傅春英　歐陽原

教育是人才之本，人才是強國之基。在當前“雙減”政策要求體育教育事業(yè)的高質量發(fā)展，然而體育教師的專業(yè)發(fā)展是其事業(yè)發(fā)展的關鍵。2022年教育部印發(fā)的《體育與健康》課程標準中明確提出，要加強體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升。本文以新課標為指導，從如何扎實教師專業(yè)技能、有效開展學科教研活動、如何進行體育作業(yè)設計等方面探尋“雙減”政策背景下教師專業(yè)發(fā)展路徑，以期幫助中小學體育教師如何正確合理地面對“雙減”政策帶來的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)提供參考。

目前，學界對體育教師專業(yè)發(fā)展的研究相對簡單，多數的浮在表面上，對體育教師專業(yè)發(fā)展缺乏系統(tǒng)的指導及內在邏輯的深刻挖掘。隨著“雙減”政策的逐漸落地實施，為體育教育的發(fā)展帶來重大機遇與挑戰(zhàn)的同時，也對中小學體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求。面對“雙減”，作為體育教師必須認真思考應該選擇什么樣的行動和對策以及如何更好地發(fā)揮專業(yè)體育教師的作用來促進“雙減”在體育學科的落地實施?；诖耍疚木痛嗽掝}作一探討，以期幫助中小學體育教師正確合理地面對“雙減”政策帶來的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。

1 立足立德樹人，提升教師育人能力

2016年12月國家主席習近平總書記在全國高校思想政治會議上提出要堅持把“立德樹人”作為學校教育的中心環(huán)節(jié)，基礎教育作為高等教育的基礎和關鍵亦應牢牢把握“立德樹人”的教育理念，并將其貫穿在教育教學的課堂中?！半p減”政策更加關注體育教育的內容，更加重視體育教育在學生全面發(fā)展中的育人價值，然而中小學體育教師是體育教學的主體，是“雙減”政策在體育教學中落地實施的主力軍，是體育教育發(fā)揮育人價值的關鍵力量。在“雙減”政策下，中小學體育教師應更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，應將“立德樹人”融入和滲透在體育教學實踐活動中，并且充分發(fā)揮體育對青少年品德形成的價值引領作用。因此，在體育教學中，應如何立足立德樹人，提升教師育人能力呢？筆者認為應從以下進行落實：

首先，教師要更新理念，以學定教。熟悉當前基礎教育體育專業(yè)標準、學習2022版義務教育《體育與健康》課程標準和中小學體育教材內容等充實自身的知識體系以其先進的理念引導學生努力成長，追求卓越。隨著“雙減政策”的落實課內、課外體育鍛煉活動的增加，越來越多的中小學生有更多的時間參與到體育鍛煉中來，但學生的安全意識淡薄，鍛煉的安全隱患也隨之增加，這對中小學體育教師鍛煉學生身體的能力、如何培養(yǎng)學生提高安全鍛煉的能力、如何安全組織體育活動等能力提出了更高要求。因此，基于這樣的背景下，中小學體育教師除了掌握并精通某一項目的專業(yè)技能之外，教師需在教師更應該在一專、一能、一全方面進行全面提升。所謂 “一?！奔唇處煹膶I(yè)技能、所謂“一能”即如何鍛煉學生身體的能力、所謂“一全”即安全組織體育活動的能力，進而有效推動新時期中小學體育課堂教學質量的提升。其次，教師應在備課上進行下功夫。在其備課中，應考慮其教材隱含的德育教育，并將其滲透到課堂中，讓學生在課堂上真正的踐行立德樹人、健康知識的傳授。新課標中提出在教學中跨學科的融合，如在水平一、水平二投擲課的教學中應如何進行跨學科的融合，這就要求教師在備課中就需要進行思考，因此對教師的專業(yè)技能提升，就提出了更高的要求。

2 筑牢課堂陣地，扎實學科教研活動

課堂作為學校體育工作的主陣地，需更加關注如何提升課堂教學質量，然有效的教研就是提升課堂教學質量的催化劑、潤滑劑。筆者通過訪談、實地教研等形式了解，發(fā)現目前很多學校的體育教研存在形式化、過場式，很多的教研沒有真正的進行展開，因此導致校本教研難以開花結果。然而，筆者通過這些年實際參加的教研情況，并通過實地訪談法向中小學體育教師真實的了解其校內體育教研的現狀，得知有相當部分教師一致認為學校的體育教研知識形式化，沒有真正的針對教學中存在的問題進行教研。究其原因是因為每次的教研沒有真正讓老師學到、沒有解決教師在實踐中存在的問題、每次的教研只是在閑聊，導致教研活動只是一個空虛擺設。在教研聽課的效果也非常差，聽課時很多人到場了，但是，真正在認真聽課的老師卻少之又少，特別是縣域的教研活動，更多的成為了教師與教師之間敘舊的“場所”，聽課筆記上也是簡單記錄，基本沒有真正的將教研的精華記錄下來，等到開始集體進行教研時，很多教師為了不發(fā)言，不評課以各種理由缺席，集體教研的效果可想而知。究其原因，在于缺少有深度和有針對性的項目化教研。基于此，筆者認為在“雙減”背景下應筑牢課堂主陣地，扎實學科教研活動，需要從以下幾點著手：

第一，聚焦課堂問題，對教研內容進行優(yōu)化。如何針對教學課堂存在問題，找到其解決的方法是促進教研質量的關鍵。與其他學科相比是體育學科是以實踐為主，具有教學多元化、課程資源豐富、形式多樣等特點。根據2022版新課標提出的大單元教學，主題式教學等方式，因此我們可以根據學科自身特點進行針對性的教研，如針對一個教材，組內教研可以進行同教材不同水平學生教學應如何進行備課、同水平學生不同教材應進行如何教研。再如，在一年級學生剛踏入小學的校門應如何進行行為習慣的教育，如何更高效的進行指導，讓一年級的新生更快的進行適應小學的體育，做到課堂常規(guī)的有效落實，也為一年級學生培養(yǎng)良好的體育習慣種下一顆良好的種子。

第二，在教研活動中主題、目標及任務要明確。明確的教研主題和目標是教研的重要依據。什么是有效的教研呢？即在教研過程中有主題，教師是帶著任務來教研的，在教研中有需要解決的問題，有需要達成的目標，這樣的教研才是有效的。如寫作一直是體育教師的一個痛病，那么如何激發(fā)體育教師的寫作呢？我們可以以“如何提升教師論文寫作水平”為主題展開一次理論與實踐的教研活動，針對這一主題的教研首先，可以采用聘請專家先進行專題講座幫助教師樹立信心找到開始的點。其次，可以進行自主學習，找到相似案例，進行分析模仿寫作。再次，通過實際教學中的一些教學問題，進行實踐操作，從教學隨筆開始寫起，通過這樣專家引領，自主學習，案例分析模仿練習到最后的嘗試寫作的方式，讓體育教師真正動起筆來多寫多練，進而來提升教師的寫作水平。又如，體育課堂常規(guī)如何有效的落實展開研討。我們可以通過一些案例分析，然后給出一些解決的方案，再通過實踐去落實，找出最適合落實課堂常規(guī)的方法。再如，新課標提出跨學科融合、大單元教學、主題式教學等新名詞，針對學科教研我們可以針對其中一個主題進行精準教研。例：我們可以取一個教材（立定跳遠為例），展開教研，挖掘出這個教材中能存在的跨學科融合點，然后針對這個融合的要點，我們在實踐課堂中進行教學與滲透。

第三，建立有效的教研監(jiān)督、評價與反饋機制。目前，體育教研活動不容樂觀，校內教研活動更為明顯。筆者認為，導致這樣教研效果不容樂觀的根本原因在于，沒有有效的教研監(jiān)督、對教研的評價沒有保障。解決其根源，校管理層改變觀念的同時，應建立有效的教研監(jiān)督機制、完善對教研的評價。針對評價可以與兄弟學校進行互評或進行學科骨干進行抽評，也可以請學科教研員全程參與并進行評價等方式來進行教研的監(jiān)督，又如學校或者教研員可以不定期的校進行階段考核，考核項目就是這段時間你教研的內容，然后進行指出不足與改進建議。除了第三方的干預監(jiān)督評價外，作為學校，也應該繼續(xù)完善教研監(jiān)督機制，將教師的教研次數、教研的效果、教研后的成果進行全面的評價，同時還可以從教師個人的考核、評優(yōu)評先等進行融合，只有多角度、多方面的進行監(jiān)督，進而來促進教研的有效性，讓每一位教師真正的轉變觀念，從根源上重視學科的教研，也重視每一次的教研，也讓教研真正的落地落實。也可以讓教師通過教研活動真正的提升專業(yè)水平，提升教學能力，進而提升課堂教學質量，從而促進學生體質健康的全面發(fā)展。

3 聚焦課后服務，優(yōu)化體育作業(yè)設計

課后延時服務是課堂教學的拓展和延伸，是課堂教學的有效補充，是體育活動的重要組成部分，是落實“雙減”政策的有效保障，是促進學生身心健康、發(fā)展個性特長的重要途徑。目前，中小學課后延時服務中開展的體育活動多數是由中小學體育教師擔任，體育延時服務的開展是促進學生身心健康、發(fā)展個性特長的重要途徑，有效促進終身體育意識的培養(yǎng)，因此如何有效落實“雙減”政策應聚焦課后服務，充分利用課后服務時間，在此過程中教師也應該進行有針對性、趣味性的主題是教學鼓勵參加課后服務的學生全員參與到體育鍛煉中，進而促進學生體質水平的提升。在2020年，教育部體衛(wèi)藝司司長在發(fā)布會強調，體育家庭作業(yè)必須加上去。2021年教育部印發(fā)《關于進一步加強中小學生體質健康管理工作的通知》《兒童青少年近視防控光明行動工作方案（2021—2025年）》，明確規(guī)定從2021年全面實施寒暑假學生體育家庭作業(yè)制度等，并提出學校應對體育家庭作業(yè)進行指導?！半p減”政策下體育融入課后延時服務，要求體育教師在提高自身的教育教學能力和育人水平的基礎上，應具備一定的體育作業(yè)設計能力，那么如何進行體育作業(yè)的有效設計，才能在課后延時服務中進行有效實施呢？

筆者認為，首先，從興趣培養(yǎng)類作業(yè)入手，俗話說興趣是最好的老師，興趣類的作業(yè)可以提高體育家庭作業(yè)完成效率，尊重學生的運動興趣和充分了解學生的運動需求，掌握學生運動的動機。讓學生在運動中感受到快樂，享受快樂，充分激發(fā)學生的運動激情與運動潛能，因此，在課堂上教材的選擇就很重要，要選擇學生感興趣的內容、符合學生的運動需要，這樣學生對運動時間的投入就會增加，進而增強學生的體質健康水平。如水平一學生的體育作業(yè)，教師可以借助天天跳繩APP進行布置，設置一項為必做項，3-5項由學生根據自己的喜好進行選擇完成，筆者通過對一年級的兩個班級學生進行一個學期的實驗對比發(fā)現，有借助天天跳繩APP的班級孩子在課后體育鍛煉的時間及體質上是優(yōu)于沒有進行天天跳繩APP進行鍛煉的孩子，尤其是在1分鐘跳繩上差異非常明顯，通過一個學期的訓練有進行天天跳繩APP鍛煉的班級1分鐘跳繩完成120次/分鐘的人數有40人次以上，180次/分鐘的人數有5人，對比沒有進行沒有進行天天跳繩APP訓練的班級孩子的跳繩在120次/分鐘以上的才20個不到，更多的是在50-90區(qū)間的范圍，因此在課后作業(yè)的布置中一定要充分抓住學生的興趣點，進行布置會達到事半功倍的效果。其次，可以從分層類作業(yè)入手。由于每個學生都存在個體差異，對于不同水平的學生完成作業(yè)和負荷要求有一定的差異性。既要讓體育鍛煉能力強的學生得到鍛煉，也不能讓體育鍛煉能力較弱的學生失去了鍛煉的信心。因此，在作業(yè)設計的過程中應根據不同年齡、性別、性格和運動技能水平做出差異的處理。如，在技能作業(yè)的安排中應在練習量上、練習內容上有個區(qū)別對待，也可以布置套餐式讓學生根據自己的身體情況選擇合適套餐進行鍛煉。再如，設計知識保健類的作業(yè)時，可以設置多種選項。如，A等級的選項可以靈活多樣，更注重于理解、想象與運用方面的知識；B等級的選項可以比A等級的選項低一個層次；而C等級的選項內容更多的以比較簡單的鞏固性作業(yè)為主。再次，從個性話的作業(yè)著手。學生不愿意參與體育運動的主要原因在于，在運動中體會不到運動帶來的樂趣，得不到滿足感。針對這部分學生，可以針對性地布置個性作業(yè)，教師可以根據新課標的要求進行動作遷移，然后進行動作整合，引導學生分析自己的不足，并參考老師的建議，制定彌補己不足的家庭作業(yè)，提高身體素質，切實體會到運動帶來的樂趣。

總之，《體育與健康》課程標準的頒布實施、“雙減”政策落實。對學校體育發(fā)展而言進入“快車道”行列，對體育教師迎來了新機遇、新挑戰(zhàn)、新要求，教師應以新課標為依托，堅持讀透課標，用新課標指導、強化課堂教學，合理利用“雙減”之后留下的空間，發(fā)揮學校主陣地、課后延時服務及體育作業(yè)的布置與落實作用，切實提高自身業(yè)務素質和教學能力，從而進一步提高教學質量提升自身的專業(yè)技能。通過體育鍛煉幫助青少年“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”，充分滿足廣大家長、學校和社會的共同期待。

（作者單位：1.尤溪縣東城中心小學；2.尤溪縣教師進修學校）