劉愛英

（張掖市甘州區(qū)青年東街小學(xué)，甘肅 張掖 734000）

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，備課是課堂活動開展前必做的準(zhǔn)備工作之一。備課過程中需要教師充分研讀教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科知識特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計科學(xué)合理的課堂活動，并做好對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)情況的預(yù)估，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。隨著新課改的不斷推進(jìn)，備課形式在當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展和普及應(yīng)用的背景下也得以多元化。教師可借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及時了解并搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀資源并應(yīng)用于備課中。素質(zhì)教育推行和核心素養(yǎng)培育也需要教師對備課方式進(jìn)行創(chuàng)新拓展，實現(xiàn)有效教學(xué)的最大化。這就要求教師對小學(xué)數(shù)學(xué)的集體備課進(jìn)行深入思考，完善備課內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃課堂活動各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作得以高效展開，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的環(huán)境氛圍。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體教學(xué)備課方式能夠有效提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，結(jié)合小學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況和興趣點，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合以提升教學(xué)設(shè)計的合理性，可促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂活動的有趣開展。特別值得注意的是，導(dǎo)學(xué)案可促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式多元化，引導(dǎo)學(xué)生集中精神更好地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的主動性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得愈加生動形象，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂內(nèi)容的完善，教學(xué)形式和知識點的表現(xiàn)方式也更為多樣，為學(xué)生提供更為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，帶動小學(xué)生遵循導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容更好地開展學(xué)習(xí)活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)解答數(shù)學(xué)問題的積極性。

在有網(wǎng)絡(luò)支持的條件下，教師的教學(xué)方式應(yīng)該有所改變，一成不變的教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生感到枯燥無味，也會讓學(xué)生的思維方式受到限制，思考問題的方式變得單一。在互聯(lián)網(wǎng)可以有效利用的條件下，教師可嘗試用自己的思想結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，形成自己的教學(xué)思路，改變單一的教學(xué)方法。另外，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本上都是講課多于實操部分，而對于在互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)方式，可以根據(jù)課程和學(xué)生的特點，增加課堂內(nèi)容的可操作性，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于教具、課件等，教師可自行制作，也可借鑒互聯(lián)網(wǎng)，制作更有趣的教具，會更加吸引學(xué)生的注意力。

2.有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑

傳統(tǒng)備課模式下，由于教學(xué)內(nèi)容多局限于教材內(nèi)容中，相應(yīng)的教師備課工作和導(dǎo)學(xué)案也存在單一性和片面性等缺點，教師在進(jìn)行備課過程中難以充分發(fā)散思維進(jìn)而拓寬備課思路?，F(xiàn)今，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫，進(jìn)而豐富備課內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地拓寬數(shù)學(xué)學(xué)科視野。同時，教師在教學(xué)過程中也可以讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對重難點知識進(jìn)行多方面的感悟，有效拓展其學(xué)習(xí)知識的途徑，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑來說，以往更多的是局限于課本。但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅需要書本上的公式算法，還需要用到相應(yīng)的圖片，實操視頻等。因此，當(dāng)教師在網(wǎng)絡(luò)上獲得更多的教學(xué)方式、教學(xué)材料后，可根據(jù)教學(xué)所需和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行優(yōu)化，加以正確的運用，設(shè)計屬于學(xué)生的課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在固定的教學(xué)方法已經(jīng)形成的前提下，集體備課就會好很多，它既有原本教學(xué)教師的思想，又有各個班級教師的不同教學(xué)思想與方式，教師的教學(xué)方式結(jié)合起來，備課的內(nèi)容也會更加豐富并且多樣化。這樣的集體備課，既減少了教師的負(fù)擔(dān)，也會讓備課的形式多樣化，特別是與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，將網(wǎng)上與教師的備課方式與內(nèi)容結(jié)合在一起，最后的教學(xué)備案會讓學(xué)生有更多的益處。也會拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，除了自己的數(shù)學(xué)授課教師，也有其他數(shù)學(xué)授課教師，更有網(wǎng)絡(luò)上不同的教師的教學(xué)內(nèi)容。會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更多樣，有更多的選擇空間，也會減少更多的負(fù)擔(dān)。

3.有利于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行集體備課，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)方式。教師借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展開備課，讓導(dǎo)學(xué)案通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享和傳閱，涉及的教學(xué)內(nèi)容也可以通過在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)充分展現(xiàn)出來，可優(yōu)化改善教學(xué)方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)重難點知識內(nèi)容通過更直觀的方式展現(xiàn)在課堂上，幫助小學(xué)生實現(xiàn)深度理解和掌握。這一方式充分實現(xiàn)教與學(xué)的更好融合，可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更具動態(tài)化和趣味性，學(xué)生可在課堂上學(xué)到更多的知識內(nèi)容，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)思維的拓展，這也是彰顯集體備課水平提升的重要形式。

傳統(tǒng)的備課方式更多的是傾向于先由一位教師主備，教研組所有教師再一起討論，進(jìn)行集體的討論后，最終由一位教師來進(jìn)行最主要備課，其他教師對主要教師的備課照搬內(nèi)容。這種備課方式提高了效率，也統(tǒng)一了備課水平，但過于統(tǒng)一，教師的個性化就得不到體現(xiàn)，千篇一律的備課會讓學(xué)生也更疲乏。因此，如果能改變這種傳統(tǒng)的方式，讓教師先進(jìn)行個人備課，再進(jìn)行集體的備課，兩者可以相互結(jié)合，而在備課時，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行備課。教師在備課時也應(yīng)該深入教材，研究教材主要內(nèi)容，根據(jù)教材來進(jìn)行備課的改編以及內(nèi)容的完善。在備課時，也應(yīng)該吸取他人的經(jīng)驗，將自身的情況結(jié)合起來，做出更優(yōu)秀、更貼近教材與學(xué)生的備課內(nèi)容。而在進(jìn)行最后備課方案確定的過程中，教師應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的實踐以及相關(guān)知識點的完善，保證備課的可行性以及實施的有效性。這樣，教學(xué)方式才能更加多樣化。

4.有利于提升教師專業(yè)素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課對教師自身的成長和發(fā)展也有著重要意義。教師進(jìn)行備課的過程也是自我反思、自我發(fā)展的過程。教師需要依托各種材料進(jìn)行備課設(shè)計，還需要充分利用好網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境進(jìn)行備課內(nèi)容的有效拓展和衍生。課堂活動的開展大多都是圍繞備課方案進(jìn)行，只有備課方案實現(xiàn)全方位、多層次完善，才能促進(jìn)課堂活動得以高效開展，進(jìn)而為小學(xué)生提供一個高效、科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生跟隨教師的備課節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地拓寬思維模式，遇到問題及時與教師進(jìn)行溝通解決。教師在分析了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程之后能夠更快速地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便合理修改導(dǎo)學(xué)案，使其達(dá)到更優(yōu)化。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了一定的自主學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)課堂全方位、多層次地展開。

教師在寫備課方案時，除了與互聯(lián)網(wǎng)有不可分的關(guān)系外，教師之間的交流也很重要。同一門學(xué)科的教師也可以在備課過程中將即將要教學(xué)的內(nèi)容與課堂上的教學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)一。如果在備課過程中，能將這些內(nèi)容做到統(tǒng)一，在面對不同的課堂教學(xué)，遇到不同的教學(xué)問題時，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論交流，商量最適合學(xué)生的教學(xué)備課方案。這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多東西，教學(xué)的展開也會更加順利，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體備課、交流學(xué)習(xí)的教師也能提升自己的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課的有效途徑

1.自主備課同集體備課共同發(fā)展

以往教師開展個人備課是自主行為，現(xiàn)階段以教研組為單位實行的集體備課隸屬于合作分享行為。集體備課過程中需要教研組內(nèi)各位老師針對教學(xué)模塊重點和學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行充分認(rèn)知，努力鉆研，實現(xiàn)自主備課水平的提升，借助網(wǎng)絡(luò)對各類資源進(jìn)行搜集和探索，提出自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，促進(jìn)教師創(chuàng)新性提高，提升駕馭教材和課堂的能力，也能為集體備課的開展提供素材。集體備課實現(xiàn)了教師群體的集思廣益，有效規(guī)避了教師個體自主備課可能存在的片面性、局限性和主觀性，促進(jìn)備課方案更為科學(xué)合理。教師借助互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎數(shù)據(jù)庫，可有效借鑒各種數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)秀資源。此外，集體備課還可以實現(xiàn)教師之間進(jìn)行有效的溝通和探討，通過對備課內(nèi)容進(jìn)行討論來反思導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容是否貼近教材，是否真正符合學(xué)生課程學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。這樣才能更好評估、判斷導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)設(shè)計是否合理，然后才能對此進(jìn)行更好的突破，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及備課要求，教師可決定是集體備課在前更好還是個人備課會更好，也可以將二者結(jié)合起來，先進(jìn)行個人備課再進(jìn)行集體備課。這樣，會更有利于備課方案的形成，內(nèi)容也將更加豐富，并有助于教學(xué)成果的形成。

2.重視備課方式方法的運用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展集體備課更需要關(guān)注和重視備課方式方法的運用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)教師間的有效溝通與合作，優(yōu)秀資源的查找和共享也是在網(wǎng)絡(luò)平臺下進(jìn)行的。因此，教師需要真正利用好信息技術(shù)以推動集體備課工作高效展開。傳統(tǒng)備課模式下局限了教師之間探討備課設(shè)計的地點和環(huán)境，教師多集中在一個教室面對面地進(jìn)行探討，探討的核心內(nèi)容大多局限在教材中重點知識內(nèi)容的梳理，口頭陳述重點教學(xué)內(nèi)容和案例設(shè)計。但教研組中不乏教學(xué)經(jīng)驗略少的年輕教師，若僅以口頭表達(dá)和總結(jié)備課工作，很容易會給年輕教師帶來困擾，難以實現(xiàn)備課工作的高效開展。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行集體備課時，教師可先將自己的備課想法及內(nèi)容提前錄制成課件并上傳至教研組備課平臺，方便大家共同了解自己的備課想法及具體講解內(nèi)容，讓每一名教師都能在備課過程中有所收獲。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于涉及到大量抽象概念知識，同時教師也需要針對各類應(yīng)用題來引導(dǎo)學(xué)生找到正確解答問題的方式來提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)解題水平。針對應(yīng)用題解答方面，教師可以錄制自己日常課堂教學(xué)過程，從中篩選出相關(guān)案例來制作課件并分享至網(wǎng)絡(luò)平臺。教師可以更直觀地看到，面對同一知識點內(nèi)容，不同教師的講解方式和所采用的案例也各有不同之處，教師在分享自己資源并觀看其他教師上傳的授課資源時，可更好地進(jìn)行思考，結(jié)合學(xué)生上課表現(xiàn)和學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生選擇適合的數(shù)學(xué)資源，保證設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案符合學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)需求。

3.注重集體備課的歸納總結(jié)

集體備課質(zhì)量和最終效果也需要教師進(jìn)行關(guān)注并歸納總結(jié)，針對備課設(shè)計工作進(jìn)行效果觀察并反思，也是教師實現(xiàn)自我提升和進(jìn)步的重要方式。數(shù)學(xué)教師相對于其他教師來說，思考的方式更應(yīng)獨立化，并且更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的性格。因此，在備課過程中，也應(yīng)該考慮如何讓學(xué)生能在學(xué)會思考的過程中學(xué)會書本上的知識。教師應(yīng)該了解學(xué)生情況，并及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂上的效率做出反應(yīng)，除了加強(qiáng)與教師的交流，也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流。根據(jù)集體備課的指導(dǎo)，教師在進(jìn)行實踐授課的時候要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行研究總結(jié)，針對授課過程匯總存在的不足之處進(jìn)行探討，分析不足之處出現(xiàn)的原因，并做進(jìn)一步總結(jié)，保證后續(xù)備課工作的開展更具科學(xué)性與合理性。參與集體備課的教師可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺建立具備共享功能的數(shù)據(jù)庫和教育教學(xué)博客，在平臺實現(xiàn)備課成果的有效共享，并通過互聯(lián)網(wǎng)模式針對備課內(nèi)容展開充分溝通和探討。隨著授課完成，需要教師進(jìn)行深入分析和反饋，只有當(dāng)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷地創(chuàng)新和拓展備課思路，才能促進(jìn)后續(xù)備課工作質(zhì)量提升，保證教研組內(nèi)各教師都能實現(xiàn)教學(xué)水平不斷提升，為后續(xù)教學(xué)工作更高效的開展提供助力。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課對導(dǎo)學(xué)案設(shè)計科學(xué)性和合理性的提升具有重要意義。教師作為個體，參與集體備課可有效搜集眾多教師的備課方案和理念，促進(jìn)備課工作質(zhì)量得以提升。從根本上說，教學(xué)設(shè)計成果是教師對教材內(nèi)容的研究以及教學(xué)大綱要求，并充分結(jié)合學(xué)生實際的重要結(jié)晶，其可行性和高效性直接決定了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。實際課堂中存在一定的內(nèi)容多變性，這就需要教師應(yīng)具備臨場應(yīng)變的能力，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)氛圍，展示自身課堂特點，引導(dǎo)學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，有效復(fù)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)能夠獲得大量的資源，教師應(yīng)結(jié)合教材重難點和學(xué)生具體情況進(jìn)行分析和融合，采用符合實際學(xué)情的資源內(nèi)容來拓展備課思路，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動科學(xué)高效的開展。