鄭少邦

在我國(guó)現(xiàn)階段高速發(fā)展體育的過(guò)程中，存在嚴(yán)重的競(jìng)技體育后備人才萎縮情況，尤其是足球、排球及籃球這三大球的人才匱乏導(dǎo)致對(duì)我國(guó)成為體育強(qiáng)國(guó)造成了阻礙。因此，從體教融合視角出發(fā)探索競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)策略，有助于帶領(lǐng)我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)突破發(fā)展困境。當(dāng)前，在高校體育教學(xué)中，校園足球也未能引起大家的重視，很多學(xué)校只是將足球運(yùn)動(dòng)設(shè)立為一門選修課，在高校校園中足球運(yùn)動(dòng)的普及程度不高，并且在高校比較欠缺的足球資源人才配備中導(dǎo)致制約了大學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣及習(xí)慣的形成，這不僅對(duì)高校建設(shè)校園體育事業(yè)造成了嚴(yán)重的影響，還對(duì)我國(guó)深入發(fā)展足球運(yùn)造成了阻礙，導(dǎo)致我國(guó)在建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的道路上舉步維艱。

1 體教融合視域下高校足球發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 體教融合視域下高中足球發(fā)展的優(yōu)勢(shì)分析

1.1.1 獲得了國(guó)家政策的大力支持

現(xiàn)階段，國(guó)家大力推崇開展校園足球運(yùn)動(dòng)，為了對(duì)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》進(jìn)行進(jìn)一步的貫徹與落實(shí)，使全國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)的開展水平及質(zhì)量得到不斷提升，以此來(lái)推動(dòng)高校大學(xué)生的健康發(fā)展，教育部與體育總局聯(lián)手提出了加強(qiáng)全國(guó)高校大學(xué)生校園足球運(yùn)動(dòng)工作的開展意見(jiàn)。在國(guó)家所頒布的一系列與高校校園足球有關(guān)的政策下，為全國(guó)高校的校園足球發(fā)展照亮了前路。

1.1.2 足球運(yùn)動(dòng)本身的優(yōu)勢(shì)

高校大學(xué)生均對(duì)足球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生在參與足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能夠在球場(chǎng)上展現(xiàn)自己，對(duì)于一些學(xué)業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生能夠在足球場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，進(jìn)而找回自信，而這種通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)所獲得的自信又能夠使轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的自信，有助于學(xué)生融入班集體與學(xué)生群體。在學(xué)校教育中，體育本身就是非常重要的環(huán)節(jié)，體教融合視域下需要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展成一位德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，而高校足球運(yùn)動(dòng)則為培養(yǎng)全面型人才提供了平臺(tái)。學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠發(fā)展自己的多項(xiàng)能力，使學(xué)生獲得全面的健康發(fā)展，同時(shí)足球運(yùn)動(dòng)還能夠體現(xiàn)出體教融合的根本培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)人才的內(nèi)在要求得到滿足。不僅如此，高校中基本都具備足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，且為學(xué)生配備了專業(yè)的體育教師，大部分高校的體育學(xué)院中還專門設(shè)立了足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)專業(yè)，體育學(xué)院的學(xué)生也能夠在課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)足球技能的練習(xí)，并考取相對(duì)應(yīng)的足球裁判證書或足球教練員證書，以此來(lái)為高校足球競(jìng)賽的順利舉辦提供保障，并有效提升學(xué)生們的實(shí)踐能力。

1.2 體教融合視域下背景下高校校園足球發(fā)展的劣勢(shì)分析

1.2.1 高校足球運(yùn)動(dòng)的開展未提供充分的設(shè)施設(shè)備條件

國(guó)內(nèi)部分高校僅僅知識(shí)具備基本的足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，該足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不能滿足專業(yè)化的足球訓(xùn)練及足球競(jìng)技比賽的需要，并且一個(gè)足球場(chǎng)內(nèi)往往聚集了多個(gè)班級(jí)的學(xué)生，導(dǎo)致足球場(chǎng)中人均活動(dòng)空間較小，而足球運(yùn)動(dòng)中的技術(shù)練習(xí)具有動(dòng)態(tài)性，且需要在較大的活動(dòng)空間內(nèi)完成，因此高校狹小的足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)限制了校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。高校大學(xué)生數(shù)量龐大，需要運(yùn)動(dòng)器材的數(shù)量也比較大，但部分高校能夠?yàn)閷W(xué)生提供的器材有效，往往存在校園中的器材數(shù)量難以保證多個(gè)班級(jí)同時(shí)授課的需要。不僅如此，不同高校之間也未能建立完善的足球競(jìng)賽體系，并且全國(guó)高校中的校園足球競(jìng)賽活動(dòng)的開展也呈現(xiàn)出較大的地域性差異，位處于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的高校往往制定了較為完善的足球競(jìng)技比賽模式，而位處于經(jīng)濟(jì)比較落后地區(qū)的高校，往往存在體育師資力量及設(shè)施條件比較欠缺的情況，學(xué)校內(nèi)部所開展的足球競(jìng)技比賽也處于起步階段，并且在高校所提倡的“以學(xué)習(xí)為中心”的教育理念下，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有全身心的參與足球運(yùn)動(dòng)，最終導(dǎo)致高校校園足球的發(fā)展受到阻礙。

1.2.2 高校未能構(gòu)建完善的監(jiān)督機(jī)構(gòu)

自國(guó)家教育局及體育局聯(lián)合頒布了校園足球政策后，我國(guó)的足球便進(jìn)入到改革狀態(tài)，但由于未能構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致高校在開展足球訓(xùn)練的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)國(guó)家所制定的相應(yīng)措施進(jìn)行完全嚴(yán)格的執(zhí)行，一些高校在開展足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)依舊采用傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，因此足球訓(xùn)練難以取得理想的效果。并且，對(duì)于一些看中學(xué)生文化學(xué)習(xí)的高校，沒(méi)有在足球運(yùn)動(dòng)的開展方面引起過(guò)多的重視，學(xué)生在這個(gè)氛圍中自然也磨滅了參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣，導(dǎo)致我國(guó)高校校園足球的推廣難度增加。

1.3 體教融合視域下我國(guó)高校校園足球的發(fā)展機(jī)遇分析

1.3.1 國(guó)家對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的高度重視

國(guó)家為校園足球的發(fā)展提供了有利的政策支持，這同時(shí)也為高校足球運(yùn)動(dòng)的開展創(chuàng)造了發(fā)展的機(jī)遇。從體教融合中所大力倡導(dǎo)的全面人才培養(yǎng)理念來(lái)看，現(xiàn)階段高校越來(lái)越重視對(duì)足球后備人才的培養(yǎng)，在大力發(fā)展高校足球運(yùn)動(dòng)的政策引領(lǐng)下，高校領(lǐng)導(dǎo)開始對(duì)提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)水平引起關(guān)注，不少高校之前也開始比拼足球成績(jī)，而高校足球政策的出臺(tái)也使足球?qū)I(yè)開始成為高校熱門專業(yè)，吸引了大量體育后備人才的選擇。

1.3.2 能夠滿足我國(guó)足球發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

從我國(guó)足球在世界中的排名來(lái)看，尤其是男足成績(jī)需要不斷提升，同時(shí)還需要為國(guó)家足球?qū)ε囵B(yǎng)一批優(yōu)秀的足球后備人才。高校要想取得理想的足球成績(jī)，那么就需要具備專業(yè)的足球教育人才及完善的足球訓(xùn)練資源，而現(xiàn)階段大部分高校僅僅只是具備最基礎(chǔ)的足球訓(xùn)場(chǎng)地與器材，這些設(shè)施設(shè)備難以滿足足球運(yùn)動(dòng)員的日常訓(xùn)練及競(jìng)技比賽，因此高校要想提升校園足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的成績(jī)，那么就需要不斷加大對(duì)校園足球發(fā)展的改革及投入力度，構(gòu)建完善的校園足球教學(xué)及訓(xùn)練體系，使高校校園足球的發(fā)展能夠與校園體育力量進(jìn)行整合，對(duì)校園中的優(yōu)勢(shì)體育教育資源進(jìn)行有效利用，以此來(lái)推動(dòng)高校足球事業(yè)的不斷前進(jìn)與發(fā)展。同時(shí)，以校園足球的發(fā)展為標(biāo)桿，帶動(dòng)高校中其他體育項(xiàng)目的改革與發(fā)展，使高中中不僅能夠具備良好的體育文化氛圍，又能夠使高校體育教育理念在不斷地創(chuàng)新中提升高效的體育教育水平。

1.4 體教融合視域下造成高校校園足球發(fā)展受阻原因分析

1.4.1 政策未能落實(shí)到位

現(xiàn)階段，雖然我國(guó)教育部門非常重視校園足球的推廣，并也采取了較多的措施來(lái)促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)在校園中的推廣，如派出優(yōu)秀的足球?qū)I(yè)教練前往高校進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)大學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)水平。但是這些政策措施雖然制定的比較完善，卻未能得到完全的實(shí)施與落實(shí)，這也就導(dǎo)致了我國(guó)高校的足球事業(yè)發(fā)展不順利。教育部在提出構(gòu)建足球特色學(xué)校是，雖然全國(guó)各大高校均爭(zhēng)先恐后的爭(zhēng)取名額，但高校大部分的行為只是流于形式，如開展一些形式化的校園足球競(jìng)賽，沒(méi)有真正在校園中具備足球競(jìng)賽活動(dòng)，導(dǎo)致足球事業(yè)的發(fā)展受阻，同時(shí)也難以為國(guó)家輸送優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)人才。

1.4.2 高校領(lǐng)導(dǎo)在推廣校園足球中分工不明確

在我國(guó)高校推廣足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，教育部門雖然明確的制定了一些政策，但這些政策的執(zhí)行需要眾多人員的共同努力，因此各大高校需要從領(lǐng)導(dǎo)層面轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，對(duì)足球政策進(jìn)行及時(shí)的落實(shí)，但正是由于在該環(huán)節(jié)中存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致高校足球的發(fā)展并不順利。雖然我國(guó)各大高校均在校園內(nèi)大力建設(shè)足球文化，但由于我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展一直未能取得優(yōu)異的成績(jī)，并且足球文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，導(dǎo)致大部分高校在建設(shè)足球特色學(xué)校的過(guò)程中出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足難以落實(shí)基本建設(shè)需求的現(xiàn)象。甚至部分高校還存在不明確的職責(zé)分工問(wèn)題，而造成這一現(xiàn)象的原因則是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不明白自身在推廣校園足球中所需要承擔(dān)的任務(wù)是什么。并且，在高校推廣校園足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，由于領(lǐng)導(dǎo)之間不明確的分工導(dǎo)致工作量也出現(xiàn)了增加，導(dǎo)致足球教育的教學(xué)質(zhì)量受到影響。

1.4.3 校園足球教育未建立健全的制度

雖然教育部門現(xiàn)階段一直在大力推廣校園足球，但是由于我國(guó)校園足球的發(fā)展依舊處于剛開始起步階段，因此在高校建設(shè)本校的校本足球課程時(shí)，需要積極的吸取其他國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)教練及教育領(lǐng)導(dǎo)部門的帶領(lǐng)下定期召開與足球教育有關(guān)的會(huì)議，會(huì)議中需要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及足球訓(xùn)練情況來(lái)制定高中足球工作教學(xué)計(jì)劃。但從目前情況上來(lái)看，高校在開展足球教育時(shí)未能建立健全的制度，如沒(méi)有建立相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃制度、競(jìng)賽安全制度、教師培訓(xùn)制度等，由于這些制度政策未能落實(shí)與實(shí)施，也就到指了高校足球運(yùn)動(dòng)的開展受到阻礙。

1.4.4 高校所開展的足球教育未能突出重點(diǎn)

由于足球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間較短，并且在過(guò)去傳統(tǒng)的教育體制影響下，目前我國(guó)高校所開展的足球教育中還存在未能突出重點(diǎn)的現(xiàn)象。高校在推廣校園足球的過(guò)程中，只是采用形式化的手段，未能將推廣工作落于實(shí)處。并且在制定每一年度的發(fā)展計(jì)劃時(shí)，也沒(méi)有將建設(shè)足球特色學(xué)校當(dāng)做是需要重點(diǎn)完成的任務(wù)，并且并沒(méi)有按照嚴(yán)格的要求對(duì)各項(xiàng)計(jì)劃、各種方案進(jìn)行執(zhí)行與落實(shí)，以上種種均導(dǎo)致足球運(yùn)動(dòng)在高校中難以取得發(fā)展。

1.5 體教融合視域下高校校園足球發(fā)展的威脅分析

目前，高校足球課程教學(xué)存在課堂安排方面的問(wèn)題，大部分體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，由于大部分大學(xué)生均沒(méi)有真正接觸過(guò)足球運(yùn)動(dòng)，因此也就不具備足球的基本功基礎(chǔ)，而教師在教學(xué)時(shí)只是按部就班的為學(xué)生教授一些足球的技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以調(diào)動(dòng)起自己的興趣，并且加上學(xué)生要完成對(duì)各種具有一定難度的足球技術(shù)的考核以及教師不科學(xué)的足球訓(xùn)練模式，導(dǎo)致學(xué)生甚至對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了厭惡感。現(xiàn)階段，我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)并未處于一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境下，在近幾年來(lái)所傳播的我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的各種負(fù)面新聞下，不少學(xué)生家長(zhǎng)由于不想自己的孩子受到不良足球環(huán)境的影響，并且我國(guó)足球也未能在國(guó)際競(jìng)賽中取得理想的成績(jī)，這些種種原因都影響了高校學(xué)生對(duì)參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣與熱情。并且，不少家長(zhǎng)不想讓孩子參與足球運(yùn)動(dòng)是因?yàn)槭艿匠刹怕实秃图彝ネ度胭Y金高的考慮，加上大部分學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)也僅僅是為了能夠有學(xué)可上，他們并沒(méi)有打算將來(lái)從事足球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生一旦成功升學(xué)，那么他們就不再原因繼續(xù)參與到“艱苦”的足球訓(xùn)練中去，導(dǎo)致高校越來(lái)越難以為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球后備運(yùn)動(dòng)人才。

2 體教融合視域下高校足球發(fā)展的趨勢(shì)分析

2.1 高校足球管理組織呈現(xiàn)多元化、一體化、科學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)

未來(lái)高校足球管理體制的改革與發(fā)展將會(huì)朝著社會(huì)、醫(yī)療、保健等領(lǐng)域進(jìn)行縱深方向的發(fā)展，校園足球的發(fā)展將構(gòu)建與教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽文化建設(shè)、師資力量等方面有關(guān)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)。

2.2 具備明確的高校足球理念

體教融合視域下，未來(lái)體育教師不僅僅能夠掌握更加接近于競(jìng)技比賽模式的足球教學(xué)及訓(xùn)練理念，還能夠具備基于學(xué)生發(fā)展主體地位的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員發(fā)展理念，使校園足球運(yùn)動(dòng)的開展培養(yǎng)出一批具有高情商、高智商、高情商的全面發(fā)展型足球人才。

2.3 高校足球文化建設(shè)呈現(xiàn)多元化發(fā)展形態(tài)

所有高校大學(xué)生均可以在參與校園足球文化活動(dòng)時(shí)采用自己喜歡或擅長(zhǎng)的方式，高校也可以運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來(lái)推廣、宣傳足球運(yùn)動(dòng)，在校園中為大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極向上的健康足球文化氛圍。未來(lái)高校足球文化建設(shè)將朝著職業(yè)俱樂(lè)部的形式發(fā)展，高校中不僅能夠培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員，還能夠讓學(xué)生置身于獨(dú)特的足球校園文化氛圍中。

2.4 高校足球教學(xué)的開展更加細(xì)致化

高?；隗w教融合角度開展足球教學(xué)活動(dòng)，將借助于多種規(guī)范認(rèn)可的書籍來(lái)制定獨(dú)特的校本足球教材，結(jié)合大學(xué)生所處不同年級(jí)為他們分層次設(shè)定足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，并區(qū)別對(duì)待校隊(duì)學(xué)生及非校隊(duì)學(xué)生的足球教學(xué)目標(biāo)。

2.5 高校足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的開展更加科學(xué)化

體教融合視角下，高校開展足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間適當(dāng)提升訓(xùn)練的時(shí)間，采用碎片化時(shí)間利用的方式來(lái)開展校隊(duì)足球訓(xùn)練活動(dòng)，改訓(xùn)練形式與過(guò)去“學(xué)訓(xùn)分離”的模式有著本質(zhì)性的區(qū)別，足球教師不僅需要對(duì)學(xué)生的足球成績(jī)進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)還需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，明確自己的教學(xué)及訓(xùn)練職責(zé)。今后的高校足球訓(xùn)練規(guī)模也將呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，在高校完備的師資力量及硬件設(shè)施下，將提升非校隊(duì)學(xué)生的足球訓(xùn)練興趣，進(jìn)而使他們?cè)谧灾鲄⑴c足球訓(xùn)練的過(guò)程中獲得足球技能方面的提升。

2.6 校內(nèi)、校際之間將出現(xiàn)較高關(guān)聯(lián)度的選拔性競(jìng)賽

體教融合視角下，高校學(xué)院之間、不同高校之間將會(huì)逐漸增加足球賽事的舉辦頻率，賽事的舉辦不僅僅只是爭(zhēng)奪名次，更多的是加強(qiáng)足球文化交流與足球技術(shù)的切磋。在全新的校園足球競(jìng)賽實(shí)施模式下，也豐富了足球后備人才的選拔渠道，有利于推進(jìn)高校足球競(jìng)技人才培養(yǎng)的改革。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，體教融合是一項(xiàng)高校校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展既離不開體育教師的努力，也離不開國(guó)家相關(guān)部門的大力推廣，并且高校也需要將自身的作用充分發(fā)揮出來(lái)，不斷提升校園足球運(yùn)動(dòng)開展的質(zhì)量與水平，以此來(lái)促進(jìn)高校足球運(yùn)動(dòng)事業(yè)取得良好的發(fā)展。

（作者單位：浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）