江 雪

(河北北方學(xué)院 國(guó)際教育學(xué)院，河北 張家口 075000)

“文化軟實(shí)力集中體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家基于文化而具有的凝聚力和生命力，以及由此產(chǎn)生的吸引力和影響力?！盵1]近些年，中國(guó)文學(xué)作為文化軟實(shí)力的一個(gè)表現(xiàn)方面，其國(guó)際化發(fā)展也受到學(xué)界關(guān)注?？自S友討論了中國(guó)文學(xué)在對(duì)外傳播中出現(xiàn)的問題[2]；耿強(qiáng)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的成功外譯進(jìn)行了研究，總結(jié)出了作品外譯成功的重要原因[3]；楊四平提出要從了解傳播對(duì)象的角度探析海外讀者在傳播與接受現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)時(shí)會(huì)受到哪些方面的影響[4]。在中國(guó)文學(xué)的國(guó)際化傳播過程中，來華留學(xué)生是較為特殊的群體，他們對(duì)中國(guó)有著更親近的感情，具有潛在的積極影響力。他們對(duì)中國(guó)文學(xué)的認(rèn)知情況能從側(cè)面體現(xiàn)中國(guó)文學(xué)在海外的傳播程度。然而據(jù)初步了解，接觸過中國(guó)文學(xué)的來華留學(xué)生并不多，朱佳妮和姚君喜認(rèn)為外國(guó)人對(duì)中國(guó)文化的興趣多集中在“孔子、歷史、美食、功夫、儒家、漢字等文化符號(hào)”方面[5]，對(duì)中國(guó)文學(xué)作品的接觸和了解非常少。文章對(duì)影響來華留學(xué)生中國(guó)文學(xué)認(rèn)知程度和認(rèn)知需求的因素進(jìn)行調(diào)查分析，以提高他們對(duì)中國(guó)文學(xué)的認(rèn)知度。

一、研究方法

研究采用問卷調(diào)查的方法，對(duì)來華留學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及他們對(duì)中國(guó)文學(xué)的認(rèn)知情況、認(rèn)知需求和所在大學(xué)的閱讀環(huán)境等方面進(jìn)行分析。調(diào)查采用線上問卷的形式，使用中文和英文兩種文字。共收到141份問卷，其中有效問卷140份。被試者的平均答題時(shí)長(zhǎng)為18.77分鐘。

(一)調(diào)查對(duì)象

140名被試者中，男性96人，占總被試的68.57%;女性44人,占總被試的31.43%。本科在讀136人,占總被試的97.14%，碩士研究生在讀4人,占總被試的2.86%。學(xué)漢語(yǔ)不到1年的有66人，占總被試的47.14%；學(xué)習(xí)漢語(yǔ)1～2年的有44人，占總被試的31.43%；學(xué)習(xí)漢語(yǔ)3～4年的有26人，占總被試的18.57%，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)5年及以上的有4人，占總被試的2.86%。被調(diào)查的留學(xué)生中漢語(yǔ)水平以HSK三級(jí)和四級(jí)為主。

(二)問卷設(shè)計(jì)

調(diào)查問卷共5個(gè)部分。第一部分為被試者基本信息，包括性別、年齡、國(guó)籍、宗教、專業(yè)、學(xué)歷、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)長(zhǎng)和HSK水平等；第二部分考察被試者的閱讀習(xí)慣；第三部分考察被試者對(duì)中國(guó)文學(xué)的認(rèn)知情況；第四部分考察被試者對(duì)中國(guó)文學(xué)作品的認(rèn)知需求；第五部分調(diào)查被試者所在中國(guó)大學(xué)的閱讀環(huán)境，包括硬件設(shè)施和人文環(huán)境。

二、研究結(jié)果與分析

研究調(diào)查了來華留學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及他們對(duì)中國(guó)文學(xué)的認(rèn)知情況和認(rèn)知需求，分析了現(xiàn)有閱讀環(huán)境對(duì)留學(xué)生認(rèn)知中國(guó)文學(xué)的影響。

(一)來華留學(xué)生的閱讀習(xí)慣

調(diào)查從留學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知以及日常閱讀相關(guān)數(shù)據(jù)和閱讀偏好等方面考察留學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

1.閱讀認(rèn)知

從閱讀在留學(xué)生生活中的重要程度、閱讀目的、留學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的看法以及影響閱讀的因素等方面了解留學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知。數(shù)據(jù)表明，95.71%的留學(xué)生有閱讀習(xí)慣，86.58%的留學(xué)生認(rèn)為閱讀在他們的生活中很重要。留學(xué)生進(jìn)行閱讀的目的從高到低依次為“學(xué)習(xí)知識(shí)或擴(kuò)大視野”“興趣”“專業(yè)及就業(yè)需要”“科研”“休閑娛樂”和“陶冶情操，提升修養(yǎng)”。這說明來華留學(xué)生愿意通過閱讀獲取新知識(shí)，但興趣是他們選擇閱讀內(nèi)容的重要指標(biāo)。82.85%的留學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該閱讀自己感興趣的東西”，80%的留學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該博覽群書”，78.57%的留學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該讀有實(shí)用價(jià)值的書籍”。在對(duì)待經(jīng)典著作的態(tài)度上，大多數(shù)留學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)典著作對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起重要作用”，但他們并不因此認(rèn)為“經(jīng)典著作應(yīng)該占最大的比重”，反而認(rèn)為應(yīng)該“在精通專業(yè)的基礎(chǔ)上閱讀部分經(jīng)典著作”。此外，留學(xué)生認(rèn)為影響閱讀的因素有很多，主要包括“家庭環(huán)境”(45.71%)、“閱讀資源”(28.57%)、“閱讀時(shí)間”(27.14%)和“大學(xué)閱讀環(huán)境”(21.43%)等。其中，27.14%的留學(xué)生認(rèn)為課業(yè)時(shí)間擠壓了閱讀時(shí)間，導(dǎo)致閱讀受限；21.43%的留學(xué)生認(rèn)為大學(xué)閱讀環(huán)境對(duì)自己有影響，且這種影響是積極的。

2.閱讀習(xí)慣

從日常閱讀數(shù)據(jù)、閱讀偏好、獲取閱讀信息的渠道和媒介等方面考察留學(xué)生的閱讀習(xí)慣。數(shù)據(jù)顯示，68.57%的留學(xué)生有制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣，且52.08%的留學(xué)生可以完成計(jì)劃。70%的留學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行閱讀，其中50%的留學(xué)生平均每周閱讀時(shí)長(zhǎng)集中在“1～3小時(shí)”，平均每年閱讀“3～8本書”的留學(xué)生占比為48.57%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生群體比較喜歡的閱讀內(nèi)容分別為“人文科學(xué)類”(58.57%)、“自然科學(xué)類”(42.86%)和“文學(xué)作品”(40.28%)。84.29%的學(xué)生可以使用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀，24.29%的學(xué)生還可以使用漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單文本的閱讀。但98.57%留學(xué)生傾向于使用母語(yǔ)進(jìn)行閱讀，77.14%的留學(xué)生選擇用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀。41.43%的留學(xué)生表示喜歡閱讀短篇小說，31.43%的留學(xué)生對(duì)篇幅長(zhǎng)短沒有傾向性，20%的留學(xué)生表示喜歡長(zhǎng)篇小說。在對(duì)待不同譯者翻譯的外國(guó)文學(xué)作品版本時(shí)，68.57%的留學(xué)生表示“因?yàn)楸緡?guó)譯者翻譯的作品更符合自己的閱讀習(xí)慣”所以“會(huì)選擇本國(guó)譯者翻譯的版本”；考慮到“外國(guó)譯者提供的外國(guó)文化更地道”，30%的留學(xué)生表示會(huì)選擇外國(guó)譯者翻譯的版本。留學(xué)生獲取閱讀資訊的途徑依次為“選擇自己喜歡的作家或題材”(58.57%)、“朋友介紹”(42.86%)、“常見的權(quán)威推薦書目”(25.71%)和“現(xiàn)階段熱賣圖書”(22.86%)。

3.留學(xué)生閱讀習(xí)慣分析

調(diào)查結(jié)果表明，閱讀在來華留學(xué)生的生活中占據(jù)重要地位。留學(xué)生普遍認(rèn)為閱讀是獲取新知識(shí)的重要途徑，興趣是他們選擇閱讀內(nèi)容的重要指標(biāo)，家庭環(huán)境、閱讀資源和閱讀時(shí)間是影響閱讀的主要因素。留學(xué)生傾向于使用母語(yǔ)或英語(yǔ)進(jìn)行閱讀，閱讀類型比較廣泛，不局限于所學(xué)專業(yè)；40.28%的留學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)作品，而情節(jié)生動(dòng)、文筆優(yōu)美且能引起情感共鳴的文學(xué)作品更能吸引留學(xué)生閱讀；留學(xué)生傾向于選擇自己熟悉和喜愛的作家作品，對(duì)紙質(zhì)書或電子書沒有特別的偏好。在對(duì)待經(jīng)典作品的態(tài)度上，留學(xué)生普遍認(rèn)同經(jīng)典著作對(duì)自己成長(zhǎng)發(fā)展的重要作用，但通常會(huì)選擇在專業(yè)學(xué)習(xí)之余閱讀經(jīng)典著作。

(二)來華留學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)的認(rèn)知與需求

在了解留學(xué)生的閱讀習(xí)慣后，對(duì)留學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)的認(rèn)知情況和認(rèn)知需求也進(jìn)行了調(diào)查分析。

1.對(duì)中國(guó)文學(xué)的認(rèn)知情況

調(diào)查選取的中國(guó)文學(xué)作品是由中外知名出版社出版并多次再版的文學(xué)作品，也是近年來國(guó)內(nèi)文學(xué)傳播研究的熱點(diǎn)作家作品。但這些文學(xué)作品在被調(diào)查的留學(xué)生群體中卻幾乎沒有任何知名度。結(jié)果顯示，90%的留學(xué)生表示沒聽說過問卷列出的作家作品，只有18名留學(xué)生表示曾閱讀過或聽說過其中一兩部，占比為12.86%。在這18人中，閱讀過《駱駝祥子》的人數(shù)最多，為6人；12名留學(xué)生表示聽說過《紅樓夢(mèng)》《圍城》和《呼蘭河傳》這3部作品，但沒讀過；其他文學(xué)作品聽說過的人數(shù)更少。此外，有兩套非常重要的中國(guó)文學(xué)海外推廣叢書——“熊貓叢書”和“大中華文庫(kù)”，問卷也考察了留學(xué)生對(duì)這兩套叢書的認(rèn)知度，結(jié)果顯示，80%的留學(xué)生不知道“熊貓叢書”，81.43%的留學(xué)生不知道“大中華文庫(kù)”?？梢?，參與調(diào)查的留學(xué)生群體對(duì)中國(guó)文學(xué)的認(rèn)知度非常低。

2.對(duì)中國(guó)文學(xué)的認(rèn)知需求分析

84.28%的留學(xué)生表示很想了解中國(guó)作家和作品，98.57%的留學(xué)生希望老師向他們推薦一些中國(guó)作家作品。這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)說明大部分留學(xué)生想了解中國(guó)文學(xué)，并且希望從老師那里獲得相關(guān)信息。留學(xué)生閱讀中國(guó)文學(xué)作品的主要目的依次為“了解一些中國(guó)的文化和中國(guó)人的生活”“擴(kuò)展自己的閱讀”“體驗(yàn)中國(guó)作家的寫作”和“了解中國(guó)人眼中的世界”。57.14%的留學(xué)生希望了解現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)，52.86%的留學(xué)生希望了解新世紀(jì)中國(guó)文學(xué)，47.14%的留學(xué)生希望了解古代中國(guó)文學(xué)，32.86%的留學(xué)生希望了解當(dāng)代中國(guó)文學(xué)。在“傾向于何時(shí)開始了解中國(guó)文學(xué)”這一題中，選擇“剛學(xué)漢語(yǔ)時(shí)”“學(xué)了一段時(shí)間漢語(yǔ)，對(duì)中國(guó)和中華文化有了一定體驗(yàn)之后”和“完全掌握漢語(yǔ)，可以用漢語(yǔ)閱讀書籍”這3個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)非常接近，分別為35.71%、32.86%和31.43%。留學(xué)生認(rèn)為“上課時(shí)有合適機(jī)會(huì)”和“課余時(shí)間和老師或中國(guó)朋友交流”是可以接受的文學(xué)交流時(shí)機(jī)，普遍對(duì)“開設(shè)有關(guān)中國(guó)文學(xué)的選修課”不感興趣。“缺乏中國(guó)文學(xué)作品閱讀體驗(yàn)”“不了解作品中特定的中國(guó)文化內(nèi)涵、中國(guó)式幽默和方言等”以及“翻譯造成誤解”是留學(xué)生認(rèn)為最有可能影響其對(duì)中國(guó)文學(xué)作品評(píng)價(jià)的主要原因。

調(diào)查結(jié)果表明，出于了解中國(guó)文化、擴(kuò)展閱讀和體驗(yàn)中國(guó)作家作品的目的，留學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)有較強(qiáng)烈的認(rèn)知需求，并且希望從老師那里獲得相關(guān)閱讀資訊。但對(duì)何時(shí)開展中國(guó)文學(xué)介紹沒有特別要求。留學(xué)生認(rèn)為利用現(xiàn)有課堂和課余時(shí)間就可以滿足其對(duì)中國(guó)文學(xué)的知識(shí)性需求，不需要單獨(dú)設(shè)課。缺乏中國(guó)文學(xué)作品閱讀體驗(yàn)和不了解中國(guó)特有文化內(nèi)涵會(huì)影響留學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)作品的評(píng)價(jià)。

(三)大學(xué)閱讀資源與閱讀環(huán)境

在考慮“家庭環(huán)境”“閱讀資源”“閱讀時(shí)間”和“大學(xué)閱讀環(huán)境”等影響因素的可控性后，進(jìn)一步對(duì)“閱讀資源”和“大學(xué)閱讀環(huán)境”進(jìn)行調(diào)查分析。

1.大學(xué)閱讀資源與閱讀環(huán)境

據(jù)了解，中國(guó)大學(xué)圖書館普遍向留學(xué)生開放，也有不少外文藏書。但此次調(diào)查顯示，只有7名留學(xué)生曾在圖書館見過英文版的中國(guó)文學(xué)著作。面向留學(xué)生的讀書體驗(yàn)活動(dòng)不普及，48.57%的留學(xué)生表示所在大學(xué)會(huì)開展讀書體驗(yàn)或交流活動(dòng)，42.86%的留學(xué)生表示不清楚大學(xué)是否組織讀書活動(dòng)，8.57%的留學(xué)生表示大學(xué)沒有開展讀書活動(dòng)，參加過讀書活動(dòng)的留學(xué)生只有28.6%。大學(xué)為留學(xué)生提供的閱讀指導(dǎo)也不充分，11.43%的留學(xué)生表示“大學(xué)經(jīng)常向留學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)”，28.57%的留學(xué)生表示有時(shí)提供，5.71%的留學(xué)生表示很少提供，11.43%的留學(xué)生表示沒有提供，而42.86%的留學(xué)生則表示不清楚。84.29%的留學(xué)生表示愿意參加閱讀指導(dǎo)類交流，但能經(jīng)常“推薦閱讀書目”“進(jìn)行閱讀指導(dǎo)”或“組織閱讀分享”的任課教師只有34.67%。只有10%的留學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常主動(dòng)與任課老師或輔導(dǎo)員進(jìn)行閱讀交流，主動(dòng)爭(zhēng)取閱讀交流機(jī)會(huì)的學(xué)生較少。學(xué)生表示，不參加讀書體驗(yàn)活動(dòng)最主要的原因是沒有收到活動(dòng)信息，除此之外還有語(yǔ)言障礙、時(shí)間所限和學(xué)校沒有開展活動(dòng)等原因。此外，研究還進(jìn)一步分析了影響留學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)認(rèn)知情況的因素和影響留學(xué)生閱讀主動(dòng)性的因素。

2.相關(guān)性分析

Pearson相關(guān)系數(shù)分析顯示，“大學(xué)是否開展讀書體驗(yàn)活動(dòng)”和“大學(xué)是否向留學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)”這兩項(xiàng)指標(biāo)與“留學(xué)生是否接觸過中國(guó)文學(xué)作品”呈現(xiàn)出0.05水平的顯著性?！敖處?輔導(dǎo)員)組織閱讀互動(dòng)”與“留學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀互動(dòng)”兩組數(shù)據(jù)之間普遍呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性。這說明“大學(xué)是否開展讀書體驗(yàn)活動(dòng)”“大學(xué)是否向留學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)”與留學(xué)生“是否接觸過中國(guó)文學(xué)作品”之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系，“教師(輔導(dǎo)員)組織閱讀互動(dòng)”與“留學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀互動(dòng)”之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系。

綜上所述，留學(xué)生雖然具有較好的閱讀習(xí)慣和較為強(qiáng)烈的認(rèn)知需求，但日常接觸不到可讀的中國(guó)文學(xué)作品，也較少體驗(yàn)大學(xué)校園的讀書交流活動(dòng)，很少得到學(xué)?；蚶蠋熡薪M織有計(jì)劃的閱讀指導(dǎo)，所以并沒有因?yàn)樵谥袊?guó)學(xué)習(xí)而接觸到更多中國(guó)文學(xué)作品。改善學(xué)校和教師的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)能提高留學(xué)生的閱讀積極性，滿足留學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)的認(rèn)知需求，提高其對(duì)中國(guó)文學(xué)的認(rèn)知度。

三、來華留學(xué)生提升中國(guó)文學(xué)認(rèn)知度的建議

根據(jù)此次調(diào)查結(jié)果，建議建立“學(xué)校-學(xué)院-班級(jí)”有機(jī)結(jié)合的三級(jí)交流平臺(tái)，在圖書館微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上讀書信息分享和交流。各平臺(tái)間的組織活動(dòng)要相互呼應(yīng)，做到主題統(tǒng)一又各有側(cè)重。

首先，學(xué)校圖書館從日常閱讀和讀書活動(dòng)兩方面搭建中國(guó)文學(xué)跨文化交流平臺(tái)。購(gòu)置中國(guó)文學(xué)外文翻譯版書籍，內(nèi)容上應(yīng)該包括多種體裁的中國(guó)古代文學(xué)作品和中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品。除了經(jīng)典中長(zhǎng)篇小說以外，還應(yīng)該包括經(jīng)典短篇小說集。積極策劃開展平臺(tái)建設(shè)，圖書館可聯(lián)合留學(xué)生學(xué)院和二級(jí)教學(xué)單位等相關(guān)部門設(shè)計(jì)“中國(guó)文學(xué)讀書系列活動(dòng)”，形成“品牌讀書活動(dòng)”和“文學(xué)交流精品主題/系列”活動(dòng)。

其次，留學(xué)生所在學(xué)院可根據(jù)需要制定中國(guó)文學(xué)推薦書單，并向留學(xué)生推廣?？梢詫W(xué)院為單位，根據(jù)學(xué)校的讀書系列活動(dòng)開展多種形式的文學(xué)交流體驗(yàn)系列活動(dòng)，以講座、讀書分享、相關(guān)影視劇作分享、討論或表演等多種形式開展主題交流活動(dòng)。也可根據(jù)實(shí)際情況建立中國(guó)文學(xué)讀書角，方便感興趣的留學(xué)生閱讀。

最后，教師在課上可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，提高留學(xué)生的閱讀積極性；課下可利用班級(jí)活動(dòng)時(shí)間近距離與留學(xué)生進(jìn)行交流，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，豐富留學(xué)生課余生活，營(yíng)造中國(guó)文學(xué)氛圍。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生具有較好的閱讀習(xí)慣和較為強(qiáng)烈的中國(guó)文學(xué)認(rèn)知需求，但由于缺乏閱讀資源，他們較少體驗(yàn)大學(xué)校園的讀書交流活動(dòng)，也較少受到學(xué)?；蚶蠋熡薪M織有計(jì)劃的閱讀指導(dǎo)，因此對(duì)中國(guó)文學(xué)的認(rèn)知度較低。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校-學(xué)院-班級(jí)”三位一體的文學(xué)交流模式，可滿足留學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)的認(rèn)知需求，提高中國(guó)文學(xué)在留學(xué)生群體中的認(rèn)知度，這對(duì)中國(guó)文學(xué)的國(guó)際化傳播大有裨益。