夠使物理實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)更有效果。

以蘇教版物理教材九年級(jí)上冊(cè)“歐姆定律”章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以制作仿真模擬實(shí)驗(yàn)視頻，為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和正確步驟。觀看視頻后，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)有一定的了解，教師后續(xù)組織學(xué)生進(jìn)行線下實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)更加順利。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將線上教學(xué)引入初中物理教學(xué)，不僅是應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情的良好方法，也是提升物理教學(xué)水平的重要途徑。在開展線上教學(xué)的過程中，教師需要積極利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，不斷豐富課堂內(nèi)容，并采用多種方式強(qiáng)化師生互動(dòng)，以提升教學(xué)效果，讓線上教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來。

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