魏志紅

（甘肅省華亭市山寨初中，甘肅華亭 744111）

初中化學課程內容雖然不是太過艱深，但知識點具有抽象性，知識量也比較龐雜，給學生理解能力和記憶力帶來考驗。口訣輔助法是一種新穎的化學教學手段，在化學教學中合理引入口訣輔助法，有益于化解學生識記化學知識點的畏難情緒。因此，教師應該明晰口訣輔助法在化學教學中的應用意義，根據(jù)化學課程內容特點和教學需要，在各種課型和環(huán)節(jié)中靈活應用口訣輔助法，使學生學習化學變得輕松而富有趣味，從而突破初中化學教學困境。下面我們就對口訣輔助法的應用意義和策略展開研究。

一、口訣輔助法在初中化學教學中的應用意義

在初中化學教學中應用口訣輔助法，簡而言之就是將繁復難記的化學知識點，轉化為朗朗上口、易于識記的口訣、順口溜等，在講解化學知識時應用相關口訣，幫助學生在單位時間內最大限度地識記和理解化學知識點，從而減輕學生記憶負擔。經(jīng)過學情調查和理論實踐研究，筆者將口訣輔助法在初中化學教學中的應用意義總結整理為下列三個方面：

第一，應用口訣輔助法能夠調動學生化學學習積極性。鑒于化學課程內容的抽象性，部分學生對化學缺乏自主學習意愿，教師被動的灌輸很難達到預期的化學教學效果?；瘜W口訣具有語言精練、趣味成分高、梳理概括性強等特點，教師在初中化學教學中加強應用口訣輔助法，能夠調動學生化學學習積極性。如在學習一些復雜、晦澀的化學知識時，教師為學生搜集展示相關化學口訣，不但能迅速激發(fā)學生化學求知欲，也能帶給學生耳目一新的化學學習體驗，使學生抵觸心理一掃而光，進而從被動轉為主動，熱情百倍地投入化學知識的記誦和學習，這些都能顯著增強學生在化學課堂上的自主學習意愿。

第二，應用口訣輔助法能夠深化學生對化學知識點的記憶理解。在化學學情調查中，不少學生反映自身學習化學面臨的最大阻礙是化學知識點難記易忘，一些化學用語、定律和概念即便在課堂上已經(jīng)掌握，但是在課后會很快遺忘，嚴重影響在化學解題中的實踐運用。將口訣輔助法引入初中化學教學，最顯著的意義就是能夠使化學知識點變得好學易懂，同時延長學生的記憶時效。如教師可在化學公式、概念教學中應用口訣輔助法，用精練、風趣、上口的語言向學生呈現(xiàn)化學公式的推理過程，解釋化學概念的本質含義，然后引導學生對化學口訣熟讀成誦，這樣學生對相關公式、概念就會形成記憶的本能。在化學解題中需要用到某個知識點時，學生可以根據(jù)口訣隨意調取記憶“存儲器”中的知識信息，從而增強學生記憶、理解、運用化學知識點的效率。

第三，應用口訣輔助法能夠提高學生化學實驗探究能力。實驗在初中化學教學體系中占據(jù)緊要地位，學生在開展化學實驗操作時，需要把握的注意事項非常多，操作手法不標準、不嚴謹可能會阻礙實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生，甚至會給學生實驗安全造成威脅。教師在化學教學中應用口訣輔助法，能夠有效提高學生化學實驗探究能力，如教師針對化學實驗需求，采用操作方法指導口訣、實驗流程口訣等等，都能幫助學生時刻規(guī)避不規(guī)范的實驗操作手法，確保實驗現(xiàn)象生成和安全性。在總結化學實驗現(xiàn)象階段引入化學口訣，也能避免學生混淆相似的實驗變化，從而使學生的化學實驗探究素養(yǎng)邁入更高階梯。

二、口訣輔助法在初中化學教學中的應用策略

（一）應用口訣輔助化學課程導入，喚醒學生的化學探索期待

口訣輔助法在初中化學教學中妙用非常多，尤其在輔助新課程導入方面，口訣是最佳的激趣材料。以往教師應用化學口訣通常是在講解化學知識點時。實際上在正式講授新課之前，教師也可以向學生呈現(xiàn)口訣。此時雖然學生對新課內容還不了解，但是趣味的口訣可以迅速集中學生注意力，激發(fā)學生的好奇心與思維能力，喚醒學生的化學探索期待，從而增強教師化學新知輸出能效。相關應用策略如下：

第一，甄選化學口訣資源，備齊導入素材。教師在初中化學導入環(huán)節(jié)應用口訣輔助法，做好口訣資源的選擇和開發(fā)工作是第一位的，同時還要根據(jù)導入需要，備齊展示化學口訣所需的各種素材。教師選擇化學口訣資源，可以在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中輸入課程關鍵詞，在彈出的口訣資源中篩選最符合化學導入需求的口訣。若互聯(lián)網(wǎng)庫中沒有適宜口訣，教師也可以結合學生興趣和認知特點自編口訣，多融入諧音和生活事物，便于學生識記和理解。在準備口訣導入的有關素材時，教師應該根據(jù)化學課程和口訣內容，制作形象直觀、圖文結合的多媒體課件。在制作化學口訣展示課件時，教師應該在課件中給口訣字體設置醒目的顏色，字號選擇得大一些，還可以在課件中增加一些插畫，用于解釋說明口訣內容。比如，口訣關于某化學試劑的性質，教師在課件內就可以將該化學試劑設計為簡單的卡通形象，用插畫形式表現(xiàn)該試劑遇酸、遇堿后的顏色變化，使之和口訣文字相輔相成，從而落實口訣輔助化學課程導入的前期準備工作［1］。

第二，導學時呈現(xiàn)口訣，設疑激發(fā)學生興趣。在正式導入階段，教師可以先用一段導語引出化學口訣：“同學們，今天我們所要學習的化學知識，用幾句‘化學秘籍’就能概括，大家想知道‘秘籍’內容是什么嗎？”學生好奇心被勾起，齊答：“想！”教師趁熱打鐵，在白板投屏上呈現(xiàn)預先制作好的口訣課件。以關于某化學試劑性質的口訣為例，教師在課件中展示的口訣文字是“怕堿不怕酸，遇堿臉就紅，遇酸色不變。”課件插畫內容是該試劑、酸性物質、堿性物質的卡通形象，富有生趣的演示了化學試劑遇堿后臉紅的變化。學生津津有味地看完口訣課件后，教師提問：“這條口訣向我們傳遞哪些信息？”學生交流后作答：“化學試劑的性質”。教師設疑：“那么該化學試劑的性質是如何被發(fā)現(xiàn)的，其在化學研究和生產(chǎn)生活中又有哪些用途，下面我們就共同解開這些疑惑?！边@樣在口訣輔助下，學生對化學新知建立基本認識，并對新課深入探索產(chǎn)生強烈期待［2］。

（二）應用口訣輔助化學概念講解，降低學生的概念理解難度

概念教學一直是初中化學課程中的重難點，抓好概念教學是構筑學生化學基礎的必經(jīng)之路。學生學習化學概念主要是理解方面存在障礙，化學口訣可以起到將化學概念化繁為簡的作用，同時還能把較多的概念點濃縮到工整的語句中。因此，教師在初中化學教學中應該運用口訣輔助概念講解，出示與化學概念相關的口訣，引導學生分析口訣指代的概念含義，從而降低學生的概念理解難度，促進學生科學高效地記憶化學概念。相關應用策略如下：

第一，講解化學概念時同步出示相關口訣。教師在講授內容較復雜的化學概念時，應該提前搜集整理好對應的口訣材料，然后在開展概念教學時同步出示口訣。如在有關一氧化碳物理性質和化學性質的概念教學中，教師可以先發(fā)動學生劃出化學教材中的概念文字，學生反饋核對無誤后，教師提問：“同學們，找到概念后，大家能否做到對概念內容過目不忘，為什么？”大部分學生表示不能，因為一氧化碳的物理和化學性質涉及多項知識點，需要耗費一定的時間記憶和背誦。教師適時在白板投屏上出示兩句化學概念口訣，讓學生默讀兩遍繼續(xù)問：“與記誦教材概念文字相比，記誦這兩句口訣是不是更容易一些？”有學生搶先站起，不看白板就流暢復述化學概念口訣，教師贊揚學生后，就可以著手實施下一步概念口訣分析教學。

第二，引導學生合作探討化學概念口訣簡化含義。口訣是將化學概念總結、簡化后的語句，學生初步熟悉和記誦概念口訣后，教師還應該跟進引導學生合作探討簡化語句所代表的概念含義。還是以一氧化碳物理和化學性質概念為例，教師提供的口訣為“輕無色味溶水難，有毒還原又可燃”，教師提問：“同學們，兩句口訣分別指代一氧化碳的什么性質？”請大家分組合作討論。在學生討論期間，教師應該提醒學生將口訣和教材概念放在一起對照分析，幾分鐘后，各組學生反饋：口訣第一句指代一氧化碳的四個物理性質，第二句指代三個化學性質。教師追問：“口訣第一句中的‘輕’是什么意思？”學生思考后回答：“是指一氧化碳比空氣輕?！边@樣學生不僅透徹理解化學概念，而且只需要記誦簡練的口訣就能迅速憶起完整的化學概念，教學效果極佳［3］。

（三）應用口訣輔助化學實驗探究，提高學生的實驗學習效率

化學實驗課是應用口訣輔助法的主要場景，針對化學實驗操作手法、流程、安全守則指導，以及對化學實驗現(xiàn)象的概括總結，教師都可以巧用相關口訣，這樣教師就無須在每次化學實驗開展之前都重申安全操作規(guī)范，使學生養(yǎng)成一絲不茍的實驗操作意識，同時優(yōu)化實驗現(xiàn)象的分析總結環(huán)節(jié)，全面提高學生化學實驗學習效率。相關應用策略如下：

第一，應用口訣輔助化學實驗操作指導?；瘜W實驗強調操作手法的規(guī)范性，教師應用口訣輔助法，應該將實驗操作指導和有關口訣整合起來教學。如學生在化學實驗中使用托盤天平時，經(jīng)常忘記調零或是夾砝碼的順序不對，教師可以在實驗臺上，一邊為學生演示使用托盤天平稱量實驗藥品或試劑的操作方法，一邊念出操作口訣——左物右碼先調零，天平切記要放平，砝碼按照大小夾，用完歸零放盒中。這樣學生在化學實驗中使用托盤天平時會更規(guī)范，確保藥品稱量的精準度。再如，初中化學實驗經(jīng)常涉及過濾操作，若學生應用的過濾手法不恰當，容易致使液體不澄清。教師實施操作指導時，可以先在實驗臺示范演示靜置液體，斗架、燒杯、玻璃棒、濾紙等操作手法，然后在白板上出示對應口訣——斗架燒杯玻璃棒，濾紙折成漏斗狀，過濾之前先靜置，三靠二低切莫忘。隨后，教師鼓勵各組學生按照操作口訣自主過濾，如果學生過濾后的液體仍然混濁，教師再加兩句口訣“一次過濾不澄清，重復操作即奏效”，這樣在操作口訣的輔助下，學生自主實施化學實驗的能力勢必大幅提高。

第二，應用口訣輔助實驗現(xiàn)象歸納總結?；瘜W實驗教學重在對實驗現(xiàn)象的歸納總結，應用口訣輔助能夠增強學生對化學實驗現(xiàn)象的區(qū)分和概括能力。如初中化學涉及很多關于燃燒的實驗，不同材料在氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象存在差別，學生容易記錯記混，教師在實驗現(xiàn)象總結環(huán)節(jié)就可以引入現(xiàn)象口訣。如總結碳磷硫鐵在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象時，教師可以讓各組學生根據(jù)實驗記錄，匯報觀察到的實驗現(xiàn)象，然后在白板屏幕上出示口訣：碳燃白光溫度高，磷燃濃厚白煙漫，鐵燃火星四放射，硫藍紫光真燦爛。學生熟悉現(xiàn)象口訣后，教師再讓學生同桌一組、互問互答四種燃燒現(xiàn)象的特點。經(jīng)過檢測反饋，學生都表示對實驗燃燒現(xiàn)象記得又準又牢，化學口訣發(fā)揮顯著的實驗輔助效用［4］。

（四）應用口訣輔助化學解題訓練，強化學生的遷移運用能力

初中化學教學的核心目標是引導學生對化學概念、公式和定律的遷移運用，鍛煉學生解決實際化學問題的技能。解題訓練是促進學生內化理論知識的主要途徑，很多化學口訣都能反映化學解題方法和規(guī)律，教師在開展化學解題訓練時應該廣泛采用口訣輔助法，強化學生的遷移運用和融會貫通能力，從而培育學生理論與實踐相結合的化學探究素養(yǎng)。相關教學應用策略如下：

教師在化學解題訓練中引入口訣輔助法時，應該根據(jù)題型甄別采用適宜的口訣，同時利用口訣向學生滲透解題技巧。如在表示物質組成的化學式書寫訓練中，學生解題時容易出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象，遺漏價數(shù)或是沒有約簡價數(shù)。教師可以在云教育信息庫中搜集化合價規(guī)則口訣和化學式書寫口訣，借助口訣向學生滲透“一排順序二標價，價數(shù)交叉寫右下，約簡價數(shù)作角碼，化合價規(guī)則做檢查”的化學式書寫技巧。學生初步了解口訣后，教師再追加幾道化學式書寫練習題，指導學生根據(jù)口訣提示進行化學式書寫訓練。學生書寫完畢后，教師鼓勵學生合作，按照化合價規(guī)則口訣互動檢查、批改化學式。經(jīng)過反饋，出現(xiàn)化學式書寫錯誤的學生大部分是沒有嚴格執(zhí)行口訣指導。對待這部分學生，教師應該讓他們在課后進一步熟記化學式口訣，結合口訣多寫、多練，改掉馬虎大意的不良習慣，從而通過在化學解題訓練中應用口訣輔助法，提升學生化學遷移運用思維［5］。

三、結語

總而言之，教師可以在化學課程導入、概念講解、實驗探究、解題訓練等板塊應用口訣輔助法，利用化學口訣生動精煉、易懂易記的優(yōu)勢，喚醒學生的化學探索期待，同步提升學生學習化學理論、實踐操作、遷移運用的效率，從而彰顯口訣輔助法在化學教學中卓越的實施價值。