徐峰

（張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅 張掖 734000）

在以往的課堂教學(xué)中，由于教師教學(xué)手段的局限性，教師將全部精力和時(shí)間都放在了課本理論知識(shí)的講解上，很少為學(xué)生擴(kuò)展相對(duì)應(yīng)的課外內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍一直處于沉悶的狀態(tài)中。伴隨著國(guó)家信息化進(jìn)程的推進(jìn)，信息技術(shù)已經(jīng)成為重要的教育手段，逐漸融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，因此教師要根據(jù)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用當(dāng)前最先進(jìn)的多媒體技術(shù)及教學(xué)方法，構(gòu)建更加活躍的課堂教學(xué)氛圍。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能全面地理解教師所講述的課堂內(nèi)容，學(xué)生也很難抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中融入多媒體教學(xué)模式，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)和形象，并且利用多媒體教學(xué)手段，能夠使學(xué)生將全部注意力都放在教師展示的信息資源中，學(xué)生的思維變得更加活躍。在信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前，教師講述的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容大多數(shù)是通過(guò)口述的方式進(jìn)行的。這種教學(xué)方式太過(guò)沉悶和單一，學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身的思維習(xí)慣，全面地理解教師所講述的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高，但是多媒體教學(xué)手段是不同的，它可以通過(guò)一些生動(dòng)的畫(huà)面或者是視頻來(lái)加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的印象，并且多媒體的教學(xué)手段也符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)的調(diào)動(dòng)下加深對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的印象。

（二）有利于優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在以往的課堂教學(xué)中，由于教師教學(xué)手段單一，學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不能得到有效激發(fā)和培養(yǎng)。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍較為枯燥，但隨著多媒體在小學(xué)課堂中的廣泛運(yùn)用，原本枯燥的課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，可以將課堂教學(xué)重點(diǎn)和生活中趣味性的事例相結(jié)合，使學(xué)生能夠逐漸地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，能達(dá)到事半功倍的效果。教師在利用多媒體前，要做好前期的準(zhǔn)備工作，一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠通過(guò)提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，融入多媒體教學(xué)方案有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維也能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)過(guò)程中得到有效的鍛煉和擴(kuò)展，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有深刻的意義。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段

在信息化教學(xué)背景下，學(xué)校紛紛融入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施以構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，但是一部分教師仍故步自封，并沒(méi)有掌握信息化的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使多媒體教學(xué)手段的教學(xué)作用和教學(xué)價(jià)值無(wú)法在課堂中展現(xiàn)出來(lái)。例如，在班級(jí)教學(xué)中，教師并沒(méi)有根據(jù)信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型及升級(jí)，也沒(méi)有將理論和實(shí)踐相互匹配構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。一些教師認(rèn)為自己就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)者，一切教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容都必須按照教師的計(jì)劃進(jìn)行。對(duì)于一些數(shù)學(xué)題目，教師也讓學(xué)生根據(jù)自身所講述的解題步驟和解題思路進(jìn)行解答，假如學(xué)生在做課后作業(yè)時(shí)出現(xiàn)了一些和教材知識(shí)不一致的內(nèi)容，教師會(huì)嚴(yán)肅地批評(píng)，隨著時(shí)間的推移學(xué)生就會(huì)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一味地對(duì)教師所講述的解題步驟照搬照抄，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得機(jī)械化。綜上所述，在新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到多媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這部分教師也很少運(yùn)用多媒體，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)課堂仍處于沉悶的氛圍中。

（二）忽略和學(xué)生的交流互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)與學(xué)生間的信息交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，一方面，有利于凸顯學(xué)生的主體地位；另一方面，教師也可以從學(xué)生的回答中及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)。但一部分教師在教學(xué)時(shí)，將大多數(shù)時(shí)間放在了對(duì)理論知識(shí)的講解上，或者是為了追趕課堂教學(xué)時(shí)間，忽略了和學(xué)生間的溝通和交流，甚至一些教師在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，很少利用提問(wèn)的形式和學(xué)生進(jìn)行溝通。在完成知識(shí)講解后，教師也沒(méi)有在講臺(tái)上多做停留，讓學(xué)生及時(shí)提出自己在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。這種教學(xué)模式下的教學(xué)課堂，不僅處于沉悶的狀態(tài)中，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)地位變得更加被動(dòng)，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不敢向教師請(qǐng)教，學(xué)生心中的問(wèn)題會(huì)越積越多，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，因此教師需要充分地把握多媒體教學(xué)的契機(jī)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要充分利用現(xiàn)代化的多媒體工具輔助課堂教學(xué)。小學(xué)生形象思維較為突出，并且喜歡生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以在課程導(dǎo)入時(shí)利用一些相關(guān)的動(dòng)畫(huà)使學(xué)生更樂(lè)于接受課堂教學(xué)的內(nèi)容。

例如，在為學(xué)生講解六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以為學(xué)生布置這樣的例題進(jìn)行學(xué)習(xí)：“在油瓶中，第1 次倒出了其中的1/3，第2 次倒出了2 升，第3 次倒出剩下的1/4，第4 次加入了5 升，這時(shí)瓶中油為20 升，請(qǐng)問(wèn)原有油多少升？”之后，教師要在班級(jí)中，通過(guò)軟件為學(xué)生模擬整個(gè)操作過(guò)程，由于教師將抽象內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠?qū)@種新型的課堂教學(xué)產(chǎn)生煥然一新的感覺(jué)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以配合接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)。為了使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用運(yùn)算規(guī)則和計(jì)算技巧，教師可以將分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的相關(guān)規(guī)律以及簡(jiǎn)便算法，利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠在反思過(guò)程中，根據(jù)教師所提供的內(nèi)容來(lái)解答問(wèn)題，逐漸降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生利用自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，來(lái)解決教師提出的問(wèn)題，并且在后續(xù)的不斷練習(xí)過(guò)程中，熟練掌握分?jǐn)?shù)混合的運(yùn)算規(guī)則和運(yùn)算步驟。相比于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，這種多媒體的教學(xué)手段更能提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

（二）營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和環(huán)境間的關(guān)系較為緊密，因此教師需要用多媒體營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠在這種教學(xué)環(huán)境中激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，擴(kuò)展學(xué)生的眼界。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖的內(nèi)容一直是重要的板塊，再加上小學(xué)階段的學(xué)生空間想象能力和空間思維能力有待提高，因此教師在講授幾何圖形知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

例如，在為學(xué)生講解“圓”的內(nèi)容時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)圓的視頻，如可以以某一個(gè)點(diǎn)為主伴隨著點(diǎn)的移動(dòng)形成圓，在視頻中要將移動(dòng)軌跡進(jìn)行有效聯(lián)合，為學(xué)生展現(xiàn)圓形的特點(diǎn)，之后讓學(xué)生分析軌跡的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在一個(gè)圓內(nèi)有無(wú)數(shù)個(gè)直徑和半徑，并且同一圓內(nèi)所有的半徑長(zhǎng)度和直徑長(zhǎng)度也是相等的。在后續(xù)教學(xué)中，教師在講述圓的推導(dǎo)公式時(shí)，由于學(xué)生在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中無(wú)法全面地理解公式的推導(dǎo)過(guò)程和內(nèi)容，教師可以利用多媒體將圓分成學(xué)生所熟悉的長(zhǎng)方形或者是平行四邊形，由淺入深進(jìn)行圓的推導(dǎo)公式教學(xué)，學(xué)生能夠在這種由淺入深的教學(xué)氛圍中，強(qiáng)化對(duì)圓的知識(shí)的印象，學(xué)生也能夠?qū)處熤v述的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜想與想象，學(xué)生在思考時(shí)需要在腦海中進(jìn)行幾何圖形的反復(fù)回憶以及思考，從而構(gòu)建正確的幾何模型，培養(yǎng)學(xué)生的幾何分析能力。

（三）提高課堂教學(xué)的趣味性

信息技術(shù)已成為國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的重要輔助手段，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師廣泛關(guān)注的重要教學(xué)手段。因此，教師可以利用多媒體的便捷性和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生積極地搜集課堂教學(xué)資源和課堂教學(xué)素材。根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，合理地安排小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是，教師在打造趣味性課堂時(shí)，也要兼顧課堂教學(xué)的重點(diǎn)，不要一味地突出課堂教學(xué)的趣味性，要讓學(xué)生真正做到在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

例如，教師在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生在初期接觸百分?jǐn)?shù)時(shí)，存在著較為盲目的情緒，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，所以在班級(jí)教學(xué)中，教師可以在多媒體課件中為學(xué)生展示西瓜的圖片，之后教師要再次為學(xué)生展示1/4 的西瓜，并且告訴學(xué)生這1/4 的西瓜屬于整體西瓜的25%，之后再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方法讓學(xué)生能夠了解百分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念，結(jié)合自身在之前所接觸到的分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，不僅學(xué)生的課堂注意力集中了，還使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充滿了求知欲。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生搜集更多趣味性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠高效地進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

（四）合理選取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，由于自身理解能力和學(xué)習(xí)能力有待提高，在學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)諸多的問(wèn)題。假如教師沒(méi)有利用豐富的教學(xué)資源進(jìn)行理論知識(shí)講述，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)迷茫的狀態(tài)。教師要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要利用多媒體的教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)資源中搜索最符合學(xué)生理解能力的相關(guān)教學(xué)資源，使學(xué)生能夠全面地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

例如，教師在為學(xué)生講解六年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”時(shí)，可以利用多媒體擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，教師可以搜集一些學(xué)生較為熟悉的長(zhǎng)方形和正方形的物體，并且在多媒體課件中投射出來(lái)。教師在播放多媒體課件的同時(shí)，要向?qū)W生描述正方體和長(zhǎng)方體的特征，加深學(xué)生的印象。之后，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身的觀察全面繪制這一圖形，教師可以反復(fù)地移動(dòng)圖形讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的觀察需求和教師進(jìn)行解決問(wèn)題思路的探討，在此之后教師要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度操控3D 模型，讓學(xué)生能夠全方位地了解圖形的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生掌握了觀察圖形的方法后，教師要在多媒體視頻中，在3D 模型上遮擋一部分部位，讓學(xué)生猜一下這一個(gè)物體是什么形狀。利用多媒體拓展教學(xué)資源，有利于學(xué)生全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，凸顯多媒體教學(xué)的作用。

（五）利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

由于學(xué)生在以往學(xué)習(xí)時(shí)面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在理解方面存在諸多的難度，所以學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困惑，根據(jù)教學(xué)大綱中的要求，提出更加科學(xué)的指導(dǎo)方案，但是以往教學(xué)由于教學(xué)手段的局限，導(dǎo)致指導(dǎo)方案并不科學(xué)，因此教師在多媒體教學(xué)背景下開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)，需要利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在課堂中為學(xué)生講解六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容為學(xué)生播放水結(jié)成冰的視頻，再向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們觀察老師所展示的圖片，假設(shè)冰的體積為50 立方米，水在結(jié)成冰之前為45 立方米，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己所學(xué)習(xí)到的百分?jǐn)?shù)知識(shí)，理清其中的數(shù)量變化規(guī)律。”為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以將前后數(shù)量關(guān)系在多媒體課件中進(jìn)行完整展示，之后教師再在班級(jí)中為學(xué)生展示增加百分之幾和減少百分之幾的曲線段圖，逐漸解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困惑。

為了增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育力度，教師要契合教育發(fā)展方向，融入新型的多媒體教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及理解能力，為學(xué)生挑選最適合用于多媒體教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和理解能力進(jìn)行有效的鍛煉和引導(dǎo)，但值得注意的是，教師不可太過(guò)依賴多媒體的教學(xué)手段，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。