芭安·何吉海 （新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 新疆烏魯木齊 830052）

書(shū) 名：新時(shí)代高校課程思政教學(xué)創(chuàng)新研究

作 者：文學(xué)禹，韓玉玲

出版單位：吉林大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2020年11月

定 價(jià)：98.00元

ISBN：9787569276046

高校思想政治教育的實(shí)效決定了大學(xué)生正確價(jià)值取向的樹(shù)立，高尚思想品德的培養(yǎng)和良好職業(yè)素養(yǎng)的塑造。作為開(kāi)展思政教育的主要形式，思政課堂教學(xué)實(shí)效對(duì)于提高教育成效具有重要意義。只有依靠教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量升級(jí)，教學(xué)形式的創(chuàng)新再造和考核評(píng)價(jià)的立體化、多元化，思政課程才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和多媒體工具的廣泛應(yīng)用，全面提升了教學(xué)實(shí)效。教師思政教學(xué)已不僅局限于緊扣大綱的理論教學(xué)，還要不斷更新自身知識(shí)體系，熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化工具搜集資料，增強(qiáng)課堂交互性。吉林大學(xué)出版社出版的《新時(shí)代高校課程思政教學(xué)創(chuàng)新研究》，以分析當(dāng)前思政課程教學(xué)現(xiàn)狀入手，分別以課程思政的時(shí)代特征、教學(xué)體系、教學(xué)方式、主要途徑、資源平臺(tái)以及評(píng)價(jià)回饋六個(gè)維度，詳細(xì)闡述開(kāi)展新時(shí)代課程思政教學(xué)創(chuàng)新研究的方法。

首先，牢牢抓住思政教育實(shí)效關(guān)鍵要素，依靠夯實(shí)思政理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際和提高實(shí)踐應(yīng)用能力為三條主線，實(shí)現(xiàn)教育成效的切實(shí)提升。重點(diǎn)是豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)思政教育學(xué)習(xí)的積極性。思政教育實(shí)效性不甚理想，與學(xué)生課堂參與度關(guān)系密切。課程教學(xué)大綱和教材內(nèi)容更新周期較長(zhǎng)，再加上教師教學(xué)觀念較為守舊，必然導(dǎo)致課程內(nèi)容乏味；過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的宣貫，則會(huì)忽略課堂氣氛對(duì)于教學(xué)實(shí)效的影響。思想政治教育作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活各方面息息相關(guān)。教師應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)例有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，深層挖掘?qū)嵗齼?nèi)部蘊(yùn)含的思政理論，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)分析其他相關(guān)實(shí)例。將理論與實(shí)例高效聯(lián)系，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提升思政教育實(shí)效的重要途徑。教師要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助資源，選取合適素材輔助課程教學(xué)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀思政教育課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)計(jì)劃。該書(shū)第二章，講述課程思政的內(nèi)容供給，指出思政教育理論體系要持續(xù)創(chuàng)新，教師要做好收集與提煉，選取貼合的內(nèi)容與素材輔助課程教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，創(chuàng)新教學(xué)形式，以互動(dòng)方式增強(qiáng)學(xué)生思政教育課程參與度。將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師做好內(nèi)容選定，課件審閱及點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。通過(guò)下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，完成課堂內(nèi)容準(zhǔn)備和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師僅對(duì)課程內(nèi)容原則性進(jìn)行審核，提出課件制作合理化建議，幫助學(xué)生完成前期準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行完必要的知識(shí)宣貫后，將剩余時(shí)間交由學(xué)生支配，進(jìn)行小組教學(xué)展示，教師做好記錄與點(diǎn)評(píng)工作。好勝心與集體榮譽(yù)感能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)加強(qiáng)知識(shí)理解，課堂講解答辯，能提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與知識(shí)運(yùn)用能力。要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)慕課與微課教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)在線課程教學(xué)，學(xué)習(xí)兄弟院校先進(jìn)的教學(xué)形式和課堂設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，將自身優(yōu)勢(shì)與不足以回顧的形式在課后總結(jié)講評(píng)。及時(shí)總結(jié)反饋差距不足，在促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)思政課程、提升教師教育成效中發(fā)揮了重要作用。該書(shū)第三章，闡述課程思政教學(xué)形式，指出隱性教育與顯性教育作用機(jī)理的不同，與學(xué)生同科目學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比，顯性教育反映出在課堂氣氛、知識(shí)掌握和理解運(yùn)用能力的不足，讓學(xué)生心理產(chǎn)生鞭策作用，促進(jìn)教學(xué)成效的有效提升。

再次，豐富考核途徑，以多元加成驗(yàn)證思政教育實(shí)效性。通常思政課程考核以課堂考勤與期末考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。應(yīng)試教育模式下的考核形式，無(wú)法體現(xiàn)思政教育理論真實(shí)掌握程度與應(yīng)用能力。要將課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成度和實(shí)踐活動(dòng)參與度等作為考核分?jǐn)?shù)的主要加成因素。通過(guò)合理的分值配比，減弱考試成績(jī)所占比重，強(qiáng)化思政教育實(shí)效考核因素的重要性。用考核方式變化激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的積極性，用充分的課堂展示與實(shí)踐表現(xiàn)代替考試分?jǐn)?shù)的片面表征，做到思政教育實(shí)效的真實(shí)檢驗(yàn)。該書(shū)第六章，講述課程思政教育實(shí)效評(píng)價(jià)，指出評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)原則的建立，對(duì)于思政教育模式和學(xué)生學(xué)習(xí)形式至關(guān)重要。因此，要以提升思政教育真實(shí)實(shí)效為根本原則，注重學(xué)生思政理論應(yīng)用能力的切實(shí)提高。

高校思想政治教育實(shí)效，關(guān)系高校畢業(yè)生思想意識(shí)形態(tài)與職業(yè)素養(yǎng)。只有把握課程思政教學(xué)主線，在課程內(nèi)容、教學(xué)形式和考核方式上升級(jí)創(chuàng)新，才能切實(shí)提升思政教育成效。