劉小林

(重慶市開州區(qū)和謙鎮(zhèn)中心小學(xué)， 重慶 405424)

20世紀(jì)初，美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威提出的“活動(dòng)教學(xué)理論”為游戲教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。杜威提倡的活動(dòng)課程非常重視游戲活動(dòng)在兒童教學(xué)中的作用[1]，他強(qiáng)調(diào)兒童“從做中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，讓學(xué)生在主動(dòng)作業(yè)中學(xué)習(xí)知識(shí)?！坝螒蚪虒W(xué)是把教學(xué)因素和游戲因素緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在活潑愉快的情緒中，在富有興趣的條件下，較自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)類型。”[2]數(shù)學(xué)游戲教學(xué)指在游戲中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)趣味性強(qiáng)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，吸引小學(xué)低段學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，提高課堂教學(xué)效果。現(xiàn)階段，由于部分小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師對(duì)游戲課堂的駕馭能力不足，數(shù)學(xué)游戲缺乏與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，反而降低了課堂質(zhì)量，導(dǎo)致游戲教學(xué)未達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。針對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，研究游戲教學(xué)的運(yùn)用策略，改善課堂教學(xué)效果是非常必要的。

一、游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

(一)激發(fā)小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種精神力量。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，對(duì)學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力要求較高，而小學(xué)低段學(xué)生年齡較小，抽象能力和思維能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，不容易學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力，進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)。

小學(xué)低段學(xué)生年齡較小，愛(ài)說(shuō)好動(dòng)，行為約束力差，注意力容易分散。教師利用小學(xué)低段學(xué)生喜歡游戲這一普遍特征可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將游戲作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的載體，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和游戲有效結(jié)合，利用游戲的趣味性，從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，發(fā)揮小學(xué)生愛(ài)說(shuō)好動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，吸引他們的注意，使他們不僅不厭倦反而會(huì)喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！敖處熞朴谶\(yùn)用形象的情境進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”[3],當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生能夠在游戲教學(xué)的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在游戲中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

(二)改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

小學(xué)低段學(xué)生年齡小，注意力持續(xù)時(shí)間短，理解能力不強(qiáng)，較難適應(yīng)以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳。因此，引入游戲教學(xué)，一是可以加強(qiáng)小學(xué)低段學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶。根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，從小學(xué)低段學(xué)生的喜愛(ài)點(diǎn)入手，將一些抽象的、不容易理解的知識(shí)融入游戲教學(xué)中，可以讓小學(xué)低段學(xué)生在游戲中輕松地理解知識(shí)點(diǎn)、掌握知識(shí)點(diǎn)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶。二是可以改善課堂氛圍，提升課堂學(xué)習(xí)效果。小學(xué)低段大多數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以通過(guò)游戲的方式直觀化、形象化呈現(xiàn)，教師通過(guò)數(shù)學(xué)游戲、采用提問(wèn)方式可以提高學(xué)生的課堂發(fā)言率、課堂參與度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使小學(xué)低段學(xué)生在游戲教學(xué)中享受數(shù)學(xué)的魅力，從而改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)游戲教學(xué)未達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也能活躍課堂的氣氛，但在游戲教學(xué)過(guò)程中，一些教師忙于組織游戲活動(dòng)，在游戲教學(xué)過(guò)程中疏于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解、過(guò)程方法的推導(dǎo)、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生也僅僅沉浸在游戲教學(xué)表面的快樂(lè)之中，沒(méi)理解老師講解的知識(shí)，沒(méi)體驗(yàn)老師設(shè)計(jì)的游戲過(guò)程和方法，沒(méi)提高自身解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，導(dǎo)致游戲教學(xué)不僅失去了意義，反而影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

(二)游戲選擇不當(dāng)

游戲教學(xué)中游戲的選擇非常關(guān)鍵，游戲選擇不當(dāng)直接影響課堂教學(xué)效果。一些教師在選擇游戲時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的思維能力特點(diǎn)，選擇的游戲不符合小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。一是選擇的游戲缺乏趣味性和娛樂(lè)性?！坝螒蚧顒?dòng)的本質(zhì)在于尋求愉悅，為人們提供生活的樂(lè)趣，滿足追求快樂(lè)的心理需求，為生活、學(xué)習(xí)奠定輕松和積極的心理背景與條件?！盵4]游戲教學(xué)中游戲內(nèi)容的趣味性和游戲形式的娛樂(lè)性是選擇游戲的重要指標(biāo)，然而部分教師選擇的游戲缺乏趣味性和娛樂(lè)性，課堂過(guò)于呆板，教師只是按照平時(shí)講課的方式去對(duì)待游戲教學(xué)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力下降，學(xué)習(xí)效果得不到保證。二是未體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科性。選擇體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科性的游戲是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的本質(zhì)，有助于提高小學(xué)低段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解。然而，部分教師在數(shù)學(xué)課堂中使用“對(duì)對(duì)碰”“小心炸彈”“蒼蠅拍”等數(shù)學(xué)游戲，未體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的思想方法和應(yīng)用價(jià)值，未體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的抽象性、邏輯嚴(yán)密性和應(yīng)用廣泛性，在游戲教學(xué)中沒(méi)有營(yíng)造廣闊的思維活動(dòng)空間，不能提高學(xué)生的抽象思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。

(三)游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容未完全融合

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主要載體，而游戲又是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是把游戲作為一種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的工具，游戲內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有在游戲教學(xué)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，游戲教學(xué)失去了真正的意義。如一位教師在教授100以內(nèi)的加法和減法時(shí)，為了營(yíng)造課堂氣氛采用“抱團(tuán)”游戲，讓學(xué)生按順序依次從1開始數(shù)到10，相同數(shù)字的同學(xué)站到一起，這樣的游戲雖然提高了學(xué)生的課堂參與度，但缺乏與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生不知道參與這個(gè)游戲的目的，不知道這個(gè)游戲?qū)W(xué)習(xí)有什么幫助。

(四)游戲教學(xué)的形式單一

教師若想要豐富自己的游戲教學(xué)形式，需要花大量時(shí)間查閱相關(guān)文獻(xiàn)了解游戲內(nèi)涵，鉆研思考游戲規(guī)則[5]，并有意識(shí)地在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用新游戲教學(xué)。但由于教師本身有繁重的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)、借鑒新的教學(xué)方法，導(dǎo)致目前小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師在游戲教學(xué)過(guò)程中教學(xué)形式單一，選用的游戲逐漸失去了吸引力，達(dá)不到游戲教學(xué)的效果。另一方面，教師使用的教學(xué)游戲缺乏創(chuàng)新性、思維性，往往只能采用老師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲形式。例如，經(jīng)常運(yùn)用“找朋友”“開火車”“蔬菜蹲”等游戲，學(xué)生剛開始還覺(jué)得新鮮，時(shí)間久了就覺(jué)得無(wú)趣，逐漸對(duì)游戲教學(xué)失去興趣。

(五)在游戲教學(xué)過(guò)程中課堂把控力不強(qiáng)

好的課堂管理是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的基本保證，教師只有在保證班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍和紀(jì)律的情況下，方可保障教學(xué)游戲活動(dòng)的有效開展。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，由于部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有嚴(yán)格的課堂要求和約束機(jī)制，學(xué)生對(duì)游戲的好奇和貪玩使得課堂紀(jì)律很難得到有效維護(hù)，課堂秩序難以有效維持。另一方面，由于缺乏有效的組織和管理，教師在游戲教學(xué)過(guò)程中課堂把控力不強(qiáng)，游戲教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些未預(yù)料到的情況和結(jié)果，影響了教學(xué)效果。

小學(xué)生天性愛(ài)玩，活潑好動(dòng)，自我約束力還未完全形成，在游戲過(guò)程中容易過(guò)度興奮，因此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用游戲教學(xué)，容易出現(xiàn)課堂混亂的情況，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。由于一些教師缺乏有效處理突發(fā)事件的技能，處理方式和態(tài)度不恰當(dāng)，只會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，盡管在一定程度上控制住了課堂混亂的局面，但耽誤了時(shí)間，課堂氣氛不和諧，影響學(xué)生參與游戲的積極性，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)效率。

三、游戲教學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

(一)緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲方案

教學(xué)目標(biāo)作為一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)在深入了解教學(xué)目標(biāo)的情況下，將游戲和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)程度作為設(shè)計(jì)和選擇游戲的重要指標(biāo)，將游戲教學(xué)是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)作為根本追求，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方案時(shí)要注意游戲的合理性、游戲與教學(xué)目標(biāo)的貼合程度、學(xué)生接受游戲的可能性等，最終達(dá)到通過(guò)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)來(lái)改善數(shù)學(xué)課堂效果的目的。運(yùn)用游戲教學(xué)要做到以下三點(diǎn)：一是游戲?qū)嵤┣耙屑?xì)研讀教材，了解教學(xué)目標(biāo)；二是游戲?qū)嵤┲幸盐蘸谜n堂，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展游戲，根據(jù)學(xué)生的參與程度和反饋，及時(shí)引導(dǎo)游戲的方向、調(diào)整游戲的時(shí)間和方法；三是游戲后根據(jù)學(xué)生的反饋情況看是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為下一次游戲做準(zhǔn)備，并通過(guò)完善游戲和再次游戲彌補(bǔ)本次游戲的不足。

在游戲的設(shè)計(jì)階段應(yīng)充分考慮游戲和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，深刻理解游戲的內(nèi)涵，緊扣教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)融入游戲中，“用游戲包裝知識(shí)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)”[6]，這樣設(shè)計(jì)出的游戲既可以達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，也可以讓學(xué)生在游戲教學(xué)中收獲快樂(lè)。如，《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)合理地設(shè)計(jì)物品買賣的游戲教學(xué)：1.事先準(zhǔn)備好筆記本、轉(zhuǎn)筆刀、鉛筆盒、圓珠筆等學(xué)習(xí)用品，以及元、角、分面值的人民幣若干；2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)超市里的購(gòu)物情景，組織學(xué)生進(jìn)行物品買賣，期間教師要提醒學(xué)生如何正確兌換人民幣、使用人民幣；3.學(xué)生通過(guò)物品買賣，總結(jié)人民幣在日常生活中的功能和作用。在這樣的游戲教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)空前活躍，對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)更深刻，較好地達(dá)到了課堂教學(xué)目標(biāo)。

(二)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)選擇游戲內(nèi)容

“小學(xué)低段學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，有意注意的時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)?！盵7]教師應(yīng)選擇符合小學(xué)低段學(xué)生特點(diǎn)的游戲，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 一是要根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇游戲內(nèi)容。不同的游戲內(nèi)容對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生身心發(fā)展水平與能力的要求不同，不同性質(zhì)、內(nèi)容的游戲具有不同的年齡適宜性。在選擇游戲內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生好玩、活潑、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，選擇趣味性較強(qiáng)、易懂的游戲，使學(xué)生能快速融入游戲教學(xué)、參與游戲教學(xué)。二是要根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的思維特點(diǎn)選擇游戲內(nèi)容。小學(xué)低段學(xué)生處于前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段過(guò)渡時(shí)期，該階段學(xué)生可以將自己感知到的動(dòng)作內(nèi)化為表象，從而建立起符號(hào)功能，他們?cè)谒季S的時(shí)候可憑借心理符號(hào)功能讓思維發(fā)生質(zhì)的飛躍，但其思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。根據(jù)該階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師可選擇能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的游戲，提升小學(xué)低段學(xué)生的思維能力，以便他們能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在教授《數(shù)的組成》這一課時(shí)，為培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生拆分或者重組“數(shù)”的能力，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)前讓學(xué)生帶上寫著數(shù)字的頭飾卡片，再隨機(jī)抽出寫著數(shù)字的卡片，并詢問(wèn)學(xué)生：老師手中這張卡片上的數(shù)字可以由哪兩位卡片上的數(shù)字相加？并請(qǐng)這兩位同學(xué)手拉手站在一起。經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的游戲，學(xué)生不僅在輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中獲取新知，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還有效培養(yǎng)了其思維能力。

(三)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展游戲教學(xué)

游戲教學(xué)中每一個(gè)游戲活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)開展，這是開展游戲教學(xué)的基本要求。教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和游戲內(nèi)容之間的聯(lián)系，合理地開展游戲教學(xué)，從而使游戲教學(xué)真正輔助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如在進(jìn)行人教版二年級(jí)上冊(cè)“100以內(nèi)的加減法”練習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲:教師在游戲教學(xué)開始前準(zhǔn)備若干個(gè)100以內(nèi)加減法題目，在游戲教學(xué)過(guò)程中教師用開火車的形式隨機(jī)抽取題目，依次讓全班每個(gè)同學(xué)進(jìn)行計(jì)算、練習(xí)，如果計(jì)算錯(cuò)誤，可請(qǐng)小組其他同學(xué)幫忙解答。這樣的游戲教學(xué)既結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又使學(xué)生在游戲教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

(四)根據(jù)知識(shí)性質(zhì)豐富游戲形式

小學(xué)低段數(shù)學(xué)教材里的知識(shí)按性質(zhì)大多分為數(shù)與代數(shù)知識(shí)和圖形與幾何知識(shí)，根據(jù)知識(shí)的性質(zhì)來(lái)豐富數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)的形式并采取游戲教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)有極其重要的意義。不同形式的游戲?qū)⒅苯佑绊憯?shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

一是運(yùn)用情境教學(xué)開展游戲教學(xué)。小學(xué)低段數(shù)學(xué)教材中，數(shù)與代數(shù)知識(shí)一般都與生活實(shí)際相關(guān)。運(yùn)用情境形式開展游戲教學(xué)，可以將游戲教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，即從小學(xué)低段學(xué)生日常接觸的東西入手，將數(shù)學(xué)游戲與生活緊密結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親密感，與此同時(shí)根據(jù)數(shù)學(xué)課堂需要將游戲貫穿在課堂教學(xué)中，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與的積極性。比如，小學(xué)低段學(xué)生都喜歡去游樂(lè)場(chǎng)玩，游樂(lè)場(chǎng)買票的情景就可以設(shè)計(jì)成一個(gè)教學(xué)游戲。教師在教授加減法時(shí)，可在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建一個(gè)虛擬的購(gòu)票場(chǎng)景，采用學(xué)生自主買賣票的形式讓學(xué)生親身體驗(yàn)加減法的應(yīng)用過(guò)程。這樣的形式增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)加減法運(yùn)算的直觀認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)加減法知識(shí)點(diǎn)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生留下深刻的印象。

二是采用小組合作開展游戲教學(xué)。小學(xué)低段數(shù)學(xué)教材里的圖形與幾何多是觀察物體、圖形方面的知識(shí)，根據(jù)這個(gè)知識(shí)特點(diǎn)可用小組合作的形式開展游戲教學(xué)，小組內(nèi)同學(xué)之間熟悉、融洽的關(guān)系可以讓學(xué)生感受到輕松的氛圍，教師將游戲和知識(shí)有機(jī)結(jié)合，將幾何知識(shí)完美地融入游戲教學(xué)中，以小學(xué)低段學(xué)生容易接受的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣的游戲教學(xué)模式不僅豐富了教學(xué)形式，還提高了小學(xué)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在教授人教版小學(xué)二年級(jí)《觀察物體》第二課時(shí)，教師課前在操場(chǎng)上準(zhǔn)備好讓學(xué)生觀察的長(zhǎng)方體、圓柱體和球體，隨機(jī)把正確或錯(cuò)誤的答案放到固定區(qū)域，在游戲開始前復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的觀察三視圖，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，采用小組合作的形式根據(jù)教師要求觀察三視圖，然后快速去固定區(qū)域?qū)ふ艺_答案，用時(shí)少的小組獲勝。這樣的游戲教學(xué)不僅能讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)小組的合作意識(shí)。

(五)反思實(shí)施效果，提出改進(jìn)方案

在游戲教學(xué)實(shí)施后，教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)反思和改進(jìn)游戲教學(xué)，能進(jìn)一步提高課堂游戲教學(xué)的效果。

一是在游戲教學(xué)實(shí)施后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)前，小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教材都是按照一定規(guī)律來(lái)排列的，緊密聯(lián)系的知識(shí)鏈和教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成了一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，而每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)又都指向不一樣的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于游戲教學(xué)而言，知識(shí)點(diǎn)是包含于游戲中的，比較隱蔽，教師應(yīng)在游戲教學(xué)結(jié)束后運(yùn)用多種方法進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)對(duì)游戲中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，突出重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。例如，采用師問(wèn)生答、隨堂練習(xí)、學(xué)生自己總結(jié)等方式不僅能加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還能更好地提高課堂效率，改善課堂效果。

二是在游戲教學(xué)結(jié)束后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。廣義地講，評(píng)價(jià)泛指衡量、判斷人物或事物的價(jià)值。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，無(wú)論是事實(shí)判斷還是價(jià)值判斷，都需要以事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)收集多方面的資料、證據(jù)，對(duì)人類社會(huì)活動(dòng)的效果和質(zhì)量及價(jià)值作出判斷。游戲教學(xué)結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生反饋和教師自身教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)之前，應(yīng)充分收集數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和教師教學(xué)數(shù)據(jù)；在評(píng)價(jià)中，用課堂數(shù)據(jù)對(duì)游戲教學(xué)是否達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目的以及教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為下一次游戲教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)；在評(píng)價(jià)后，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，激勵(lì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加努力。

三是在游戲教學(xué)結(jié)束后要及時(shí)反思和改進(jìn)。教師在經(jīng)過(guò)總結(jié)和評(píng)價(jià)后，應(yīng)反思運(yùn)用游戲教學(xué)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況、學(xué)生能力和素質(zhì)提升情況以及取得的教學(xué)效果和存在的不足，并且將其整理分析后用于完善游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，為后續(xù)的游戲教學(xué)做好鋪墊。游戲教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)與同行一起探討游戲教學(xué)實(shí)施過(guò)程中自己的優(yōu)勢(shì)和不足，認(rèn)真總結(jié)游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為以后的游戲教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，使游戲教學(xué)效果達(dá)到最佳。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)且很抽象的學(xué)科，在課堂上采取什么方法才能夠讓孩子們從開始上課就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從小培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。要成為一名稱職的數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)當(dāng)想辦法把枯燥的數(shù)字變得生動(dòng)有趣，把抽象的概念變得直觀具體，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)于游戲之中，不僅能讓學(xué)生通過(guò)輕松愉快的游戲?qū)W習(xí)新的知識(shí)，還能讓學(xué)生通過(guò)游戲鞏固已獲得的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)的遷移，是寓教于樂(lè)的重要途徑。