杜滿(mǎn)貴

（鎮(zhèn)原縣孟壩鎮(zhèn)冉洼小學(xué)，甘肅 慶陽(yáng) 744506）

在新教學(xué)改革的背景下，學(xué)生的全面發(fā)展已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，這要求教師對(duì)各種教學(xué)策略進(jìn)行合理化應(yīng)用，以此期望最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，同時(shí)要充分凸顯學(xué)生的主體性。這樣才能在高效的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生在科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式指導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地參與各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并且能針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究。通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理而科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)手段，不但可以輔助教學(xué)，還有利于推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力與素養(yǎng)的提升，學(xué)生的思維能力也能因此得到拓展，同時(shí)對(duì)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也有著重要的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，使新教學(xué)理念與方法在實(shí)際教學(xué)中得到貫徹、落實(shí)，教師必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)、理念等進(jìn)行及時(shí)的變革、更新。但現(xiàn)階段部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，僅依靠練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)知識(shí)。這種刻板的教學(xué)方法過(guò)于乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活掌握以及運(yùn)用，同時(shí)影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的全面發(fā)展也受到了阻礙。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情不夠

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的日常引導(dǎo)與啟發(fā)，只關(guān)注學(xué)生的做題量、準(zhǔn)確率與卷面成績(jī)，這導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于壓抑、枯燥，使學(xué)生缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果并不理想。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，可為教師在課堂教學(xué)中播放影音視頻、圖像等教學(xué)資料提供極大的便利。而這種直觀形象的教學(xué)方式，可以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在多種感官的刺激下，積極地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并能從形象、生動(dòng)的角度去觀察數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣能使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更全面、深入的理解與掌握。將信息技術(shù)應(yīng)用于高效課堂的構(gòu)建中，可以使學(xué)生更好地理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)其學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到提高，而課堂教學(xué)效率也能得到提升。在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩等心理，因此缺少學(xué)習(xí)應(yīng)具備的興趣與主動(dòng)性，課堂教學(xué)效果也無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)。而對(duì)信息技術(shù)手段的合理運(yùn)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)與熱情，使其更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，還可以借助信息技術(shù)延伸與拓展知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有積極、重要的意義。

（二）有助于增強(qiáng)家庭與課堂教學(xué)間的聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)手段加強(qiáng)課堂教學(xué)與學(xué)生家庭間的聯(lián)系，使家長(zhǎng)更主動(dòng)、積極地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。例如，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)微信、釘釘?shù)韧ㄓ嵐ぞ?，和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行積極的聯(lián)系與互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生在家庭中的具體表現(xiàn)，向家長(zhǎng)傳遞正確的教育理念，以便家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育與引導(dǎo)，課堂的教育教學(xué)效果也能得到強(qiáng)化。此外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置數(shù)學(xué)練習(xí)題，使學(xué)生能與家長(zhǎng)一同完成題目，這樣既能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究與創(chuàng)造力的提高，并且可以使學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行更充分有效的交流溝通，家長(zhǎng)也能參與到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在進(jìn)行“簡(jiǎn)單的圖形認(rèn)知”教學(xué)時(shí)，可安排學(xué)生與家長(zhǎng)共同制作長(zhǎng)方形、正方形、三角形等簡(jiǎn)單的圖形，借此使學(xué)生、家長(zhǎng)都能更好地理解學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下得到提升，同時(shí)也能為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建提供支持。

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

課前導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的起始階段，高質(zhì)量的課前導(dǎo)入不僅能為學(xué)生營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與各種數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)其數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)與拓展，借此獲得更好的教學(xué)效果，為高效的課堂教學(xué)建設(shè)做好鋪墊。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)，以便調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的探知欲望。

首先，制作生動(dòng)的教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)手段運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，使具有抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)能生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)可進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的理解與掌握效率。這不僅能取得更為高效的導(dǎo)學(xué)效果，學(xué)生也可以直接面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，使抽象化的知識(shí)變得通俗易懂。

例如，在“100 以?xún)?nèi)的數(shù)字認(rèn)識(shí)與加減法”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用信息技術(shù)制作一段簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)用于課前導(dǎo)學(xué)，在動(dòng)畫(huà)中0 到9 的數(shù)字可通過(guò)直觀的卡通形象進(jìn)行展現(xiàn)，并進(jìn)行擬人化的處理。在導(dǎo)學(xué)動(dòng)畫(huà)中，當(dāng)代表0 到9 的數(shù)字依次出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們的大小進(jìn)行思考與分析；當(dāng)學(xué)生根據(jù)自身現(xiàn)有的知識(shí)以及思維分析能力，得出“9 最大，0 最小”這一答案時(shí)，教師播放視頻動(dòng)畫(huà)情節(jié)：“當(dāng)其他數(shù)字和9 相遇時(shí)，9 自大且無(wú)禮地表示，自己比其他的數(shù)字都大，而且0 沒(méi)有實(shí)際意義且毫無(wú)用處，應(yīng)當(dāng)離開(kāi)他們所在的區(qū)域。9 的話(huà)被其他數(shù)字聽(tīng)到后感到非常氣憤，它們也借機(jī)團(tuán)結(jié)在一起，與9 進(jìn)行了一場(chǎng)‘比較大小’的比賽，9 在這場(chǎng)競(jìng)賽中敗給了其他數(shù)字?！蹦敲矗渌麛?shù)字是怎樣贏得了與9 的比賽的呢？經(jīng)過(guò)這一系列問(wèn)題的思考與探究，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究興趣也會(huì)因此得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生帶著問(wèn)題積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建做好鋪墊。

其次，利用信息技術(shù)的生動(dòng)視聽(tīng)效果，吸引學(xué)生更積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的自主探究活動(dòng)。教材是落實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)的載體，同時(shí)也是教學(xué)導(dǎo)入的基礎(chǔ)。所以，教師在開(kāi)展導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以教材中的內(nèi)容為依據(jù)，并結(jié)合生活實(shí)際，合理運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建出更直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，借此激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，使其能更主動(dòng)地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。以“認(rèn)識(shí)鐘表”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以在導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中，在家長(zhǎng)的配合與信息技術(shù)的支持下制作并播放一段學(xué)生的日常活動(dòng)，該片段展示學(xué)生從起床洗漱一直到晚上就寢的整體過(guò)程，畫(huà)面一角還放置了時(shí)鐘，借此對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行標(biāo)注。這種生動(dòng)有趣且貼合學(xué)生日常的場(chǎng)景，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生對(duì)關(guān)于鐘表的問(wèn)題進(jìn)行討論，從而更深入地進(jìn)行探究，這有利于教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。

（二）利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式并促進(jìn)教學(xué)效果的提升

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)二者之間具有非常密切的聯(lián)系。同時(shí)，信息技術(shù)還能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供更寬廣的平臺(tái)，能促使教師對(duì)過(guò)去的教學(xué)方式進(jìn)行改變，并在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考與探究，使課堂教學(xué)效果得到強(qiáng)化與提升。

首先，通過(guò)信息技術(shù)“使靜變動(dòng)”。過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師都是“照本宣科”式地進(jìn)行教學(xué)講解。這對(duì)于自控能力不強(qiáng)且抽象思維不完善的小學(xué)生而言，課堂教學(xué)過(guò)于低效，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)此，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師可從信息技術(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)動(dòng)態(tài)展示的基礎(chǔ)功能，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)能以動(dòng)態(tài)的形式在學(xué)生面前得到呈現(xiàn)，并且能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知，使教學(xué)效果得到提高。以“圖形的運(yùn)動(dòng)”為例，數(shù)學(xué)教師在對(duì)這一板塊進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的演示，并向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)；同時(shí)還可依據(jù)課件進(jìn)行課堂問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生能對(duì)“圖形的運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行更全面的思考，這樣有助于提高相應(yīng)的教學(xué)效果。

其次，利用信息技術(shù)“變難為易”。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的重難點(diǎn)知識(shí)，而這也是教學(xué)中的難題。如果數(shù)學(xué)教師只運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行描述，學(xué)生是很難深刻認(rèn)知、理解教學(xué)內(nèi)容的，并且還可能因教師的講述產(chǎn)生更多的困惑。因此，教師可利用信息技術(shù)在教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，將抽象、客觀的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀化處理，使難點(diǎn)問(wèn)題變得易于理解，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識(shí)。例如，在開(kāi)展“有余數(shù)的除法”這一部分的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)對(duì)交互式電子白板的合理使用，向?qū)W生展現(xiàn)“有余數(shù)的除法”的整體運(yùn)算過(guò)程。通過(guò)這種對(duì)運(yùn)算的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生會(huì)對(duì)這一類(lèi)除法的計(jì)算產(chǎn)生感性化的認(rèn)知。同時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)余數(shù)的理解，教師可以利用電子白板對(duì)例題進(jìn)行反向推導(dǎo)，并幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容建立起正確、客觀的認(rèn)知。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生活潑、好動(dòng)等特征，使其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到了一定影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，大部分學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)并不正確，認(rèn)為這只是對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，甚至可以忽略。小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，但無(wú)論是課前還是課后，學(xué)生都需要以自身的學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)的支持下，微課在教學(xué)中的運(yùn)用突破了時(shí)間、空間的束縛，學(xué)生可在微課的指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后鞏固等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生新的認(rèn)知，這能為高效課堂的構(gòu)建提供支持。

以“認(rèn)識(shí)人民幣”為例，這是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)教師可圍繞這一章的教學(xué)重難點(diǎn)，制作微課。而在微課中，教師可以向?qū)W生展示一些日常生活中與人民幣相關(guān)的內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生根據(jù)自身現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自主探究與思考。之后，教師要以日常生活為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)題的編寫(xiě)，進(jìn)行解題思路的講解與歸納。這樣的微課能夠?qū)⒕唧w的教學(xué)脈絡(luò)展現(xiàn)給學(xué)生。而學(xué)生也會(huì)在信息技術(shù)與微課的引導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，并掌握其運(yùn)用方法，同時(shí)為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供強(qiáng)而有力的支持。需要注意的是，教師在組織學(xué)生落實(shí)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，為防止學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付、逃避等學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師應(yīng)結(jié)合微課與具體的教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的自主學(xué)習(xí)方案，其中要設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)、積極地參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能高質(zhì)量地完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生結(jié)束自主學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的缺陷，并在課堂教學(xué)中提供具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，這有助于高效課堂的科學(xué)構(gòu)建。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

為幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具象化的展現(xiàn)，以此幫助學(xué)生理清各種數(shù)學(xué)定理、公式與概念。數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象化，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的最大難點(diǎn)，這給學(xué)生的理解、掌握與運(yùn)用帶來(lái)了一定阻礙。因此，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，或是模擬公式與定理的推導(dǎo)過(guò)程，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地理解，這樣能使學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)更得心應(yīng)手，最終推動(dòng)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。以“角的初步認(rèn)識(shí)”為例，小學(xué)生在對(duì)這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)概念理解不全面、出現(xiàn)偏差等問(wèn)題，這是由于學(xué)生對(duì)幾何圖形的學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段，其幾何思維并不完善，因此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的幾何知識(shí)理解情況，運(yùn)用信息技術(shù)中的幾何教學(xué)工具向?qū)W生展示“角”，同時(shí)對(duì)其各種性質(zhì)、特征等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生全方位地了解“角”這一幾何基礎(chǔ)概念。同時(shí)，要圍繞“角”向?qū)W生簡(jiǎn)單地講解其他的基礎(chǔ)圖形，數(shù)學(xué)教師也可以向?qū)W生展示關(guān)于“角”的立體模型以及相關(guān)的教學(xué)視頻，使學(xué)生能對(duì)此幾何概念了解、掌握得更為透徹，幫助學(xué)生建立幾何學(xué)習(xí)的思維，以便在提高教學(xué)效果與質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維獲得更全面的發(fā)展。

綜上所述，在教學(xué)中打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，對(duì)信息技術(shù)手段進(jìn)行合理、科學(xué)的運(yùn)用，不僅有利于教學(xué)效果與質(zhì)量的提升，也能為高效課堂的構(gòu)建提供必要的支持與依據(jù)。因此，現(xiàn)階段不僅要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力，還要在課堂教學(xué)中選取最佳的融合點(diǎn)，使抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)得到生動(dòng)形象的處理，并且能更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，借助對(duì)學(xué)生感官和視覺(jué)的刺激，使其對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力也得到培養(yǎng)，這樣便為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了更有效的支持。