程二九，朱娉娉

(1.安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000；2.安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，合肥 230051)

0 引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上關(guān)于“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要論述[1]。教育部黨組書記、部長陳寶生也強(qiáng)調(diào)“高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政’教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課程門門有思政，教師人人講育人”[2]。當(dāng)前，高職院校的課程思政建設(shè)進(jìn)展迅速，取得了較多的教學(xué)成果，為課程思政建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，奠定了良好的基礎(chǔ)。課程思政作為近年來高職教育領(lǐng)域進(jìn)行深化改革的一種新生事物，其核心是把“做人做事的基本道理、中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和責(zé)任”這三句話融入各類課程的建設(shè)和課程的教學(xué)全過程，在立德樹人上實(shí)現(xiàn)同向同行。

在高職院校課程思政建設(shè)的背景下，由于高職院校專業(yè)課程的基本功能是傳授專業(yè)知識(shí)，其課程內(nèi)容涉及學(xué)生思想道德教育的內(nèi)容較少，如何提煉專業(yè)課程的“課程思政”元素，是建設(shè)好高職院校專業(yè)課程“課程思政”的關(guān)鍵步驟和前提條件。將提煉的“課程思政”元素與專業(yè)課程的專業(yè)知識(shí)融合，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是專業(yè)課程在教學(xué)過程中需要考慮和解決的問題。以機(jī)械產(chǎn)品檢測檢驗(yàn)技術(shù)和質(zhì)量管理認(rèn)證專業(yè)的核心專業(yè)課程“計(jì)量器具檢定與調(diào)修”為例，介紹如何在專業(yè)課程中提煉挖掘“課程思政”元素，并將“課程思政”元素與課程專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行有機(jī)融合[3-4]。通過創(chuàng)新教育教學(xué)手段和方法，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行全過程的思想道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)。

1 “課程思政”元素的提煉

“計(jì)量器具檢定與調(diào)修”課程作為“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目，在建設(shè)的過程中非常注重與課程有關(guān)的“課程思政”元素的提煉，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，幫助學(xué)生樹立不怕困難，刻苦鉆研，精益求精的“大國工匠”精神的目的?！坝?jì)量器具檢定與調(diào)修”是一門針對企業(yè)常用的普通量具量儀以及精密儀器進(jìn)行使用與保養(yǎng)，檢定與調(diào)修，傳授理論和實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用課程。實(shí)際上，計(jì)量器具在我國的發(fā)展歷史悠久，通過梳理計(jì)量器具的發(fā)展歷史以及計(jì)量器具在企業(yè)應(yīng)用的歷史，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素。

1.1 追溯計(jì)量器具的發(fā)展歷史，植入傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義情懷

“計(jì)量器具檢定與調(diào)修”課程“課程思政”元素的提煉，主要通過以下途徑進(jìn)行：一是加強(qiáng)專業(yè)課程配套的高水平高職教材的建設(shè)，將“課程思政”元素融入編寫的高水平高職教材之中，并與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地融合，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行愛國主義精神的培養(yǎng)。例如：在編寫與專業(yè)課程配套的高水平高職教材“緒論”過程中，增加了很多“課程思政”元素。在“緒論”中增加了“0.2計(jì)量儀器的發(fā)展史”一節(jié)。在此章節(jié)中，詳細(xì)介紹了我國古代計(jì)量儀器發(fā)展的過程，如早在古代我國就出現(xiàn)了許多的計(jì)量儀器。計(jì)算儀器有算盤、記里鼓車；指示方向的儀器有指南針——我國偉大的“四大發(fā)明”之一；力學(xué)儀器地動(dòng)儀等。還有我國古代出現(xiàn)的“卡尺”，此卡尺從測量原理到結(jié)構(gòu)已經(jīng)很接近現(xiàn)代游標(biāo)卡尺，它是西漢王莽于建國元年制成的，所以當(dāng)時(shí)稱為“莽尺”，比國外出現(xiàn)的卡尺時(shí)間早1800多年。通過介紹上述的計(jì)量器具的發(fā)展史，并提煉課程思政元素融入到專業(yè)課程的教學(xué)體系當(dāng)中，構(gòu)建“計(jì)量器具檢定與調(diào)修”課程思政內(nèi)容體系的基礎(chǔ)。

1.2 以史為鏡，增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信

雖然幾千年來，中華民族在計(jì)量器具的發(fā)展歷史上留下了璀璨的發(fā)展成果，但是由于幾千年的封建統(tǒng)治，特別是近現(xiàn)代以來的閉關(guān)鎖國政策，與國外先進(jìn)的技術(shù)脫節(jié)，社會(huì)生產(chǎn)力水平較低，祖先的發(fā)明創(chuàng)造沒有得到進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)。在新中國成立之前，我國的計(jì)量工業(yè)發(fā)展停滯，只有一些集中在沿海城市的生產(chǎn)規(guī)模很小、設(shè)備和技術(shù)都非常落后的廠家，產(chǎn)品也只限于一些簡單的量具，如刻線尺、卡尺等。我國的計(jì)量工業(yè)發(fā)展落后于西方國家。新中國成立之后，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國人民充分發(fā)揮艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，我國計(jì)量工業(yè)迅速發(fā)展。建設(shè)了一大批大規(guī)模的、技術(shù)比較先進(jìn)的工廠，如哈爾濱量具刃具廠、成都量具刃具廠、上海光學(xué)儀器廠等，為我國儀器制造業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，還改建和擴(kuò)建了一批原有的小廠。同時(shí)，也開始了儀器設(shè)計(jì)的技術(shù)培訓(xùn)和科研工作，成立了中國計(jì)量科學(xué)研究院，并先后在一些高等院校開設(shè)了儀器方面的專業(yè)。1970年以后，我國建設(shè)了量具量儀的生產(chǎn)廠家，如北京量具刃具廠、中原量儀廠、新天光學(xué)儀器廠等。同時(shí)，各省市都建立了計(jì)量測試研究機(jī)構(gòu)，計(jì)量工作人員的素質(zhì)不斷提高，隊(duì)伍不斷擴(kuò)大。計(jì)量教育事業(yè)也得到明顯的發(fā)展，1978年成立了中國計(jì)量學(xué)院，有力地促進(jìn)了我國計(jì)量工業(yè)的長足發(fā)展。通過對這段歷史的梳理和發(fā)掘，可以使學(xué)生深深體會(huì)到中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，將這些內(nèi)容融入到“計(jì)量器具檢定與調(diào)修”課程思政建設(shè)體系中，既可以增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會(huì)主義道路自信，同時(shí)也可以使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到國家落后就要挨打，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，從而增強(qiáng)為中華民族的偉大復(fù)興而不斷努力的歷史使命感和責(zé)任感。

1.3 不斷開拓創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)擔(dān)當(dāng)

雖然中國的計(jì)量工業(yè)在近現(xiàn)代的發(fā)展進(jìn)入低谷期，但是中國計(jì)量人從未停止努力創(chuàng)新的腳步。新中國成立之后，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，計(jì)量人不斷摸索，積極追趕。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，必然會(huì)對計(jì)量儀器提出新的更高的要求，特別是隨著航天技術(shù)、微電子技術(shù)等領(lǐng)域中的精密加工技術(shù)向納米進(jìn)軍，預(yù)計(jì)在不久的將來，測量技術(shù)肯定會(huì)有新的突破。計(jì)量儀器除向高準(zhǔn)確度、高分辨率發(fā)展以外，同時(shí)還力爭解決大范圍、長距離的精密測量問題。這種大范圍的測量裝置除光柵外，還有感應(yīng)同步器以及利用激光干涉原理設(shè)計(jì)制造的儀器。由于微電子技術(shù)的發(fā)展，目前許多新型儀器中都配有復(fù)雜的計(jì)算裝置或者微處理機(jī)。這不僅進(jìn)一步推動(dòng)和完善了測量過程的自動(dòng)化，使儀器具有人類的某種邏輯思維判斷能力——計(jì)量儀器的“智能化”，而且將人們從緊張、重復(fù)、大量的計(jì)算中解放出來。

我國計(jì)量科研工作者不斷追蹤世界計(jì)量科技發(fā)展的前沿技術(shù)，不斷促進(jìn)我國計(jì)量工業(yè)的長足發(fā)展。但是，由于中國計(jì)量工業(yè)發(fā)展的歷史原因，我國計(jì)量工業(yè)與世界先進(jìn)水平還存在一定的差距，特別是精密計(jì)量儀器的核心部件的技術(shù)水平與國外同類產(chǎn)品技術(shù)水平還有較大的差距。這就需要我國計(jì)量人不斷發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗，努力創(chuàng)新的精神，來消除這些差距。通過將這些計(jì)量儀器的發(fā)展趨勢和我國計(jì)量工業(yè)面臨的挑戰(zhàn)融入專業(yè)課程教學(xué)，既可以使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)主義的優(yōu)越性，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的信心，還可以極大地提高學(xué)生的民族自豪感和為計(jì)量工業(yè)的發(fā)展添磚加瓦的專業(yè)責(zé)任感。

1.4 增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“大國工匠”的職業(yè)精神

除了培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神，“計(jì)量器具檢定與調(diào)修”課程作為機(jī)械產(chǎn)品檢測檢驗(yàn)技術(shù)和質(zhì)量管理認(rèn)證專業(yè)的核心課程，還培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，刻苦鉆研，精益求精的“大國工匠”職業(yè)精神，這也是專業(yè)課程承擔(dān)的重要的功能。

首先，需要挖掘與“大國工匠”職業(yè)精神相關(guān)的“課程思政”元素。該課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括緒論課內(nèi)容和八個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：游標(biāo)卡尺的檢定與調(diào)修、外徑千分尺的檢定與調(diào)修、百分表的檢定與調(diào)修、表面粗糙度測量儀的檢定與調(diào)修、圓柱度測量儀的檢定與調(diào)修、萬能工具顯微鏡的檢定與調(diào)修、萬能測長儀的檢定與調(diào)修、三坐標(biāo)測量機(jī)的檢定與調(diào)修。

在教學(xué)項(xiàng)目中，我們通過與蕪湖盛力制動(dòng)有限公司、蕪湖歐寶以及安徽省省級實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)示范基地進(jìn)行校企深度融合，和企業(yè)的技能大師和能工巧匠深度合作。引入實(shí)際工作案例和視頻，幫助學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的技能大師和者能工巧匠在從事量具量儀的使用與保養(yǎng)、檢定與調(diào)修工作時(shí)的一絲不茍和精益求精的工匠精神。計(jì)量器具檢定與調(diào)修專業(yè)課程要求學(xué)生掌握的技能與企業(yè)對機(jī)檢專業(yè)和質(zhì)管專業(yè)畢業(yè)生的崗位技能要求是相符的。通過將這些與學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和"大國工匠"職業(yè)精神相關(guān)的課程思政元素融入專業(yè)課程的教學(xué)，既可以給學(xué)生傳授量具量儀使用與保養(yǎng)、檢定與調(diào)修的專業(yè)知識(shí)，又可以對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德素養(yǎng)以及"大國工匠"職業(yè)精神的教育，對學(xué)生日后從事的工作起著重要的思想教育作用。

2 “課程思政”的教學(xué)研究

“計(jì)量器具檢定與調(diào)修”課程思政的教學(xué)主線有兩條：首先，在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，通過將與課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的傳統(tǒng)文化、愛國主義精神、中國特色社會(huì)主義道路，當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)等相關(guān)的“課程思政”元素，引入到課程的教學(xué)中來，以陶冶學(xué)生的愛國情操，增強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)生國家榮譽(yù)感和自豪感，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀[5]。其次，通過將與課程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的“大國工匠”職業(yè)精神“課程思政”元素，引入到課程的教學(xué)中來，以幫助學(xué)生樹立“不怕困難、刻苦鉆研、精益求精”的職業(yè)精神。

引入這些“課程思政”元素，使教師在課堂講授計(jì)量專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不但可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、道路自信和責(zé)任意識(shí)的教育，而且可以對學(xué)生進(jìn)行不怕困難、刻苦鉆研、精益求精的“大國工匠”職業(yè)精神教育。二者相互融合，相互促進(jìn)，共同提高，有利于引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和健康積極的職業(yè)觀，有利于大學(xué)生職業(yè)精神的形成，從而為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而服務(wù)。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，必須要開展課程思政的教學(xué)研究。

2.1 “計(jì)量器具檢定與調(diào)修”課程思政教學(xué)資源庫建設(shè)

針對課程思政元素，要積極開發(fā)與之配套的課程教學(xué)資源庫，包括圖片、動(dòng)畫、視頻等資源。例如：要完善指南針、地動(dòng)儀、記里鼓車、算盤等圖片、動(dòng)畫、解說視頻資源，要開發(fā)古代“莽尺”動(dòng)畫視頻，以動(dòng)畫的方式展示該尺設(shè)計(jì)的精妙絕倫；要完善并發(fā)掘與課程內(nèi)容相關(guān)的，反映我國近現(xiàn)代多災(zāi)多難的歷史現(xiàn)實(shí)的視頻資源；要完善企業(yè)技能大師或者能工巧匠進(jìn)行計(jì)量量具、量儀的使用與保養(yǎng)，檢定與調(diào)修的工作視頻或者工作案例。

同時(shí)，要將建設(shè)完成的教學(xué)資源庫中的圖片、動(dòng)畫、視頻等資源融入課程的配套教材和課程的教學(xué)網(wǎng)站。要將教學(xué)資源庫中動(dòng)畫、視頻制作成二維碼，將二維碼印刷在課程配套教材相應(yīng)的章節(jié)中，學(xué)生利用手機(jī)等移動(dòng)終端掃描書中的二維碼，就可以瀏覽教材中課程思政元素的動(dòng)畫、視頻等資源。也可以將課程教學(xué)資源庫中的動(dòng)畫、視頻等資源，上傳到安徽省網(wǎng)絡(luò)課程中心“e會(huì)學(xué)”網(wǎng)站上的計(jì)量器具檢定與調(diào)修慕課課程的相應(yīng)章節(jié)，學(xué)生可以利用手機(jī)等移動(dòng)終端掃描印刷在教材中的課程二維碼登錄課程網(wǎng)站或者利用印刷在教材中的課程網(wǎng)站網(wǎng)址登錄計(jì)量器具檢定與調(diào)修慕課課程網(wǎng)站，瀏覽有關(guān)“課程思政”元素的教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者以小組討論的方式進(jìn)行自學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 “計(jì)量器具檢定與調(diào)修”課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

課程思政教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師。課程思政教學(xué)的主要目標(biāo)是將全員育人、全程育人、全方位育人的理念貫穿到所有課程的教學(xué)過程中。但是對于高職院校教師而言，課程思政是一種新型教育模式。融入課程思政元素的課程教學(xué)與以往傳統(tǒng)的以傳授專業(yè)知識(shí)為主的課程教學(xué)還存在較大的差異。因此，培養(yǎng)和加強(qiáng)高職院校專業(yè)教師課程思政意識(shí)是高職院校課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

針對計(jì)量器具檢定與調(diào)修專業(yè)課程的課程思政教學(xué)，如何有效地適應(yīng)課程思政的教學(xué)要求，是“計(jì)量器具檢定與調(diào)修”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)面臨的重要問題。要解決這個(gè)難題。首先，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的政治素質(zhì)要過硬，要不斷地進(jìn)行有關(guān)政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的政治意識(shí)和政治素養(yǎng)，自覺增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，要以為培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人為己任。其次，要不斷地學(xué)習(xí)課程思政的教育教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和思想意識(shí)有機(jī)地融合起來。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻自學(xué)相關(guān)的課程思政的教學(xué)視頻，也可以通過參加課程思政教學(xué)培訓(xùn)會(huì)，來提升課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師課程思政的教學(xué)水平。

2.3 “計(jì)量器具檢定與調(diào)修”課程思政教學(xué)的改革研究

針對課程思政示范課的教學(xué)特點(diǎn)，要組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行課程的教學(xué)研究改革，在保證完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的前提下，推進(jìn)課程思政的融合，利用最新的教育手段和教學(xué)方法、“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”思維模式，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)模式和傳播平臺(tái)；要將“計(jì)量器具檢定與調(diào)修”智慧課堂教學(xué)理念融入課程的教學(xué)過程中。在專業(yè)課程教學(xué)過程中教師不要單方面的去講授思想政治理念，要將課程思政元素與課程的專業(yè)知識(shí)充分地進(jìn)行融合交匯，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行思想和職業(yè)精神的教育，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與并積極進(jìn)行反思領(lǐng)悟、進(jìn)行思想上和職業(yè)精神方面的自我升華。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如針對某一話題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論或分組辯論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生思考某一價(jià)值理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，或讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增加情感體驗(yàn)，觀眾也可以從旁觀者的角度對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生向正確、健康的思想道德方向以及職業(yè)觀方向進(jìn)行發(fā)展。在教學(xué)評價(jià)上要求追求多樣化的評價(jià)方法，由于“計(jì)量器具檢定與調(diào)修”課程思政的教學(xué)涉及到思想意識(shí)形態(tài)和職業(yè)道德素養(yǎng)方面的教育，教師可以采用非標(biāo)準(zhǔn)答案形式的考試，布置反思報(bào)告或案例分析的任務(wù)，為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋，還可以在小組討論報(bào)告等活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助教師掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)傳授專業(yè)知識(shí)和育人的有機(jī)統(tǒng)一。

3 結(jié)語

在高職教育中融入思想政治教育，是我國高職教育事業(yè)的創(chuàng)新性嘗試，以機(jī)械產(chǎn)品檢測檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)和質(zhì)量管理認(rèn)證專業(yè)的核心專業(yè)課程“計(jì)量器具檢定與調(diào)修”為例，進(jìn)行課程思政元素的提煉和教學(xué)研究。不斷挖掘與“計(jì)量器具檢定與調(diào)修”課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的思政元素，并將這些思政元素與課程的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分融合，構(gòu)成了完善的課程思政教育內(nèi)容體系。不斷完善課程思政元素的教學(xué)資源庫，積極進(jìn)行“計(jì)量器具檢定與調(diào)修”課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不斷進(jìn)行“計(jì)量器具檢定與調(diào)修”課程思政教學(xué)的改革研究，將最新的“課程思政”教學(xué)改革成果應(yīng)用到課程的日常教學(xué)過程中。為將“計(jì)量器具檢定與調(diào)修”課程思政示范課打造成具有先進(jìn)理念的教育模式、優(yōu)質(zhì)高效的教育手段、輻射示范效應(yīng)明顯的課程思政示范課，奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，也為高職院校專業(yè)課程的“課程思政”建設(shè)，提供有益的參考。