馬俊蘭

（興化市臨城中心校，江蘇 興化 225753）

隨著多媒體技術在教育領域的逐步滲透，多媒體教學已成為學校教育的常態(tài)，成為教師重要的教學方式之一。特別是在小學英語教學中，由于學生以形象思維為主，在英語學習過程中出現(xiàn)英語基礎薄弱、對學習英語的興趣不大等突出特點。多媒體技術在教學中的有效結(jié)合具有不可替代的優(yōu)勢以及其他教學方法不具有的作用。筆者結(jié)合多年的教學實踐，總結(jié)了多媒體應用于小學英語教學的有效策略，并提出了多媒體教學過程中需要注意的問題。

一、現(xiàn)階段小學英語多媒體教學中存在的不足

1.教師對多媒體教學認識不夠

隨著社會的進步，科學技術的不斷更新，學校也將多媒體設備不斷地引入教學，但同時一些問題也凸顯出來，傳統(tǒng)教學理念多以板書為基礎進行授課，教師老齡化對新媒體教學方式不熟練，從而導致部分教師對多媒體設備的運用能力較差，在教學過程中使用率依舊偏低，部分教師將多媒體當成簡單的投影設備，而真正利用多媒體設備教學的情況只是偶有發(fā)生。有一些教師將多媒體的動畫與視聽相結(jié)合的功能完全忽略，甚至有些教師把多媒體教學作為獎勵性工具，為學生播放動畫以此來獎勵學生，沒有真正發(fā)揮多媒體的價值。多媒體在教學活動中發(fā)揮不出應有的作用，有的教師甚至嫌棄其輔助設施煩瑣。還有一些教師將多媒體與課堂教材內(nèi)容完全分裂開，在講課的過程中獨立使用，不會融會貫通，靈活應用，完全沒有將多媒體設備作為課堂教學的手段之一，以至于豐富的多媒體學習資源被浪費，豐富的學習資源也沒有運用到教學上。

2.課件內(nèi)容過多，不便記憶

一些教師為了防止知識點遺漏而在幻燈片中插入了過多的內(nèi)容，文字過多，甚至有很多都是書上的內(nèi)容原封不動復制過來的，這樣一來，學生就和閱讀教材無異，看幻燈片更浪費時間。另外，教師為了給學生展示更多的內(nèi)容，信息量過多，就需要頻繁翻動PPT，這勢必會影響課堂節(jié)奏和效果。教師急匆匆地展示，也會給學生帶來思想上的緊迫感，整堂課一直在看PPT，根本來不及在書上做筆記，更別說記憶。同時，也不是每一個學生都能接受這種方式，學習能力較強的、閱讀速度快的學生也許還能跟得上教師的教學速度，學習能力較弱的、閱讀速度較慢的學生就很難跟得上，一節(jié)課下來，學生聽得云里霧里，什么都沒記住。如此一來，教師的教學重點就是單純地播放課件，課堂講授時間短且效果差，師生之間缺少互動，喪失了利用多媒體教學的實際價值。

3.過于依賴多媒體，忽略課堂

多媒體有很多優(yōu)勢，可以將平面化的東西變得立體化、形象化，在教學中能夠使教材內(nèi)容更加直觀、生動，能夠充分調(diào)動小學生的學習興趣和熱情，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍。但是一些教師過分追求教學的多樣性和創(chuàng)新性，整堂課都使用多媒體，按照PPT 顯示的內(nèi)容“照本宣科”也是非常不可取的。就像是傳統(tǒng)課堂45分鐘學生在課堂后半段都很容易走神一樣，如果一節(jié)課總是頻繁使用多媒體學生也會注意力不集中。小學生是非?；顫姾脛拥?，教學設計必須符合這個年齡段學生的特點，不能一味地追求創(chuàng)新，要掌握適度的原則，多媒體教學與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合。

4.教師能力不足，課件質(zhì)量參差不齊

網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展使得信息共享變得非常容易，各種各樣的課件資源都可以在網(wǎng)絡上獲得，一些教師為了方便，直接使用從網(wǎng)絡上下載的課件，或是到處拼湊形成一個新的課件，沒有考慮課件是否適合所用教材以及本班學生，毫無創(chuàng)新可言，反而脫離實際。這樣雖然前期準備階段方便了，但課中以及課后的效果是非常不理想的，會適得其反。另外，一些教師缺乏計算機操作能力以及設計能力，要么是特別簡單的文字羅列，要么是各種圖片、視頻、動畫眼花繚亂，課件質(zhì)量參差不齊。

二、小學英語多媒體教學策略

1.增強多媒體使用意識，開展技能培訓

對于一些已經(jīng)習慣于傳統(tǒng)教學模式的教師來說，多媒體教學勢必會給他們帶來一定的壓力，有的教師計算機操作不熟練，制作多媒體課件也是一件令人頭疼的事，導致他們在教學過程中很少使用甚至是不使用多媒體。因此，學校應該開展多媒體操作實踐等方面的講座，向教師們講授如何將多媒體教學融入課堂之中，如何根據(jù)不同年級的學生學習特點設計合適的課件內(nèi)容。另外，學校也應該定期組織教師進行技能培訓，提升教師的計算機操作能力，特別是Word、Excel、PowerPoint 的基礎操作，這樣才能使教師不被技術問題所牽絆，專注于課件內(nèi)容的設計。同時，也可以開展多媒體教學示范課，鼓勵教師之間互相學習、共同進步。

2.利用多媒體，豐富教學形式

傳統(tǒng)的教學模式是教師在黑板上寫、學生在書上記，但是部分學生在課下不會翻開課本閱讀，因此，教師要將課堂時間利用最大化，巧妙使用多媒體教學設備，豐富教學形式，幫助學生記憶。特別是對于小學生來說，應更加注重課堂的趣味性。

例如，在教學譯林版三年級上冊“Unit 1 Hello”時，第一課時的學習中需要學生了解并掌握“Hello，Hi！”的打招呼方式，教師可以先用多媒體播放動畫或視頻，讓學生嘗試跟著動畫或視頻練習使用這兩個單詞，吸引學生的注意力，之后向?qū)W生提問：“我們在什么情況下可以使用這兩個詞匯呢？”并用多媒體向?qū)W生展示各種使用場景，增強實感，拉近和別人之間的距離。

3.多媒體教學與傳統(tǒng)課堂融合

多媒體教學畢竟是輔助手段，教師在教學過程中如果一味依賴多媒體，會“喧賓奪主”，將教學的重點放在形式上，而忽視了課堂基礎內(nèi)容。所以，教師要將多媒體與傳統(tǒng)課堂融合，取長補短，提升課堂質(zhì)量。有時每頁幻燈片內(nèi)容較多，學生來不及記錄，這時教師就可以將關鍵詞及重點內(nèi)容寫在黑板上，幫助學生記憶。

例如：在教學譯林版六年級下冊“Unit 1 The lion and the mouse”這一單元的“story time”時，可以在網(wǎng)上下載相關視頻播放給學生觀看，對于重點詞匯和語法也可以用幻燈片展示出來，但對于獅子和猴子之間的故事情節(jié)如果能用板書的形式跟學生一起梳理一遍效果會更好。

4.結(jié)合多媒體，提升學生英語應用能力

傳統(tǒng)的小學英語課堂當中忽視了學生對于英語口語應用能力的提升，將更多的目光放到了課本內(nèi)容上面。隨著學生英語基礎的不斷夯實，傳統(tǒng)的英語教學方式已然無法保證學生時刻保持積極的態(tài)度面對每一次學習。對此就需要教師巧妙地結(jié)合多媒體，為學生帶來更加豐富的教學內(nèi)容，通過設置一系列的口語練習情境，幫助學生在潛移默化中完成對于英語知識的學習。同時在多媒體的應用之下，學生可以在多元化的語言環(huán)境中提升自身的語感，不斷校正自身的英語發(fā)音方式，并且能在此模式下與同學共同提升，從而獲得極大的成就感，增加對于英語學習的自信與興趣。

例如，在學習譯林版五年級英語《At Christmas》這一單元的時候，教師可以先讓學生對文章進行簡單的預覽，接著借助多媒體將課本當中的一些重要詞匯以圖片的形式展示出來，結(jié)合聯(lián)想的方法幫助學生快速完成對于新詞的學習與記憶。由于高年級學生大都已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，教師不妨將課堂的主動權交給學生，給學生5 分鐘的準備時間，自行結(jié)組完成一個小短劇。在此過程中教師也需要做好指導工作，結(jié)合多媒體幫助學生快速了解節(jié)日的慶祝方式，為學生編輯短劇提供更多素材。考慮到學生會礙于自身詞匯量的限制，無法充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意與演技，可以允許學生先使用中文進行編寫。在組織學生完成漢語話劇的表演之后，可以讓學生投票選擇其中幾組最為有趣的內(nèi)容，在教師的指導下將其翻譯為英語進行二次表演。這樣學生不僅能在課堂中獲得足夠的樂趣以及成就感，同時也極大地提升了學生練習英語口語的積極性，促進英語課堂在多媒體技術的應用之下高效進行。

5.結(jié)合多媒體，開展英語趣味游戲

處于小學階段的學生在學習英語知識時，很難真正地集中注意力，而這也就需要教師結(jié)合學生喜愛做游戲的特點，設置獨特的英語游戲，提升英語課堂的趣味性，有效提升英語課堂的教學效率。

例如，在學習譯林版小學三年級英語《where is the bird》這一章節(jié)的時候，這一內(nèi)容與偵探游戲較為類似，教師可以結(jié)合多媒體組織學生開展一個偵探游戲。首先，教師利用多媒體的隨機選人功能，選出一位學生扮演偵探，接著再選出幾位學生扮演“平民”和“間諜”。爾后，教師利用多媒體播放課前制作的PPT，運用多媒體展示圖片，把一些相近的元素提供給學生選擇，通過角色扮演、劇情推進，這樣緊張而又充滿趣味的游戲，幫助學生更好地學習英語知識。

6.利用多媒體，創(chuàng)設教學情境

小學英語雖然內(nèi)容不難，但學生都是從零開始，沒有英語學習基礎，教師要在基礎學習階段幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，單個記憶單詞很容易忘記，但如果把單詞放到語境和情境中就很容易記得住，所以教師在教學過程中要利用多媒體巧妙創(chuàng)設情境，幫助學生記憶。

例如，在教學譯林版六年級下冊“Unit 3 A healthy diet”這一單元的“story time”內(nèi)容時，可以將學生分成幾個小組，然后將人物的一日三餐圖片放在多媒體顯示屏上，讓學生看圖說話，說出他們各自都吃了什么，最后是小組討論，討論一下他們的飲食習慣是否健康、食物中含有哪些營養(yǎng)。之后做一個飲食健康小調(diào)查，內(nèi)容是同學們每天的飲食是怎樣的，由學生之間互相評價什么樣的飲食習慣是健康的，有哪些飲食習慣不健康。教師可以利用多媒體設備向?qū)W生普及健康的飲食習慣，告訴學生，只有保持一個好的飲食習慣才能健康成長。在這一過程中，學生既學會了重點單詞，也提高了健康意識。

7.利用多媒體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

每一節(jié)課都包含三個部分：課頭、課中和課末。但如何將這三個部分做得更加有意思、節(jié)奏更加明確就是一件很難的事，這時就可以利用多媒體輔助，使課堂結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。首先，在導入階段，要將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，這就要求教師的講課內(nèi)容要生動，足夠有吸引力，最好的辦法就是將注意力放在某一個學生身上以此來吸引其他學生的注意力。

例如：在教學譯林版六年級上冊“Unit 8 Chinese New Year”這一課時，教師可以在多媒體上展示一些涉及過年的詞匯的圖片，比如餃子、鞭炮、春聯(lián)、燈籠、春晚、團圓飯等，指定某一個學生說出這些東西的名稱并猜測這是什么節(jié)日。這時全班學生的注意力都會集中在多媒體和這位同學的身上。在學生回答后適時進行課程導入：“這位同學說得非常好，這是春節(jié)時人們經(jīng)常見到的詞匯，這些我們常見的詞匯用英語該如何表達？今天我們就要學習中國新年這一課，看看我們的傳統(tǒng)節(jié)日用英語是如何表達的，以后見到外國人就可以用英語來介紹我們的春節(jié)了！”課中，教師可以將自己的春節(jié)一日活動提前做好PPT 展示給學生觀看，然后給學生一點時間回想一下以前的春節(jié)一日活動內(nèi)容并分享給大家。在學生分享過程中讓學生保持課堂安靜仔細聆聽，在該同學分享后讓其他同學將所學的內(nèi)容再次重復一遍。這既能夠使學生集中精神全神貫注，也能夠鍛煉學生的聽力以及翻譯能力，一舉多得。教師也要注意課堂的及時反饋，先肯定學生的分享，再提出學生的表達錯誤；課末階段教師要對整堂課進行小結(jié)，鼓勵學生取長補短，并通過幻燈片教學的形式對課程內(nèi)容進行梳理，可以幫助學生加強記憶，鞏固所學知識?？偠灾?，教師可以將多媒體應用到英語教學中的各個環(huán)節(jié)中去，以此優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升教學效率和效果。

總之，多媒體在小學英語課堂教學中的應用，能夠讓教師在有限的課堂時間內(nèi)開展大容量、多信息、多趣味的教學活動，更好地優(yōu)化教學過程，解決傳統(tǒng)教學不能解決或難以解決的問題，提高課堂效率，也提高學生英語交際運用能力及學習英語的興趣，讓小學英語課堂充滿精彩，使學生真正成為學習的主人。多媒體教學具有諸多優(yōu)勢，教師從意識到實踐都應提高，合理運用，避免兩極分化、“喧賓奪主”，從而將多媒體教學的優(yōu)勢最大化，讓科技更好地助力教育。