宋 婷

(合肥特殊教育中心 安徽合肥 230601)

一、利用教育信息技術(shù)開(kāi)展聾校物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)必要性

首先，充分利用教育信息技術(shù)，是提升聾校物理教學(xué)效果的必然要求。物理知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對(duì)于聾生而言，很難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。利用教育信息技術(shù)可以讓物理教學(xué)變得更直觀，讓枯燥乏味的知識(shí)傳授變得生動(dòng)有趣，讓較難的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，使聾生更容易掌握和理解知識(shí)點(diǎn)，有效提升聾校物理教學(xué)效果。

其次，充分利用教育信息技術(shù)，是適應(yīng)教育信息技術(shù)發(fā)展的需要。當(dāng)前，智慧校園、教育信息技術(shù)應(yīng)用是大勢(shì)所趨，不論是普通學(xué)校還是特殊學(xué)校，教育信息技術(shù)已在多學(xué)科深度應(yīng)用并取得明顯成效，聾校物理學(xué)科也必須適應(yīng)發(fā)展需要，不斷提升教育教學(xué)水平。

再次，充分利用教育信息技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)在要求。教育信息技術(shù)本身就是基于許多物理原理和物理知識(shí)開(kāi)發(fā)出來(lái)的，在物理教學(xué)中充分利用教育信息技術(shù)，不僅可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的重要作用，還可以讓他們切身體會(huì)到物理知識(shí)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提升物理教學(xué)質(zhì)量。

最后，充分利用教育信息技術(shù)，是幫助聾生適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要。信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓社會(huì)生活日新月異，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力變得尤為重要。將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行有效的整合，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，一方面能幫助聾生掌握知識(shí)，另一方面能培養(yǎng)聾生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

二、利用教育信息技術(shù)開(kāi)展聾校物理教學(xué)的實(shí)踐策略

第一，通過(guò)教育信息技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)效果。教育信息技術(shù)一方面圖、文、音、像等并茂，另一方面具有實(shí)時(shí)更新，展現(xiàn)出新信息、新動(dòng)態(tài)、新數(shù)據(jù)等優(yōu)勢(shì)。在聾校物理教學(xué)中可利用教育信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，發(fā)揮教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)效果。對(duì)聾校學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解邏輯性和抽象性較強(qiáng)的物理知識(shí)有一定的難度。因此在教學(xué)過(guò)程中，要注重結(jié)合聾生實(shí)際情況，從聾生熟悉的生活環(huán)境中取材，利用教育信息技術(shù)將生活化情境展示在聾生眼前。比如，安全用電在生活中是非常重要的知識(shí)，但聾生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較模糊，在生活中不知道如何去做。在教學(xué)中教師就需要去做演示實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)室很難呈現(xiàn)出效果。這時(shí)候就可以利用教育信息技術(shù)來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)，使用多媒體播放沒(méi)有安全用電帶來(lái)嚴(yán)重后果的動(dòng)畫(huà)視頻，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全用電的理解，并使牢記如何安全用電。再如發(fā)電機(jī)，由于生活中的發(fā)電機(jī)看不到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而實(shí)驗(yàn)室中的發(fā)電機(jī)模型是靜態(tài)的，只能看到構(gòu)造，不知道它是如何工作的，聾生很難理解。在課前，教師可以利用多媒體模擬制作，將制作的動(dòng)態(tài)模型展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生理解發(fā)電機(jī)如何工作，同時(shí)讓學(xué)生明白生活中的物理如此有趣。因此，教育信息技術(shù)背景下的物理教學(xué)增強(qiáng)了聾生的求知欲和探究欲，優(yōu)化了聾生物理教學(xué)效果。

第二，通過(guò)教育信息技術(shù)實(shí)施物理教學(xué)引入。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币惶谜n的引入很重要。聾校物理課堂的有效引入，可以激發(fā)聾生的想象力，提升其學(xué)習(xí)興趣和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)師生間的情感。有效引入要注意趣味性、新穎性和啟發(fā)性。可以結(jié)合教育信息技術(shù)，利用故事、游戲、新聞、熱門(mén)事件、實(shí)驗(yàn)或者一張簡(jiǎn)單的圖片引入。在物理教學(xué)中，教師根據(jù)自己和所教聾生的特征，利用教育信息技術(shù)多方位設(shè)計(jì)引入環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)效果。例如學(xué)習(xí)浮力時(shí)，利用多媒體播放萬(wàn)噸巨輪在水上航行，氫氣球升上高空的視頻，并提問(wèn)學(xué)生這些現(xiàn)象的原因。因?yàn)槊@生在生活中已有這些經(jīng)驗(yàn)，他們很容易就想到答案，教師借此引入課題“浮力”。這種直接的提問(wèn)方法能夠調(diào)動(dòng)聾生思考問(wèn)題的積極性，帶動(dòng)課堂的氛圍。大多數(shù)聾生的觀察力比較強(qiáng)，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)和所學(xué)知識(shí)相似的情境，讓聾生觀察對(duì)比，自然引出課題。例如學(xué)習(xí)“電壓和電壓表的使用”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以將水路和電路進(jìn)行對(duì)比，引入電壓。首先利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)一個(gè)水路，然后讓聾生觀察水路的示意圖，教師進(jìn)行引導(dǎo)找出水流的原因，認(rèn)識(shí)到水泵的作用。最后借助計(jì)算機(jī)演示電路，對(duì)比水路中的水泵、水壓、水流，引入電壓。一方面幫助聾生理解電路中的電源、電壓、電流，從而認(rèn)識(shí)到什么是電壓，另一方面讓聾生明白電壓在電路中的重要作用。這樣的引入促使學(xué)生深刻地理解電路。因此，利用信息技術(shù)可以自然引入課題，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂重難點(diǎn)順利突破作好鋪墊。

第三，通過(guò)教育信息技術(shù)實(shí)施物理教學(xué)重難點(diǎn)突破。在講授物理中的重難點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)聾生的生活實(shí)際，利用教育信息技術(shù)選取聾生身邊感興趣的新聞、故事、生活實(shí)踐進(jìn)行解釋分析，突破重難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)相互作用力和平衡力時(shí)，聾生容易混淆，對(duì)這兩個(gè)力認(rèn)識(shí)模糊。在課中利用多媒體將兩個(gè)力的特點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)比說(shuō)明其異同點(diǎn)，并利用提前準(zhǔn)備好的動(dòng)畫(huà)和微課進(jìn)行解釋說(shuō)明。再利用學(xué)習(xí)平臺(tái)互動(dòng)游戲進(jìn)行練習(xí)，幫助聾生掌握相互作用力和平衡力的概念。再如，在學(xué)習(xí)慣性時(shí)，對(duì)慣性的理解是本節(jié)的重點(diǎn)。由于聾生的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，上課時(shí)除了做演示實(shí)驗(yàn)，還可以結(jié)合多媒體列舉實(shí)例，如我們洗手后甩水可以把水珠甩掉、坐公交車(chē)時(shí)剎車(chē)和啟動(dòng)乘客的倒向等，并添加生活中常見(jiàn)的慣性現(xiàn)象的視頻和動(dòng)畫(huà)實(shí)例，讓聾生明白慣性是物體的一種基本屬性，一切物體都具有慣性。而理解慣性的影響因素是本節(jié)課的難點(diǎn)，可以利用信息技術(shù)設(shè)置情景，將小汽車(chē)和大卡車(chē)相比，讓聾生明白質(zhì)量越大的物體就越難改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。還可以播放電影《泰坦尼克號(hào)》的片段，泰坦尼克號(hào)在撞上冰山前就已發(fā)現(xiàn)前方的冰山，但由于船的質(zhì)量太大，具有巨大的慣性，即使緊急改變也難以大幅度改變航向，導(dǎo)致船身的一側(cè)與冰山發(fā)生碰撞而造成了悲劇，進(jìn)一步幫助聾生理解慣性的影響因素。因此，利用教育信息技術(shù)講解知識(shí)點(diǎn)，可以很好地幫助聾生理解物理中的重難點(diǎn)知識(shí)。

第四，通過(guò)教育信息技術(shù)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，聾生的生活實(shí)踐不夠豐富，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要。教育信息技術(shù)中的大量資源可以給聾生提供豐富的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容。物理中有些實(shí)驗(yàn)在聾校中很難進(jìn)行，普通的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)達(dá)不到良好的實(shí)驗(yàn)效果，信息技術(shù)的補(bǔ)充可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)聲音時(shí)，聾生由于存在聽(tīng)力障礙，對(duì)于聲音是一種波很難理解，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)把自己說(shuō)話的聲音轉(zhuǎn)化成波形圖，再讓聾生利用自己身邊的物體發(fā)出聲音。聾生自己做實(shí)驗(yàn)，一目了然，將很容易理解聲音是一種波這一概念。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以利用教育信息技術(shù)進(jìn)行建?；蛘咛摂M實(shí)驗(yàn)。例如在探究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師利用計(jì)算機(jī)設(shè)定一個(gè)虛擬情境，由學(xué)生給出焦距，學(xué)生自己拖動(dòng)“蠟燭”，計(jì)算機(jī)根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律展示出像的位置、大小和虛實(shí)。這樣既可以豐富學(xué)生對(duì)物理情境的認(rèn)識(shí)，又可以深化學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解。在聾生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師利用教育信息技術(shù)對(duì)聾生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行記錄。在實(shí)驗(yàn)后，聾生可以回放并觀察自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，自己總結(jié)反思，掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，利用信息技術(shù)可以強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析實(shí)驗(yàn)的能力。

第五，通過(guò)教育信息技術(shù)開(kāi)展個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的后續(xù)和延伸。由于聾生的水平參差不齊，根據(jù)心理學(xué)家提出的發(fā)展階段性和個(gè)別差異性理論，作業(yè)的布置不能一刀切，應(yīng)該對(duì)作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。教育信息技術(shù)可以較好地實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。首先根據(jù)學(xué)生興趣的不同，利用信息技術(shù)布置開(kāi)放型作業(yè)。例如布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜集自己感興趣的材料，在課上與師生交流分享。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，利用信息技術(shù)布置分層作業(yè)。如在寒暑假時(shí)，針對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)檢測(cè)題，再把一學(xué)期內(nèi)容綜合起來(lái)設(shè)計(jì)三種不同難度的練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將不同的作業(yè)通過(guò)交流平臺(tái)分享給他們，學(xué)生完成后再傳到交流平臺(tái)上，教師及時(shí)批改。最后根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)模式，針對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信心。因此，利用教育信息技術(shù)有利于因材施教，有利于提升聾生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于聾生建立自信心。

第六，通過(guò)教育信息技術(shù)實(shí)施物理教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)可以發(fā)揮和發(fā)展聾生的多方面潛能，促進(jìn)聾生全面發(fā)展；其次，評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容；再次，評(píng)價(jià)可以促進(jìn)聾生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成；最后，評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教師的教學(xué)反思。利用教育信息技術(shù)打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)走向多元化，在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)階段對(duì)聾校學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。其一，在教學(xué)活動(dòng)前對(duì)聾生進(jìn)行前置評(píng)價(jià)。在一學(xué)期或者新的單元內(nèi)容開(kāi)始前進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。例如在八年級(jí)聾生學(xué)習(xí)物理前，教師可以利用信息技術(shù)制作一份調(diào)查問(wèn)卷，掌握聾生對(duì)物理這門(mén)課的了解狀況以及他們的興趣如何，為后面教學(xué)方式的選擇做鋪墊。其二，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)的形式有表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、行為性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)等，也可以加入學(xué)生間的互評(píng)、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)聾生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。例如在單元或者某一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)結(jié)束后，利用信息技術(shù)制作搶答游戲，分小組進(jìn)行，活動(dòng)結(jié)束后計(jì)算機(jī)自動(dòng)總結(jié)出正確率及錯(cuò)誤的地方，幫助教師了解班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握程度，并指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的成功和不足之處，便于改進(jìn)。其三，在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)可以在一模塊或者一學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行，可以融入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)家校聯(lián)合。例如八年級(jí)物理學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行一次知識(shí)測(cè)評(píng)，將知識(shí)分為運(yùn)動(dòng)學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、微觀幾個(gè)模塊。測(cè)評(píng)結(jié)束后，利用信息技術(shù)制作折線統(tǒng)計(jì)圖，反映個(gè)體與班級(jí)平均水平的差異，讓聾生知道哪個(gè)模塊掌握得較好，哪個(gè)模塊還需要多加復(fù)習(xí)鞏固。教師將評(píng)價(jià)結(jié)果通過(guò)信息交流平臺(tái)發(fā)給家長(zhǎng)，一方面方便家長(zhǎng)掌握學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，另一方面促進(jìn)教師和家長(zhǎng)的交流，便于雙方針對(duì)聾生的情況合作制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，為九年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，利用教育信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于發(fā)揮聾生的潛能，幫助聾生全面發(fā)展。

三、優(yōu)化教育信息技術(shù)背景下聾校物理教學(xué)的意見(jiàn)和建議

一要加強(qiáng)針對(duì)聾校物理教學(xué)的教育信息技術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。隨著教育信息技術(shù)改革的深化，聾校也實(shí)現(xiàn)了教育信息技術(shù)的現(xiàn)代化，但針對(duì)聾校物理教學(xué)的教育信息技術(shù)資源匱乏?，F(xiàn)在有關(guān)物理的教育資源平臺(tái)是針對(duì)普校的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的，對(duì)于聾校并不適用，所以要加強(qiáng)針對(duì)聾校物理教學(xué)的資源開(kāi)發(fā)。

二要常態(tài)化開(kāi)展教育信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)?，F(xiàn)在聾校普及了學(xué)生平板、教師平板、云平臺(tái)三方配合的設(shè)施設(shè)備，但其中的很多功能教師和學(xué)生運(yùn)用不熟練，限制了對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致教育資源運(yùn)用不充分。在信息時(shí)代高速發(fā)展的背景下，聾校需要針對(duì)師生的特點(diǎn)開(kāi)展一系列關(guān)于教育信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)，幫助師生熟練運(yùn)用教育信息技術(shù)，讓各方面資源充分發(fā)揮作用，優(yōu)化教學(xué)效果。

三要完善教育信息技術(shù)應(yīng)用背景下聾校物理教學(xué)指導(dǎo)規(guī)范。雖然運(yùn)用教育信息技術(shù)有很多優(yōu)點(diǎn)，但在運(yùn)用過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，一定要運(yùn)用恰當(dāng)合理，不能濫用。在物理教學(xué)中，很多時(shí)候需要做實(shí)驗(yàn)，所有的教學(xué)內(nèi)容不能完全依靠教育信息技術(shù)來(lái)完成。針對(duì)聾校的物理教學(xué)實(shí)際，制定一套適用于聾校物理教學(xué)的教育信息技術(shù)指導(dǎo)規(guī)范是很有必要的，以便幫助聾校教師提高物理教學(xué)效率。