劉澤

（武威第二十四中學(xué)，甘肅 武威 733000）

基于創(chuàng)新教育的大背景下，初中體育學(xué)科對于學(xué)生自身素養(yǎng)越來越重視，如運(yùn)動(dòng)能力、體育品德、健康行為等方面，要求教師基于信息技術(shù)重新審視各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)科的教學(xué)策略及手段。當(dāng)代的教育技術(shù)和初中的體育教學(xué)實(shí)踐逐步融合，一定程度上促使教學(xué)產(chǎn)生新的變革，互聯(lián)網(wǎng)海量的教育資源將會對體育教學(xué)起到積極影響作用，教學(xué)方式和策略也需要對照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步更新，目前體育教學(xué)的信息化改革已經(jīng)成為體育教學(xué)的重要研究內(nèi)容，而體育課堂教學(xué)水平的滯后和信息技術(shù)的高速發(fā)展之間有很大的差距。因此，本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，分析新初中體育教學(xué)多媒體的應(yīng)用原則以及采取創(chuàng)新的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的自主思維意識，培養(yǎng)學(xué)生體育品德和心理健康。

一、初中體育教學(xué)中多媒體的應(yīng)用原則

（一）以學(xué)生為中心

基于以生為本理念，學(xué)生已成為當(dāng)前體育課堂的主體，借助當(dāng)代先進(jìn)教育技術(shù)的使用，可以直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、體育運(yùn)動(dòng)興趣產(chǎn)生直接的影響和促進(jìn)作用。學(xué)生的認(rèn)知水平處于快速發(fā)展的階段，豐富多彩的教學(xué)資源刺激著學(xué)生的中樞神經(jīng)，導(dǎo)致學(xué)生更加傾向于從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，利用多媒體資源刺激感官學(xué)習(xí)，在同一時(shí)間內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成多項(xiàng)任務(wù)。開展的體育教學(xué)一定要在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)下，順應(yīng)身心發(fā)展規(guī)律，需要教師跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐，就如何吸引學(xué)生的注意力、如何使用信息技術(shù)重新安排課程內(nèi)容深入思考，通過與學(xué)生之間強(qiáng)化溝通和交流，并以學(xué)生的需求為教學(xué)切入點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的每一階段考慮學(xué)生的基本需求，最終才能達(dá)到信息技術(shù)和體育教學(xué)實(shí)踐的契合，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）選擇合適的工具和平臺

互聯(lián)網(wǎng)提供了海量的信息資源和教學(xué)工具，教師要結(jié)合體育教學(xué)本身特點(diǎn)選擇教學(xué)所用的網(wǎng)上教學(xué)工具和服務(wù)平臺。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)社交工具，例如，可借助當(dāng)下被廣泛使用的QQ 和微信等社交工具，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)溝通互動(dòng)，通過制作慕課、微課等在平臺上傳教學(xué)視頻。目前部分初中體育教師和學(xué)校合作開發(fā)學(xué)校專有的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以在手機(jī)或電腦端使用，給課堂教學(xué)提供了便利，提供如點(diǎn)名、簽到、體質(zhì)監(jiān)測、視頻記錄、小組討論、電子檔案等功能，教師可以把相關(guān)的體育資訊上傳，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)體育知識，讓學(xué)生通過這些個(gè)性化軟件進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)推薦相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的無縫銜接。

（三）教學(xué)過程循序漸進(jìn)

信息技術(shù)與初中體育教學(xué)結(jié)合過程中存在許多阻礙，信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，教師必須注重結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的科學(xué)性和思想性，不能讓多媒體的運(yùn)用成為娛樂的工具，將“促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)養(yǎng)成”始終擺在教學(xué)目標(biāo)的首位。學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的接受程度有所差異，如果多媒體資源的運(yùn)用過于復(fù)雜，就會給學(xué)生帶來沉重的負(fù)擔(dān)，不能保證全體學(xué)生都能接受。對于技術(shù)的使用分三個(gè)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)，分別是課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)踐、課后總結(jié)。例如，課前，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺上傳相關(guān)資料，讓學(xué)生形成對體育活動(dòng)的基本認(rèn)識；在課堂實(shí)踐過程中，明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過練習(xí)加深學(xué)生對體育技能的理解；課后，教師加強(qiáng)總結(jié)和反思，針對每一個(gè)學(xué)生的情況設(shè)置分層作業(yè)，保證體育教學(xué)的效果。

二、初中體育教學(xué)中多媒體的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)是制約教學(xué)有效性提升的重要因素，高質(zhì)量的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目前許多教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用教師的演示過程替代學(xué)生的練習(xí)，將體育知識和技能直接以結(jié)論的方式灌輸給學(xué)生，并且體育課堂上以教師的口頭講述為主，教師缺乏將多媒體教學(xué)資源融入體育教學(xué)的意識，并且教師不具有將教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合的意識。多媒體資源的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，初中生的認(rèn)知水平正處于快速發(fā)展的過程中，具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以利用現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生快速掌握體育知識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，以幽默的語言、多樣的動(dòng)作技巧吸引學(xué)生的注意力，引入生活中的多種元素。例如，在練習(xí)原地移動(dòng)、小步跑、高抬腿、后踢腿等基本內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生設(shè)置各式各樣的小障礙物，如欄桿、石塊、水杯等，通過形式的多變和教學(xué)內(nèi)容的多樣，促使學(xué)生在輕松的氛圍中增強(qiáng)體育技能和綜合素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量

多媒體在體育課堂的應(yīng)用有利于體育課堂的教學(xué)質(zhì)量提升。首先，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立一個(gè)公平的階段性綜合評價(jià)平臺，教師需要在體育課程結(jié)束后及時(shí)評估學(xué)生的體育知識、體育技能掌握情況，教學(xué)反饋與評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要依據(jù)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)評價(jià)不僅要注重教學(xué)成果，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，是否達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)等方面。利用網(wǎng)絡(luò)評價(jià)平臺同步學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引起學(xué)生對體育學(xué)科的重視度，積極參與到課堂活動(dòng)中去。體育課堂上，師生間的良性互動(dòng)可以提升教學(xué)效率，教師需要更新教學(xué)觀念，深刻認(rèn)識多媒體資源應(yīng)用的重要性，選擇有效的教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)，使每一節(jié)課都充分發(fā)揮其效能，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化學(xué)生體育實(shí)踐的能力

建立學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐能力，是初中體育課堂開展的重要目標(biāo)。在教學(xué)過程中，通過多媒體展示體育理論、體育技巧、體育技術(shù)，最終讓學(xué)生參與體育活動(dòng)。例如，在講解籃球雙手胸前傳球時(shí)，利用VR 技術(shù)模擬籃球比賽場景，給學(xué)生留下深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生模仿和再創(chuàng)造。學(xué)生練習(xí)時(shí)教師重點(diǎn)關(guān)注手腕、手指、前臂的發(fā)力點(diǎn)和發(fā)力方式，引導(dǎo)其進(jìn)行改進(jìn)，還可以形成二人或四人合作小組，在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行傳球和搶運(yùn)球的模仿練習(xí)，教師在此過程中需要不斷地進(jìn)行巡視，有針對性地進(jìn)行講解、糾正錯(cuò)誤。利用人工智能、VR 技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生了解一些比較危險(xiǎn)不易展示的項(xiàng)目，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)體育知識教學(xué)的真實(shí)性。

三、初中體育教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略

（一）整合教學(xué)資源，促進(jìn)體育課堂的多樣性

信息技術(shù)將分散的教學(xué)資源整合為一個(gè)系統(tǒng)，方便教師和學(xué)生快速獲取信息，借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等智能信息化技術(shù)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)范疇和學(xué)習(xí)空間的擴(kuò)大，提高體育教學(xué)資源的利用率，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源，節(jié)省教學(xué)資源開發(fā)的時(shí)間和精力。目前，在初中主要科目的教學(xué)上，多媒體已經(jīng)成為必不可少的教學(xué)手段，學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣使用多媒體獲得知識。傳統(tǒng)的體育課堂多是由老師講授加上動(dòng)作展示，教授的技術(shù)動(dòng)作也有很大的局限性，學(xué)生逐漸喪失了對體育運(yùn)動(dòng)的熱情。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如在進(jìn)行球性移動(dòng)技術(shù)練習(xí)、行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)時(shí)，通過多媒體設(shè)備播放出節(jié)奏鮮明的音樂，對學(xué)生的感官產(chǎn)生一定的刺激，讓學(xué)生沉浸到籃球運(yùn)動(dòng)中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以搜索海量的教學(xué)資源，選擇適合課堂教學(xué)的多媒體，豐富教師備課的內(nèi)容。在進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)期間，可以提前播放一段女排參加奧運(yùn)會比賽的視頻，通過觀看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再分析排球顛球的動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中來。

（二）通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化課堂真實(shí)性

體育技能訓(xùn)練特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的作用，學(xué)生知識、技能的掌握，必須建立在一定的情境之下。目前學(xué)校單一的教學(xué)場景，無法滿足學(xué)生應(yīng)用知識的需求，不同知識在不同場景下的運(yùn)用，難度也有所差異，傳統(tǒng)課堂上教師運(yùn)用講解示范的教學(xué)方法，無法使抽象的體育知識在學(xué)生的腦海中形成印象。例如，在講解立定跳遠(yuǎn)技巧時(shí)，需要不斷地鞏固強(qiáng)化蹬擺動(dòng)作，此種單一且重復(fù)的活動(dòng)會使學(xué)生感到枯燥乏味。此時(shí)，教師利用VR技術(shù)制作“青蛙過河”的小游戲，設(shè)計(jì)出各種圖形的荷葉，讓學(xué)生利用立定跳遠(yuǎn)的技巧，在荷葉上來回跳動(dòng)，教師還可以利用視頻技術(shù)將學(xué)生所有的動(dòng)作錄制下來，予以詳細(xì)地分析和指導(dǎo)，還可以錄制示范視頻讓學(xué)生課后根據(jù)教師的示范進(jìn)行輔助練習(xí)，多媒體資源、信息技術(shù)給學(xué)生營造了一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)空間，可以根據(jù)教師、學(xué)生的要求進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。在實(shí)際開展體育課堂實(shí)踐期間，要重視理論知識的灌輸，重視體育技能的強(qiáng)化，重視學(xué)生在體育競技中的心理素質(zhì)調(diào)整，在體育教學(xué)中融入信息技術(shù)，模擬比賽情境幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，在模擬教學(xué)中設(shè)置一些干擾項(xiàng)目，提高學(xué)生的抗干擾能力。

（三）了解學(xué)生情況，營造和諧的體育課堂

教學(xué)是師生雙向交流的活動(dòng)，要想使體育教學(xué)更有針對性，教師就要充分利用現(xiàn)代技術(shù)了解學(xué)生情況，每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，對體育知識和體育技能的掌握程度也不同，傳統(tǒng)課堂上教師無法設(shè)置動(dòng)態(tài)分層的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一的課堂活動(dòng)完成度不高，部分學(xué)生認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)難度較大而產(chǎn)生了畏懼感。借助相關(guān)體育課堂管理App，在課前，教師可以了解學(xué)生身體的基本情況，調(diào)查學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)以及對體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)；在課堂上，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)差異進(jìn)行層次化教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“籃球投球技巧”時(shí)，對運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在完成投球運(yùn)動(dòng)后思考如何增加投球命中率，參與小型籃球比賽，達(dá)到熟練運(yùn)用的目標(biāo)；對于水平中等學(xué)生，給予展示的機(jī)會，講解籃球投球的動(dòng)作過程，提升語言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心，爭取進(jìn)入優(yōu)秀學(xué)生行列；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要利用體育App 記錄學(xué)生的投球情況，針對學(xué)生的問題進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，學(xué)生在課后也可以在平臺上與老師互動(dòng)交流，逐漸培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師根據(jù)App 可視化的表現(xiàn)情況給每一位學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，有針對性地提高運(yùn)動(dòng)水平，構(gòu)建一個(gè)師生良性互動(dòng)的綜合平臺。

（四）利用多媒體，輔助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能

目前部分初中還缺少一些現(xiàn)代化的體育教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)有的體育器材較為單一，教師通過講解法和示范法進(jìn)行體育知識的灌輸，競技體育運(yùn)動(dòng)存在一定的瞬時(shí)性、激烈性，無法在課堂上進(jìn)行真實(shí)展示，而教師在課堂上可以利用多媒體給學(xué)生展示危險(xiǎn)不便操作的技術(shù)動(dòng)作，大致了解相應(yīng)的體育知識，再通過回放、慢放、重復(fù)播放復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生抓住重難點(diǎn)。例如，籃球教學(xué)過程中和學(xué)生一起觀看完整的球賽。籃球是一項(xiàng)具有極高觀賞性的體育項(xiàng)目，通過快速播放或者慢放等技術(shù)討論扣籃、傳接球、遠(yuǎn)投、過人等技術(shù)動(dòng)作，討論其中的團(tuán)隊(duì)配合和臨場發(fā)揮表現(xiàn)，讓學(xué)生真實(shí)感受到籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)之美，多媒體的使用提升了體育教學(xué)的效率，通過播放視頻在腦海中構(gòu)建體育運(yùn)動(dòng)模型，使學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。

（五）教學(xué)評價(jià)可視化，完善體育課堂評價(jià)體系

教師需要在體育課堂結(jié)束后及時(shí)評估學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，教學(xué)反饋與評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要依據(jù)，傳統(tǒng)的體育課堂只能依據(jù)學(xué)生動(dòng)作的完成情況進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)評價(jià)不僅要注重教學(xué)成果，更要注重過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，是否達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)等方面。因此，教師需要使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建一個(gè)公平的階段性綜合評價(jià)平臺，首先，教師需要確定體育教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容，借助電子設(shè)備記錄學(xué)生身體素質(zhì)的動(dòng)態(tài)變化，如教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，主要分?jǐn)[臂、起跳、騰空、落地四個(gè)重點(diǎn)步驟，以電子圖像、視頻記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；其次，擴(kuò)大項(xiàng)目評價(jià)的主體范圍，在綜合網(wǎng)絡(luò)評價(jià)平臺上，評價(jià)的主體不僅是教師，還可以是家長、校外的專業(yè)人員，也可以讓學(xué)生之間互評，使得出的評價(jià)更加精確客觀、更具有參考價(jià)值。教師建立學(xué)生情況電子記錄本，在教學(xué)的過程中關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的體育學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給予指導(dǎo)；最后，教師需要將數(shù)據(jù)化的學(xué)生情況進(jìn)行階段性評價(jià)，將主觀評價(jià)轉(zhuǎn)化為量化評價(jià)，讓教學(xué)評價(jià)更加公正透明。學(xué)生可以在課后登錄平臺觀看自己上課時(shí)記錄下來的視頻，根據(jù)評價(jià)分析反思自己的不足，采取個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)的方法，從而更有針對性地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。將學(xué)生體育成績可視化，對教師和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展都有重大的意義。

綜上所述，這種跨領(lǐng)域融合的教學(xué)模式對教師、學(xué)生甚至是整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深刻的影響，教師應(yīng)當(dāng)將信息化意識貫徹落實(shí)到初中體育課中。當(dāng)前，出現(xiàn)了許多新技術(shù)、新知識、新方法，對于很多教師是一種挑戰(zhàn)，需要教師不斷總結(jié)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，營造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的體育技能水平、興趣，促進(jìn)學(xué)生信息化素養(yǎng)和體育品德的提高。