張永霞

（連云港市贛榆華杰雙語學校，江蘇 連云港 222100）

創(chuàng)客教育與以往教學模式相比較最為顯著的轉變方式即教學理念。對于我國傳統(tǒng)的教學理念而言，教師成為課堂的主體，忽視了學生的參與感，學生對知識是處于被動吸收的狀態(tài)，因此學生在課堂上的地位也由主動變?yōu)楸粍印５斀處熢谡n堂上應用創(chuàng)客教育后，絕大多數(shù)教師都能夠感受到學生的創(chuàng)新能力以及思維敏捷度都在提升。因此，在后期的教學過程中，有更多教師愿意加強學生的自我參與感，在一定程度上體現(xiàn)出教師教學方式的轉變。正是這些一線工作者的思想轉變，教學方式才會迎來變革。

一、創(chuàng)客教育的含義及特征

（一）創(chuàng)客教育的含義

隨著網絡的發(fā)展與普及，創(chuàng)客教育也隨之出現(xiàn)。創(chuàng)客教育作為新時期的一種教育模式，和以往的教學模式相比更加重視對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在初中信息技術的教學過程中，將創(chuàng)客教育理念作為指導，可以有效改變傳統(tǒng)信息技術教學課堂中單一、枯燥的教學模式，將以往的教材知識灌輸，逐漸轉移到創(chuàng)客教育理念下的創(chuàng)新精神和信息技術實踐能力的培養(yǎng)上。在教學過程中開發(fā)學生的思維，挖掘學生的潛力，在創(chuàng)客教育理念的指導下，充分實現(xiàn)新時期“做中學”的教育精神。在科技發(fā)展推動下，新的教育理念與思想不斷提出，試圖進一步提升教育質量與水平。其中創(chuàng)客教育思想深受人們的廣泛關注，尤其在教學中的應用取得良好效果。因此，初中信息技術教學應與時俱進，積極主動地學習創(chuàng)客教育思想，吃透其內涵，在實踐中加以積極應用。

（二）創(chuàng)客教育的特征

1.多個學科相融合

在信息技術不斷發(fā)展的過程中，教育體系由傳統(tǒng)的書本教學轉變?yōu)榕c信息技術相融合的方式，而“創(chuàng)客教育”也就應運而生。在教學過程中，教師應確保所傳授的知識以及教學資源涉及多個學科，這也是對學生思維方式以及反應能力提出了更高的要求，這對學生的知識覆蓋面要求頗高，無論是哪個學科都應深入學習了解。理想化的創(chuàng)客教育須全面考慮學生已有的知識儲備，最大限度激發(fā)學生的潛能以及創(chuàng)新能力，使學生能夠充分利用身邊的有效資源，并將其與自己所學知識相結合，達到解決問題的最終目的。

2.回歸自然的學習方式

創(chuàng)客教育秉承回歸自然的學習方式。一方面，學生能夠在實際活動中體現(xiàn)自己的思維能力；另一方面，創(chuàng)客教育也離不開科學的理念，如傳統(tǒng)的情境式教學對相關知識點的及時鞏固等方面。創(chuàng)客教育能夠有效促進學生自身能力的提高。創(chuàng)客教育不僅能夠為教學提供幫助，在學生的實際生活中也有很多應用。

3.學生成為課堂的主體

創(chuàng)客教育在初中信息技術課堂中應用的實踐研究表明，教學方式的轉變使學生成為課堂的主體。一方面，傳統(tǒng)的創(chuàng)客教育與以往教學方式相比有了很大改善，通過轉變傳統(tǒng)的學習方式，讓學生自主思考，一定程度上促進學生思維發(fā)展，推動學習進度；另一方面，學生的潛在能力都能夠得到有效發(fā)揮，學生跨學科學習能力逐步提升。

二、基于創(chuàng)客教育理念的初中信息技術教學策略

（一）認真研究，做好項目設計

初中信息技術教學中，為更好地滲透創(chuàng)客教育思想，應做好教學項目的設計，應嚴把教學項目質量關，鞏固學生所學的同時，鍛煉學生的動手能力。具體應注重以下內容的落實：一方面，從整體上對初中信息技術內容進行分析，認真回顧以往的教學經歷，從學生較為感興趣的信息技術知識入手，深思熟慮，做好項目的設計，確保設計的項目具有一定的趣味性，符合其認識，以更好地吸引學習者參與其中。另一方面，設計項目時既要融入信息技術知識，又要滲透其他學科的知識，使學生在完成項目的過程中既能鞏固所學，又能學習到跨學科的知識，真正地體現(xiàn)創(chuàng)客教育思想。另外，為增強學生完成項目的自信，應結合項目實際設計由易到難的問題，尤其針對難度較大的問題，應注重及時給予學生指引，使其能夠順利解決，避免挫傷學生完成項目的積極性，最終使學生在解決一個個的問題后，高效、圓滿地完成教學項目。探索性主題活動指的是以課堂為單位，讓授課老師帶領學生對特定的問題進行討論研究，然后進行實際操作，對其中的基本原理以及相關性進行驗證活動。在創(chuàng)客教育模式中，探索式主體性活動是極其重要的組成部分，這對于培養(yǎng)學生的自主探索能力以及人際交往能力都有著非常大的幫助。例如在講解“圖像處理”一章內容時，積極回顧以往的教學經歷，可向學生提供兩張不同圖片，要求學生進行合成，要求學生在合成圖片時色調應一致，不能有明顯的合成痕跡，在鞏固學生所學的同時，更好地鍛煉其動手能力。顯然根據(jù)所學可知完成項目的思路有多種，要求學生認真思考，制定可行的合成方案，而后要求其使用Photoshop軟件進行操作。每一個項目開展都需要做好前期資料準備、人員籌備等工作，尤其信息技術學科有著顯著的挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性、趣味性以及綜合性特征，基于創(chuàng)客教育思想理念有利于提升學生的學習能力。在具體教學中應積極鼓勵學生參與設計與動手操作并在此基礎上獲取知識與技能。

（二）注重引導，鼓勵團隊協(xié)作

采用創(chuàng)客教育方法，主要目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造性操作能力，而在這種情況下，對教師也有了更高的要求，要求教師在課堂教學過程中科學合理地展開創(chuàng)客教育。同時，為確保對課堂教學時間的合理把控，還需要對課堂教學內容做到合理化安排，不但能夠確保學生在課堂學習的過程中對相關理論知識正確理解，同時還能讓學生得到鍛煉。例如教師在教學的過程中可以將“智能家居”和“家園安全衛(wèi)士”課程進行整合講解，讓學生將各種學習資源進行重新整合，通過學習，讓學生明白在日常生活中應用智能家居的重要意義。同時教師也可以讓學生在日常生活中注意搜集有關本課程教學的素材，讓學生親身體驗智能家居給生活帶來的便利，幫助學生理解所學知識。初中信息技術教學中，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力是創(chuàng)客教育思想的重要體現(xiàn)之一，因此授課中應鼓勵學生做好團隊協(xié)作，共同完成布置的教學項目。首先，布置好教學項目之后，結合學生實際，對學生進行合理的分組。同時要求各小組學生推薦一名組長，由組長完成小組內項目任務的分配，確保每位小組成員各司其職，為項目的順利完成做好鋪墊。其次，引導學生在小組內建立有效的溝通機制，即在完成項目的過程中遇到問題，由組長帶頭進行積極的討論，認真的溝通，找到解決問題的關鍵點，最終確定解決問題的相關方案，并要求小組成員不折不扣認真落實。最后，要求小組組長做好項目完成進度的跟蹤，在督促小組成員完成項目的同時，鼓勵小組成員具備良好的團隊意識以及互幫互助的精神，給其他成員提供力所能及的幫助。完成上述項目時，為激發(fā)學生的競爭意識，增強項目完成的緊迫感，可組織小組間的比賽活動，看哪個小組能夠高質量地完成項目。顯然要想高效完成任務，需要各組組員密切配合，相互協(xié)作。如一些學生負責處理圖片，一些學生負責進行圖片的合成，一些學生負責細節(jié)上的處理等。最終在組員的共同努力下，順利完成了該項目。例如在學習網絡相關知識時，教師依舊可運用小組合作形式讓學生協(xié)作制作網線并連接計算機，再嘗試設置子網掩碼和IP 地址。與此同時，教師針對不同信息加工與表達知識可借助電腦展開設計和創(chuàng)作，小組完成項目后可選派一名學生上臺介紹本組設計理念，每個學生在小組中都會運用所學知識，并調動思維能力，達到共同提升的目的。

（三）啟發(fā)創(chuàng)新，提升創(chuàng)新意識

創(chuàng)客教育思想比較關注學生創(chuàng)新意識的提升，因此，初中信息技術教學中不僅要學生認真地完成設計好的項目，更要給予其創(chuàng)新上的啟發(fā)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，使其積極動腦，能夠尋找完成項目的最佳途徑與方法，提高項目完成質量與效率。一方面，完成項目時啟發(fā)學生先不要動手操作，而是根據(jù)項目要求制訂出不同的方案，從難易程度、花費的時間等方面認真對比方案，在小組中達成共識，在頭腦中形成清晰的思路后，再付諸行動。另一方面，鼓勵學生在完成項目的過程中積極創(chuàng)新，通過反思與整合已學信息技術知識，敢于發(fā)表自己的看法，尋找不同的思路，更加高效地解決問題。另外，為激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情，在評價學生項目完成質量時，應注重將創(chuàng)新部分納入重要評價內容，針對較為巧妙的創(chuàng)新，應注重激勵表揚學生，使其嘗到學習的成就感，提高其完成信息技術項目的體驗。為進一步提高上述項目的完成質量，教師可以鼓勵學生到圖書館或上網查詢相關資料，尋求完成項目的新思路、新方法。學生通過上網學習到了在合成圖片時進行操作的過程，不僅能很好地完成圖片合成任務，而且合成效果較好，不會對原有圖片帶來損壞。最終學生通過嘗試順利完成了項目，很好地培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。此外信息技術教師還須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；初中生年齡和認知雖然和小學時期相比有所增長，依舊喜歡參與感興趣的事物。對此教師應為學生營造生動、愉悅的氛圍，并在此過程中鼓勵學生思考所學知識。例如，當前大部分初中生打字速度偏慢，不熟悉鍵盤構造。如果按照傳統(tǒng)教學方式無疑不利于激發(fā)學生學習興趣。對此教師可在正式授課前設置“打字比賽游戲”，促使學生在玩樂中增強打字技能，甚至可達到盲打效果。即使教師為學生設置生動愉悅的學習氛圍，也要結合學生興趣愛好做到因材施教。當前許多初中生喜歡觀看搞笑視頻，教師可選取影片為其配音，再結合學生喜愛游戲的心理，組織學生運用Scratch 或VB 軟件編寫游戲，增強學生知識應用能力。

（四）開展實踐，增強核心素養(yǎng)

實踐是課堂教學的重要組成部分，更是信息技術核心素養(yǎng)的重要目標?；趧?chuàng)客背景下的初中信息技術須開展實踐課程活動，挖掘學生潛在能力，增強學生信息技術應用能力。例如在學習物聯(lián)網相關知識時，教師可在課堂教學中為學生講解互聯(lián)網概念，之后運用現(xiàn)代多媒體技術為學生呈現(xiàn)圖片和相關資料，促使學生能對物聯(lián)網產生直觀認識以及了解物聯(lián)網在不同領域應用和未來發(fā)展趨勢。在具體教學中須注重引導學生思維，讓學生站在創(chuàng)新性角度探究互聯(lián)網應用層面，并基于此開展實踐探究活動。在初中信息技術教學中，逐步培養(yǎng)學生的實踐能力是課程教學的重要目標，而采用創(chuàng)客教育方法，能夠為學生提供更多的實踐機會，這樣有助于學生實踐能力的提升。比如在進行開源硬件初體驗——智能花卉種植課程的教學中，我們可以讓學生提前準備一些小植物，在課堂教學中讓學生利用土壤濕度傳感器來獲取土壤濕度數(shù)據(jù)，明確是否需要為植物澆水。例如信息技術教師設置“智能樓道燈”實踐探究內容，先為學生講述紅外線知識，再借助多媒體課件為學生生動直觀展示紅外線感應器操作流程并深入講解其中涵蓋的原理知識點。在具體實踐中以小組形式進行探究，每位學生都可結合自身已有知識經驗為實踐活動出謀劃策。如果在學校走廊安裝智能樓道燈，請問該如何運用在安裝中引入紅外線傳感器？學生只有明確紅外線傳感器工作原理才能將其用于實踐當中，在繪制實踐報告設計時學生會調動潛在的創(chuàng)新性思維，并深入觀察紅外線傳感器以及相關應用途徑，有效增強學生創(chuàng)新意識和實踐操作能力，更能提升學生的核心素養(yǎng)。

總之，在信息技術快速發(fā)展的背景下，創(chuàng)客教育對于教師的教和學生的學都有非常重要的影響和意義，因此，教師要根據(jù)信息技術的教學內容和學生的個性愛好，利用生活化的教學方法提高學生的創(chuàng)新興趣，開發(fā)多樣的教育游戲增強學生的創(chuàng)造體驗，在互動中分享學生的創(chuàng)新意識，在以學生為本的前提下不斷完善創(chuàng)客教育教學，以此實現(xiàn)初中生信息技術技能和核心素養(yǎng)的發(fā)展。在初中信息技術教學中滲透創(chuàng)客教育思想時，教師應做好充分的理論以及心理準備，認真學習創(chuàng)客教育專業(yè)知識，把握創(chuàng)客教育特點，找到其信息技術教學之間的契合點。其中應結合信息技術教學內容設計高質量的項目，并做好完成項目的引導。同時，要求學生以小組為單位相互協(xié)作，不斷提高其協(xié)作意識。還應鼓勵學生充分利用所學知識積極思考，積極創(chuàng)新，尋找完成項目的最佳途徑。