鞠鵬杰

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

當(dāng)前，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生巨大變化，對(duì)高職教育事業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。站在新的發(fā)展起點(diǎn)，高職教育工作者要立足全新的發(fā)展視域，將傳統(tǒng)的思維指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的發(fā)展舉措，旗幟鮮明地強(qiáng)化高職建設(shè)理念，以“走出去”的辦學(xué)舉措，促進(jìn)高職學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升辦學(xué)水平，推動(dòng)國(guó)家化高職教育體系的全面發(fā)展。

一、高職院校國(guó)際化發(fā)展路徑的實(shí)施價(jià)值

根據(jù)黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，在強(qiáng)化國(guó)際化職業(yè)院校的培育上，明確了強(qiáng)化高職教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源的發(fā)展導(dǎo)向，積極打造具備中國(guó)特色的職業(yè)教育品牌。

在高職教育的發(fā)展中，對(duì)于人才的需求量持續(xù)增加。國(guó)家政策的扶持，使人們對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)程度全面加深?！白叱鋈ァ鞭k學(xué)理念的提出，為高職國(guó)際人才的培育打好基礎(chǔ)，建立明確的運(yùn)行機(jī)制，吸收和借鑒國(guó)外優(yōu)秀職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，從而突破我國(guó)現(xiàn)有的職業(yè)教育束縛，實(shí)現(xiàn)高職教育的發(fā)展和進(jìn)步。

通過對(duì)國(guó)際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)，強(qiáng)化“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略，能夠全面提升高職教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，提升國(guó)際職業(yè)教育領(lǐng)域話語(yǔ)權(quán)。使教育主管部門、職業(yè)院校以及企業(yè)積極協(xié)作，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)“走出去”，以多方合力，提升職教標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化水平，增進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際影響力。

二、“走出去”辦學(xué)高職院校國(guó)際化發(fā)展特點(diǎn)

在強(qiáng)化高職院校國(guó)際化發(fā)展中，高職教育工作者需要從教育理念、培育目標(biāo)、管理運(yùn)作、師資建設(shè)上入手，提升教育資源的國(guó)際化學(xué)術(shù)交流和職業(yè)研討，從多個(gè)方面，充分發(fā)揮高職院校國(guó)際化發(fā)展特點(diǎn)。

（一）服務(wù)性

高職院校國(guó)際化發(fā)展要結(jié)合職業(yè)需要，建立以行業(yè)企業(yè)國(guó)際化需求為特征的辦學(xué)與教學(xué)策略，依托現(xiàn)代化教學(xué)舉措，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校服務(wù)功能的深度體現(xiàn)。而在教學(xué)功能的體現(xiàn)上，除了體現(xiàn)為對(duì)人才的培育，更展現(xiàn)在對(duì)企業(yè)人才需求的滿足、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上。

（二）整體性

在“走出去”教育理念的持續(xù)深化下，高職院校國(guó)際化發(fā)展需要遵循以生為本的發(fā)展理念，圍繞學(xué)校的整體水平來開展。除了要強(qiáng)化對(duì)師生關(guān)系的塑造，更要通過中外合辦的教學(xué)舉措，深化高職院校教育責(zé)任，給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)帶來更好的推動(dòng)。

（三）特色化

高職院校國(guó)際化發(fā)展在整合教育資源、提高教育水平的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。學(xué)校通過完善頂層設(shè)計(jì)，能夠?yàn)槁殬I(yè)教育的國(guó)際化提供制度保障，營(yíng)造一個(gè)多元化的教學(xué)氛圍，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)教育，以特色化的職業(yè)培養(yǎng)，改變單一的模仿，塑造具備學(xué)校特色的中外職業(yè)發(fā)展體系。

（四）多邊性

“走出去”辦學(xué)理念，并非簡(jiǎn)單的中外交流，而是要在多邊平臺(tái)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)多邊、雙邊的類型建設(shè)，而不是單一的教學(xué)結(jié)合。在其教育價(jià)值的塑造下，圍繞辦學(xué)模式、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、制度保障等方面，強(qiáng)化高職院校國(guó)際化教育的發(fā)展水平，凸顯其合作教育的多邊性發(fā)展。

（五）創(chuàng)新性

結(jié)合高職教育的發(fā)展特色，教師要在學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新吸收教學(xué)和管理模式，改變單一的中外交流，加速業(yè)務(wù)合作和交流基礎(chǔ)的融合，將實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教育納入到整體層面，著力探索“走出去”的新理念和新模式。

三、“走出去”辦學(xué)高職院校國(guó)際化發(fā)展中存在的問題

在高職教育的蓬勃發(fā)展下，職業(yè)教育培育目標(biāo)的準(zhǔn)確定位和辦學(xué)特色成為高職職業(yè)教育成敗的決定性因素。從根本上說，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)及管理的高技能人才的使命。為了使人才培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)，教師要積極探索適合學(xué)生實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，積極定制培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，從而推動(dòng)“走出去”辦學(xué)理念的全面優(yōu)化。但是我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展處于初期，在辦學(xué)過程中存在諸多問題。

（一）辦學(xué)理念存在欠缺

高職院校在實(shí)施“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略下，雖然取得了初步的成績(jī)，但是在運(yùn)行體系和長(zhǎng)效機(jī)制上存在著一定的欠缺。目前，高職院校對(duì)于“走出去”的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)不足，定位不準(zhǔn)，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的塑造下，缺乏合作教育思想。在對(duì)學(xué)生展開職業(yè)培訓(xùn)的過程中，大多存在急功近利的想法，忽略了高職院校的特色化辦學(xué)理念，脫離了傳統(tǒng)的人本理念，導(dǎo)致教師過分強(qiáng)調(diào)自己的主體地位，缺乏合作的積極性。高職院校國(guó)際化發(fā)展辦學(xué)理念存在較大欠缺。

（二）運(yùn)行機(jī)制不夠科學(xué)

在高職院校和多領(lǐng)域辦學(xué)的探索上，教師要從根本上入手，構(gòu)建高效的運(yùn)行機(jī)制，形成科學(xué)的發(fā)展體系，以此才能夠建立一個(gè)多邊管理的運(yùn)行機(jī)制。但是，在實(shí)際的推行舉措上，其教學(xué)機(jī)制的塑造缺乏雙贏的利益驅(qū)動(dòng)。一方面，在國(guó)際化教學(xué)的推動(dòng)下，缺乏科學(xué)的合作機(jī)制，其評(píng)價(jià)機(jī)制也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。另一方面，在招生就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、安全機(jī)制等方面缺乏相應(yīng)的管理，導(dǎo)致“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施不夠健全，難以建立一個(gè)雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。

（三）“雙師型”師資建設(shè)不足

在高職的教育實(shí)施下，教師要從多個(gè)方面入手，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)高職教育實(shí)踐教育的改革和創(chuàng)新。但是在培訓(xùn)合作的整體機(jī)制上，學(xué)校在走出去戰(zhàn)略的實(shí)施中，缺乏有序的銜接，導(dǎo)致高校教師對(duì)于知識(shí)和技能的創(chuàng)新缺乏。在教師隊(duì)伍的構(gòu)建下，缺乏具體的實(shí)踐舉措，難以形成高效的傳播機(jī)制，對(duì)于教師隊(duì)伍的塑造和教學(xué)技能的研發(fā)，都存在一定的問題。

（四）方法和理念融合不夠

在職業(yè)教育理念和學(xué)校文化育人理念的融合下，教師要在教學(xué)改革、課程建設(shè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上，進(jìn)行高效的改革。特別是要加速職業(yè)教育理念和校園文化育人理念，形成具備地域及本土特色的職業(yè)教育模式。但是這一教學(xué)模式的構(gòu)建依然存在相應(yīng)的欠缺，高職教育品牌化、特色化的優(yōu)勢(shì)無法彰顯。

（五）缺乏統(tǒng)一完善的標(biāo)準(zhǔn)

雖然近些年職業(yè)院校輸出的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)逐年提升，但多由院校自主申報(bào)，并未有國(guó)家或省級(jí)層面出臺(tái)的規(guī)則加以認(rèn)定、檢驗(yàn)和監(jiān)督，且存在輸出院校所在區(qū)域極不均衡的問題。部分教師對(duì)國(guó)際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)比研究興趣不濃?，F(xiàn)有的研究基本以各院校的具體做法為主，缺乏宏觀層面的論述。職業(yè)院校在主導(dǎo)或參與制定國(guó)際職業(yè)教育通行標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際資格證書等方面力度不夠，向國(guó)際社會(huì)宣傳并推廣我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展成果的渠道層次不高，標(biāo)準(zhǔn)等成果輸出面臨著多語(yǔ)種文本的問題。

四、“走出去”辦學(xué)高職院校國(guó)際化發(fā)展路徑

面向高職教育的改革優(yōu)化，教育部下發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，明確指出要根據(jù)企業(yè)需求開展企業(yè)員工培訓(xùn)，通過政府、學(xué)校、企業(yè)的多項(xiàng)融合，強(qiáng)化職業(yè)教育培訓(xùn)，圍繞企業(yè)開展應(yīng)用研究和技術(shù)研發(fā)，使企業(yè)在分享教學(xué)資源的同時(shí)，積極參與學(xué)校改革。

（一）轉(zhuǎn)變認(rèn)知，深化國(guó)際化教學(xué)路徑

為了滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各項(xiàng)需求，高職教育要從多個(gè)方面入手，強(qiáng)化校企合作辦法模式，通過機(jī)構(gòu)合作和教育融合，強(qiáng)化合作教學(xué)模式，塑造一個(gè)相互信任、相互依托、相互滲透的教育體系。

第一，高職院校要改變傳統(tǒng)的教育方式，圍繞“走出去”的辦學(xué)模式，積極借助政府出臺(tái)的相關(guān)政策，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化辦學(xué)。要立足最新的政策、資源，遵循開放的辦學(xué)理念，圍繞國(guó)家下發(fā)的“一帶一路”等發(fā)展背景，借助高職院校自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)對(duì)職業(yè)項(xiàng)目實(shí)施優(yōu)化。特別是要依托相關(guān)政策，強(qiáng)化國(guó)際化辦學(xué)和企業(yè)實(shí)際的深度融合，吸引更多的企業(yè)在人才的培育上，搭建積極的合作模式，推動(dòng)職業(yè)教育國(guó)家化的全面發(fā)展。

第二，增進(jìn)國(guó)際化教育發(fā)展路徑，圍繞“合作共贏”的發(fā)展理念，深化國(guó)際化職業(yè)辦學(xué)技巧。在多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤┭由?，吸引更多力量參與國(guó)際教育實(shí)踐，融入特色資源和優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)組合優(yōu)化。確保高職院校的辦學(xué)能力得到提升，全面實(shí)現(xiàn)合作院校的發(fā)展共贏。

第三，在高職教育的開放發(fā)展下，教師要結(jié)合國(guó)際化人才需求，實(shí)施高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育舉措。高職學(xué)院要積極推動(dòng)對(duì)中西方人才的培育，在多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化。特別是要在職業(yè)教育的助推下，強(qiáng)化國(guó)際化的教學(xué)理念，樹立積極的發(fā)展思想。形成完善的國(guó)際化發(fā)展方案，要以企業(yè)的國(guó)際化發(fā)展為本，培育具備國(guó)際視野的專業(yè)人才。從而緊緊圍繞開放的國(guó)際化市場(chǎng)導(dǎo)向，滿足企業(yè)的發(fā)展需求，全面提高院校畢業(yè)生的就業(yè)率。

（二）深化標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)化國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)

在高職教育之中，包含了眾多傳統(tǒng)科目，其中還包含著一些專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)的科目，例如中醫(yī)藥等等。作為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷程中文化、科學(xué)和智慧的結(jié)晶，這些學(xué)科之中凝聚者中華民族的文化傳統(tǒng)，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域保持著獨(dú)特的發(fā)展視野，對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育的全面發(fā)展和廣泛應(yīng)用起到積極的作用。但是從國(guó)際化職業(yè)而教育的發(fā)展領(lǐng)域來看，我國(guó)所實(shí)施的“中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”僅占國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)中總數(shù)的0.5%。教育部門要立足國(guó)際化教學(xué)視域和區(qū)域化職業(yè)教育特色，布局標(biāo)準(zhǔn)輸出戰(zhàn)略。建立完善而科學(xué)的國(guó)際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)職業(yè)人才的精細(xì)和量化，以此推動(dòng)“區(qū)域職業(yè)教育”和“整體職業(yè)規(guī)劃”的發(fā)展布局，全面提升高職教育的頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃。

第一，組建具備國(guó)際化教育視野的高職教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)小組。教育部門應(yīng)積極發(fā)揮職能作用，組建一支專業(yè)的救援隊(duì)伍，組織專家、國(guó)外職業(yè)教育學(xué)者、企業(yè)管理者、一線教師等各角色，融入職業(yè)就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的修訂和量化上來。在組建中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，對(duì)比國(guó)際職業(yè)教育體系，將西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育和發(fā)展理念深度融合，確保其標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的先進(jìn)性和推廣性。而在工作機(jī)制上，則要籌建統(tǒng)一協(xié)調(diào)的職業(yè)教學(xué)組織，確保高職國(guó)際化人才培育的效率和質(zhì)量。

第二，建立開放的標(biāo)準(zhǔn)解讀和培訓(xùn)制度。高職教育工作者應(yīng)該深入把握國(guó)家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、制度和需求，通過一系列強(qiáng)化舉措，強(qiáng)化行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。要有組織、有章程、有規(guī)則地實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建，將其融入中外合作辦學(xué)、世界教育大會(huì)和校長(zhǎng)論壇、職業(yè)教育以及人文交流活動(dòng)中。構(gòu)建多元化的國(guó)際合作實(shí)踐載體，圍繞國(guó)家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、制度和需求的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化在高職教育范圍內(nèi)的領(lǐng)域合作。積極推動(dòng)以職業(yè)教育目標(biāo)為代表的成果塑造。一方面，通過在境內(nèi)外建立中國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)人才培訓(xùn)基地，將人才培養(yǎng)納入教學(xué)始終。另一方面，要對(duì)境外辦學(xué)注入培養(yǎng)動(dòng)力，通過建立以中國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的人才培育陣地，將職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)納入人才培育的全過程。借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將遠(yuǎn)程教育、課堂實(shí)操相互融合，塑造一個(gè)開放的教育氛圍，擴(kuò)大職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性。

第三，標(biāo)準(zhǔn)的建立應(yīng)當(dāng)兼容中國(guó)特色。在建立職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化輸出評(píng)價(jià)體系的過程中，我國(guó)教育部門和高職教育單位要結(jié)合我國(guó)的職業(yè)教育特色，綜合國(guó)際相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在職業(yè)教育中發(fā)揮特色化、先導(dǎo)性的服務(wù)意識(shí)，推動(dòng)各國(guó)之間的職業(yè)交流。培育更多高質(zhì)量職業(yè)人才，為我國(guó)職業(yè)教育凝聚力量。以高職中醫(yī)院專業(yè)人才培育標(biāo)準(zhǔn)為例，在教育體制上，教師應(yīng)該圍繞中醫(yī)院自身特性，結(jié)合國(guó)際上現(xiàn)行的西藥理論基礎(chǔ)和規(guī)范體系為參考，塑造符合傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)發(fā)展、適合中醫(yī)藥特色、凝聚深厚價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范體系的標(biāo)準(zhǔn)化組織。強(qiáng)化認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，凝聚產(chǎn)品質(zhì)量特色和安全，從而增進(jìn)職業(yè)教育人才培育之中的比例，使我國(guó)優(yōu)秀的職業(yè)人才能夠發(fā)揮積極的作用。

（三）加強(qiáng)師資，建設(shè)專業(yè)高職教育隊(duì)伍

辦學(xué)高職院?！白叱鋈ァ眹?guó)際化發(fā)展路徑除了要依托先進(jìn)的教育理念，更要從硬件、軟件兩個(gè)方面入手，加快對(duì)復(fù)合型國(guó)際化人才的支撐和培育。通過資源統(tǒng)籌、引育結(jié)合，在高職教育范疇內(nèi)打造一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。特別是要結(jié)合本地區(qū)、本區(qū)域的實(shí)際需求，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化人才隊(duì)伍的培育。

第一，要培育一支具備國(guó)際視野的專業(yè)隊(duì)伍。在教師能力的塑造上，明確國(guó)際化教育的發(fā)展趨勢(shì)，塑造開闊的教學(xué)視野，培育出服務(wù)于國(guó)家政策的高素質(zhì)職業(yè)人才。為了讓高職教育走出去，教師要結(jié)合學(xué)校內(nèi)設(shè)置的各項(xiàng)學(xué)科，通過派遣教師出國(guó)培訓(xùn)、加強(qiáng)教育團(tuán)隊(duì)提升、聘請(qǐng)企業(yè)骨干教育授課等方式，在人才的選擇上，保持靈活的教學(xué)態(tài)勢(shì)，打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。

第二，構(gòu)建開放的信息交流機(jī)制。將課程、師資、人才培育融入國(guó)際化建設(shè)之中，以多元化的信息推動(dòng)，保障企業(yè)的人才需求，拓寬人才的發(fā)展路徑。

第三，面向重點(diǎn)項(xiàng)目搭建教育平臺(tái)。在我國(guó)“一帶一路”“鄉(xiāng)村振興”的發(fā)展背景下，高職教育工作者要借助一些重點(diǎn)、難點(diǎn)項(xiàng)目，打造特色化人才培育平臺(tái)。尤其是在教育考評(píng)機(jī)制上，發(fā)揮制度化教學(xué)作用，要牢牢把握住國(guó)際化教師隊(duì)伍的管理和保障機(jī)制。一方面由政府及相關(guān)職能部門出臺(tái)政策，對(duì)國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，并制定相關(guān)的法律法規(guī)，對(duì)高職教育的特殊情況進(jìn)行積極的探索。例如，開辦國(guó)際班項(xiàng)目、留學(xué)生項(xiàng)目、國(guó)際化培訓(xùn)項(xiàng)目、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，強(qiáng)化重點(diǎn)項(xiàng)目對(duì)重點(diǎn)專業(yè)的有效延伸。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)高職學(xué)生語(yǔ)言文化課程的學(xué)習(xí)和延伸，組織開展多種形式語(yǔ)言文化活動(dòng)。利用騰訊會(huì)議等遠(yuǎn)程視頻教育方式，進(jìn)一步加速教育理念的轉(zhuǎn)變，做好跨文化素質(zhì)建設(shè)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教育發(fā)展模式。

綜上所述，為了健全高職國(guó)際化教育發(fā)展體系，廣大高職教育工作者要轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，尋求積極的發(fā)展路徑，進(jìn)一步強(qiáng)化國(guó)際化視野，拓寬辦學(xué)思路。同時(shí)，要本著“因地制宜”的教學(xué)策略，強(qiáng)化“走出去”辦學(xué)國(guó)際化發(fā)展路徑，在多個(gè)方面實(shí)施教育延伸。要匯集政府、企業(yè)、高職院校等多項(xiàng)資源，將校企合作、開放辦學(xué)的發(fā)展理念，融入教學(xué)和科研領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)校企雙方發(fā)展共贏。同時(shí)，通過一系列積極的教育舉措，在人才培育目標(biāo)、運(yùn)作管理、師資隊(duì)伍等方面，實(shí)現(xiàn)深入的國(guó)際學(xué)術(shù)合作與交流。