安 蓉，翟 騰，劉菁菁，徐 鋒，蘭 司

（南京理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院/格萊特研究院，江蘇 南京 210094）

引言

在當(dāng)前“大思政”背景下，必須堅(jiān)持把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入立德樹(shù)人全過(guò)程，融入高校“雙一流”建設(shè)全過(guò)程，融入高等教育綜合改革全過(guò)程，與辦學(xué)的根本指導(dǎo)思想實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，讓中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)不斷煥發(fā)生機(jī)與活力。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，推動(dòng)形成全面開(kāi)放新格局［1-5］。目前，我國(guó)高校在全面推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的背景下，正在聚焦如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，特別是如何培養(yǎng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和寬廣的國(guó)際視野的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。為實(shí)現(xiàn)我國(guó)一流大學(xué)與世界一流大學(xué)的接軌，作為高等教育國(guó)際化中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全英文專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生［6-10］。

納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是教育部首批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)本科專(zhuān)業(yè)，面向半導(dǎo)體材料與器件、新型功能材料、高性能結(jié)構(gòu)材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，需要始終體現(xiàn)納米科技領(lǐng)域的創(chuàng)新性和國(guó)際前沿性。這一特點(diǎn)決定了納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)必須實(shí)現(xiàn)與國(guó)際化教育資源、前沿科學(xué)研究領(lǐng)域接軌，實(shí)現(xiàn)接軌的載體則是納米材料與技術(shù)全英文專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，高校當(dāng)中的思想政治工作是所有教師及其所授課程的使命，需要做到在整個(gè)教育過(guò)程中貫徹落實(shí)思想政治工作，全程育人、全方位育人，所有教師的所有課程的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。然而，納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)采用全英文教學(xué)，必然涉及英語(yǔ)所承載的西方文化和意識(shí)形態(tài)，因此課程思政建設(shè)更為緊迫［11］。全英文授課時(shí)如何不斷地將學(xué)生的創(chuàng)新精神、辯證思維、探索精神、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、法制意識(shí)、家國(guó)情懷等與專(zhuān)業(yè)課知識(shí)點(diǎn)融合，如何實(shí)現(xiàn)全英文課程建設(shè)中的價(jià)值觀引領(lǐng)和高等教育教書(shū)育人的目的，對(duì)前沿性強(qiáng)的理工科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，任務(wù)依然艱巨。本文主要探討在納米材料與技術(shù)全英文專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中的思想政治格局和立德樹(shù)人教育。

一、全英文專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的情況分析

2001年，教育部在頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中要求：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)?！钡?007年，教育部、財(cái)政部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》中直接明確指出，高校要推動(dòng)全英文課程建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生在全球化背景下的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，并提出建設(shè)500門(mén)國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程的規(guī)劃。然而，截至2021年，我國(guó)高校本科生的全英文課程建設(shè)進(jìn)度依然遠(yuǎn)落后于歐洲（母語(yǔ)非英語(yǔ)國(guó)家）及日、韓等國(guó)家［12-14］。

清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校率先在國(guó)內(nèi)建設(shè)了本科生國(guó)際化培養(yǎng)平臺(tái)。其中清華大學(xué)目前每學(xué)期開(kāi)設(shè)有200多門(mén)全英文教學(xué)課程［15］。北京大學(xué)所建設(shè)的英文課程已經(jīng)超過(guò)300門(mén)，平均每學(xué)期超過(guò)100門(mén)［16］。然而，目前國(guó)內(nèi)其他高校還較多地停留在核心課程全英文教學(xué)試點(diǎn)的階段。歐洲大部分國(guó)家的母語(yǔ)并不是英語(yǔ)，但是歐洲各國(guó)大學(xué)對(duì)于全英文課程建設(shè)力度很強(qiáng)。歐洲學(xué)術(shù)合作協(xié)會(huì)跟蹤調(diào)查了歐洲28個(gè)母語(yǔ)非英語(yǔ)高校的全英文培養(yǎng)項(xiàng)目，從2001年的725項(xiàng)增加到了2014年的8089項(xiàng)［17］。此外，歐洲不少?lài)?guó)家不僅建設(shè)有豐富的全英文教學(xué)課程，而且已經(jīng)開(kāi)設(shè)了全英文的學(xué)位培養(yǎng)項(xiàng)目。亞洲一些國(guó)家如日本、韓國(guó)、哈薩克斯坦也將全英文課程建設(shè)視為高等教育國(guó)際化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。韓國(guó)早在20 世紀(jì)80 年代就制定相關(guān)政策，將國(guó)際化視為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，來(lái)增強(qiáng)韓國(guó)高校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。早在2012年，韓國(guó)浦項(xiàng)工業(yè)大學(xué)本科生英文教學(xué)課程，占比就已經(jīng)達(dá)到81.5%，并要求學(xué)生用英文撰寫(xiě)報(bào)告和論文。韓國(guó)科學(xué)技術(shù)院的機(jī)械工程系本科生英文授課比例已經(jīng)達(dá)到89%。相比于韓國(guó)，日本在以全英文授課推進(jìn)大學(xué)國(guó)際化方面的決心更大，2006年日本建設(shè)有全英文課程的大學(xué)就有多達(dá)227所［18］。

值得一提的是我國(guó)最先獲批開(kāi)設(shè)納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高校，如北京航空航天大學(xué)、北京科技大學(xué)、南京理工大學(xué)、蘇州大學(xué)、大連理工大學(xué)等幾所院校，從2011年起開(kāi)始招生。其中國(guó)際化培養(yǎng)方面走在前列的是蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院。蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院成立于2010年12月，是蘇州大學(xué)、蘇州工業(yè)園區(qū)政府和加拿大滑鐵盧大學(xué)攜手共建的一所高起點(diǎn)、國(guó)際化的新型學(xué)院。他們的目標(biāo)是培養(yǎng)納米科技領(lǐng)域具有國(guó)際化視野、善于獨(dú)立思考、具備學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)的拔尖創(chuàng)新型人才，這些人才包括具有科研創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)型人才和具有技術(shù)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。他們培養(yǎng)的畢業(yè)生活躍在納米材料科學(xué)與工程、納米醫(yī)學(xué)、納米器件技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域，從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)或科技管理工作。蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的全英文授課專(zhuān)業(yè)課程數(shù)量占專(zhuān)業(yè)課總數(shù)比例接近90%。北京航空航天大學(xué)2013年獲批納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，其全英文授課專(zhuān)業(yè)課程數(shù)量占專(zhuān)業(yè)課總數(shù)比例為9%。北京科技大學(xué)納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)方案也提到國(guó)際化培養(yǎng)方面的要求，其與多個(gè)國(guó)家的高等學(xué)校有廣泛、深度的合作，包括密歇根大學(xué)、亞琛工業(yè)大學(xué)、魯汶大學(xué)等，每年選派多名學(xué)生赴美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)等國(guó)家學(xué)習(xí)深造。此外，還經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)外知名教授專(zhuān)家來(lái)校講座與學(xué)生交流。相比之下，南京理工大學(xué)開(kāi)設(shè)了納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的全英文專(zhuān)業(yè)課總數(shù)占所有專(zhuān)業(yè)課總數(shù)比例雖然僅為7%，但目前正在修改新版的培養(yǎng)方案，這一比例將提高至100%，為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了頂尖的國(guó)際化師資力量、國(guó)際化平臺(tái)和交流機(jī)會(huì)。

目前國(guó)內(nèi)高校在納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的全英文授課比例并不高，大部分高校采用“國(guó)外原版教材—中文授課”這一雙語(yǔ)教學(xué)模式，即便是走在前列的蘇州大學(xué)，也只是采用以點(diǎn)帶面的形式，在一些核心課程中采用“英文原版教材—英文授課”這種方式，涉及英文討論和英文考試的還比較少。也有一些高校如南京理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院/格萊特研究院面向留學(xué)生設(shè)置了納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的全英文課程，并以此為依托建設(shè)面向國(guó)內(nèi)本科學(xué)生的全英文課程平臺(tái)，目前正在加快步伐建設(shè)中。

二、納米材料與技術(shù)全英文專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中的思想政治基礎(chǔ)

南京理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院/格萊特研究院的納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)緊密?chē)@國(guó)家納米產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)具備包括元器件微納米加工工藝、納米材料等領(lǐng)域的科學(xué)與工程方面較寬的基礎(chǔ)知識(shí)，能在半導(dǎo)體、微電子、光電子等元器件微納米加工工藝設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，各種納米金屬材料的制備與表征，儲(chǔ)能器件等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、教學(xué)及管理等方面的工作，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高層次、高素質(zhì)研究應(yīng)用型人才。

近年來(lái)所暴發(fā)的中美芯片之爭(zhēng)，讓我們看到中國(guó)芯片之路必定是一條崎嶇又坎坷的路，為走出芯片困境，我們需要客觀認(rèn)識(shí)，積極應(yīng)對(duì)。而南京理工大學(xué)的納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生正是要被培養(yǎng)成為科技與經(jīng)濟(jì)的中堅(jiān)力量，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，可以完善該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。納米專(zhuān)業(yè)學(xué)科的課程設(shè)置緊跟國(guó)家和社會(huì)需求，由德國(guó)院士領(lǐng)銜、以中外中青年骨干教師為主體的全英文師資執(zhí)教，將思想政治無(wú)形之中引入課堂，探討最新的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，從而明確該專(zhuān)業(yè)和學(xué)生自身的定位，使得學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的意義，變被動(dòng)為主動(dòng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，最終提升整個(gè)納米專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

值得注意的是，2021年3月—7月間，習(xí)近平總書(shū)記分別在中央財(cái)經(jīng)委員會(huì)第九次會(huì)議、領(lǐng)導(dǎo)人氣候峰會(huì)、中國(guó)共產(chǎn)黨與世界政黨領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)上重要講話中強(qiáng)調(diào)了碳達(dá)峰、碳中和工作。我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展帶來(lái)能源消費(fèi)總量的飛速上升，而我國(guó)能源結(jié)構(gòu)又是以高碳的化石能源為主。因此需要構(gòu)建清潔低碳安全高效的能源體系，控制化石能源總量，構(gòu)建以新能源為主體的新型電力系統(tǒng)，這就需要開(kāi)發(fā)新一代的高性能儲(chǔ)能器件，例如電池、超級(jí)電容器等。南京理工大學(xué)的納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的電化學(xué)相關(guān)課程、教授研討式課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程等均在此背景下，為學(xué)生解析我國(guó)能源體系構(gòu)建的重大需求，將課程與重大需求緊密關(guān)聯(lián)，實(shí)時(shí)了解國(guó)際國(guó)內(nèi)儲(chǔ)能領(lǐng)域最新的研究進(jìn)展，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)授課做到落地有聲，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、規(guī)則意識(shí)、效率和責(zé)任感、信用意識(shí)、創(chuàng)新精神等，這對(duì)于推動(dòng)社會(huì)快速良性發(fā)展與進(jìn)步都有積極作用。納米專(zhuān)業(yè)的全英文課程堅(jiān)持踐行真正的多邊主義，培養(yǎng)能夠遵守國(guó)際規(guī)則，實(shí)現(xiàn)相互尊重、平等相待、合作共贏、共同發(fā)展，同時(shí)能夠兼容并蓄不同文明、交流互鑒的學(xué)生，最終匯聚構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的力量，開(kāi)啟人類(lèi)高質(zhì)量發(fā)展新征程。例如南京理工大學(xué)的納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的Soft skills II: Technology transfer,Social Aspects，Ethics and Responsibility in Science and Technology: Understanding the Societal Context等課程就是基于這樣的一個(gè)國(guó)際大背景所設(shè)立的。

三、以立德樹(shù)人為中心，將課程思政貫穿全英文課程教學(xué)實(shí)踐始終

為了探索國(guó)際化科研人才的培育道路，通過(guò)建設(shè)全英文課程、打造國(guó)際化師資隊(duì)伍、開(kāi)展中外學(xué)術(shù)交流、培養(yǎng)國(guó)際化人才等，同時(shí)扎根于思想政治和意識(shí)形態(tài)建設(shè)，積極拓展科研實(shí)踐基地建設(shè)，依托南京理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院/格萊特研究院的納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)和課程的全英文建設(shè)，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為中心，將課程思政貫穿始終。立德樹(shù)人聚焦于怎樣培養(yǎng)人，在全英文教學(xué)中融入課程思政，幫助學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生以更客觀、更積極的態(tài)度對(duì)西方文化加以分析，最終從國(guó)家、社會(huì)和個(gè)體三個(gè)層次實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。圍繞“兩個(gè)融合”“兩個(gè)面向”，面向工程教育認(rèn)證、ABET等關(guān)鍵教學(xué)認(rèn)證，通過(guò)科研與教學(xué)相融合，進(jìn)行中外全英文課程聯(lián)合建設(shè)、國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)術(shù)前沿國(guó)際交流平臺(tái)建設(shè)。面向半導(dǎo)體微納加工等“卡脖子”技術(shù)，通過(guò)“南理工—中科院所”的“?！比诤希母飫?chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（一）中外課程建設(shè)方面

通過(guò)多種渠道挖掘國(guó)際師資資源，采取外籍教師授課的全英文課程、青年教師授課的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程、雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程等多種課程模式，并引進(jìn)國(guó)外教材，編寫(xiě)外文講義，建成多門(mén)外語(yǔ)課程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英文課程的全覆蓋。

外籍教師面向本專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)全英文課程，如與德國(guó)卡爾斯魯厄理工學(xué)院等院校合作開(kāi)設(shè)國(guó)際課程，Horst Hahn院士和Harald Fuchs院士分別主講“非晶合金材料研究新進(jìn)展”“納米科學(xué)概述”等課程；洛桑聯(lián)邦綜合技術(shù)大學(xué)Gaulthier Rydzek教授和IN Martin教授分別主講“電化學(xué)：從基礎(chǔ)到先進(jìn)功能材料”“軟物質(zhì)凝聚態(tài)應(yīng)用物理化學(xué)”等全英文課程。

中外授課教師合作開(kāi)設(shè)全英文課程，實(shí)行“外籍教師+青年教師”“1+1”授課模式，德國(guó)科學(xué)院院士Harald Fuchs教授領(lǐng)銜授課團(tuán)隊(duì)，中外合作構(gòu)建全英文專(zhuān)業(yè)和全英文教學(xué)模式，構(gòu)建與國(guó)際接軌的課程體系，開(kāi)設(shè)“材料科學(xué)基礎(chǔ)”等30余門(mén)全英文課程。

目前南京理工大學(xué)的納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)主要聚焦于全英文語(yǔ)言教學(xué)，注重語(yǔ)言的工具性，教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)與思想政治的結(jié)合度還不夠高。大部分課程中，中外授課教師會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，具體到培養(yǎng)學(xué)生的某個(gè)德育目標(biāo)，例如：通過(guò)分組討論、合作完成課堂PPT匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等?！拔⒓{米加工技術(shù)”全英文課程堅(jiān)持學(xué)校的“以人為本，厚德博學(xué)”辦學(xué)理念，秉持“進(jìn)德修業(yè)，志道鼎新”的校訓(xùn)，以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步為使命，為黨培育英才。為解決國(guó)家急需的“卡脖子”工程芯片方面的人才短缺問(wèn)題，結(jié)合納米專(zhuān)業(yè)國(guó)際化特色及對(duì)人才培養(yǎng)方面的需求，這門(mén)課程主要目標(biāo)為培養(yǎng)具備包括元器件微納米加工工藝、納米材料等領(lǐng)域的科學(xué)與工程方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具有復(fù)雜微納米加工工程問(wèn)題的解決、預(yù)測(cè)與模擬能力，理解復(fù)雜微納米加工問(wèn)題工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響的人才。同時(shí)通過(guò)思想政治內(nèi)容的有機(jī)融合與恰當(dāng)供給，在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將正確的世界觀、人生觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生能夠在微納米加工工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中深刻理解個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，能夠承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員及責(zé)任人的不同角色。同時(shí)具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷發(fā)展和創(chuàng)新的能力。不過(guò)，納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的大部分全英文課程在持續(xù)建設(shè)和改進(jìn)過(guò)程中，仍然需要仔細(xì)斟酌與思想政治教育的融合，做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，理論聯(lián)系實(shí)際，在提高授課目標(biāo)達(dá)成度和學(xué)習(xí)效果完成度的同時(shí)，要高度融合思想政治教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。

（二）國(guó)際化師資隊(duì)伍方面

南京理工大學(xué)材料學(xué)科為了配合國(guó)際化人才培養(yǎng)計(jì)劃，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)通曉國(guó)際規(guī)則、具有參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才，組建了一支德國(guó)院士領(lǐng)銜、以中外中青年骨干教師為主體的國(guó)際化教學(xué)、管理團(tuán)隊(duì)，為國(guó)際化辦學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的師資保障，同時(shí)也在一定程度上為組建國(guó)際化教學(xué)、管理團(tuán)隊(duì)提供了借鑒，具有示范性。

1.深化建設(shè)由多名德國(guó)科學(xué)院院士領(lǐng)銜的國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)。2012年，引進(jìn)國(guó)際納米晶材料創(chuàng)始人德國(guó)科學(xué)院院士Herbert Gleiter教授、Horst Hahn教授和Harald Fuchs教授的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)共建南京理工大學(xué)格萊特納米科技研究所，組成“PI+青年教授”的授課團(tuán)隊(duì)，7名德籍教師和18名法國(guó)教師常年在校授課。

2.大力引進(jìn)有國(guó)外研究或教學(xué)經(jīng)歷的青年教師，并選派教師出國(guó)進(jìn)修。從美國(guó)加州大學(xué)等國(guó)外名校引進(jìn)青年教師。從法國(guó)一流大學(xué)引進(jìn)留法博士，為中法教師課程對(duì)接和專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供強(qiáng)有力保障。派遣青年教師赴美國(guó)西北大學(xué)、佐治亞理工學(xué)院及加拿大多倫多大學(xué)等國(guó)際名校進(jìn)修。

3.形成結(jié)構(gòu)合理、實(shí)力雄厚的國(guó)際化師資隊(duì)伍，包括雙聘海外院士、杰青／萬(wàn)人領(lǐng)軍、四青人才、海外高層次青年人才及具有國(guó)外工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師人才梯隊(duì)。

要實(shí)現(xiàn)寓思想政治教育于納米專(zhuān)業(yè)的全英文教學(xué)之中，中方教師必須不斷提高自身思想政治修養(yǎng)，強(qiáng)化思想引領(lǐng)責(zé)任意識(shí)，努力爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代合格的思想政治工作者，擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。南京理工大學(xué)納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在全英文課程建設(shè)過(guò)程中，提供了強(qiáng)支撐力度的國(guó)際化師資力量，例如由中外師資共同開(kāi)設(shè)的Material Science，Nanoscience，Physics for materials scientists等將“對(duì)立—統(tǒng)一”“量變—質(zhì)變”“現(xiàn)象—本質(zhì)”“普遍性—特殊性”等辯證唯物主義思想滲入課堂教學(xué)中，在幫助學(xué)生深刻理解納米材料專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其辯證思維、科學(xué)探索精神和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中，切入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的誠(chéng)信思想政治要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)誠(chéng)信教育，融入誠(chéng)信考試、誠(chéng)信做人，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重全面發(fā)展。由中外師資共同開(kāi)設(shè)的Ethics and Responsibility in Science and Technology: Understanding the Societal Context通過(guò)講授科研倫理建設(shè)，如何負(fù)責(zé)任地創(chuàng)新，培養(yǎng)能夠遵守國(guó)際規(guī)則，具有法制意識(shí)的學(xué)生；Materials science base laboratory，Soft skills I: Presentation skills,writing skills,data management，Soft skills II: Technology transfer,social aspects等課程教育學(xué)生要學(xué)會(huì)相互尊重、平等相待、合作共贏、共同發(fā)展，兼容并蓄不同文明，倡導(dǎo)人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)。

（三）中外學(xué)術(shù)交流方面

基于國(guó)家級(jí)國(guó)際聯(lián)合研究中心和“111”創(chuàng)新引智基地等國(guó)際合作平臺(tái)，開(kāi)展多種形式的國(guó)際交流與合作。通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議、知名學(xué)者來(lái)校交流、學(xué)生派出、教師進(jìn)修參會(huì)等方式拓展多渠道學(xué)術(shù)交流，與美、德、英等16個(gè)國(guó)家50余所高校院所開(kāi)展廣泛的國(guó)際交流合作并進(jìn)行學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)。

舉辦包括格萊特材料前沿國(guó)際研討會(huì)、納米異構(gòu)材料國(guó)際研討會(huì)、全國(guó)非晶態(tài)物理與材料學(xué)術(shù)研討會(huì)、計(jì)算材料與機(jī)器學(xué)習(xí)國(guó)際研討會(huì)等在內(nèi)的高水平國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。邀請(qǐng)國(guó)際知名學(xué)者來(lái)校交流，如香港城市大學(xué)C.T.Liu院士、王中林院士、日本東北大學(xué)井上明久教授等。通過(guò)多種渠道資助學(xué)生出國(guó)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，通過(guò)國(guó)家留學(xué)基金委資助赴德國(guó)卡爾斯魯厄理工學(xué)院、芬蘭圖爾庫(kù)應(yīng)用科技大學(xué)等開(kāi)展學(xué)術(shù)交流訪問(wèn)。組織學(xué)生赴知名高校如英國(guó)牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)及香港理工大學(xué)、香港城市大學(xué)等游學(xué)，營(yíng)造與國(guó)際接軌的濃郁學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生充分了解國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，拓寬國(guó)際視野。

南京理工大學(xué)納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在全英文建設(shè)過(guò)程中，為學(xué)生提供多種途徑和資源赴外學(xué)習(xí)和交流，例如通過(guò)每年一度的南京理工大學(xué)材料學(xué)院/格萊特研究院年會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外納米材料與技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)泰斗及相關(guān)團(tuán)隊(duì)來(lái)訪，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)參會(huì)，向?qū)W術(shù)前輩們請(qǐng)教并建立學(xué)術(shù)關(guān)系，拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野。2019年還曾選派一批優(yōu)秀學(xué)子赴格萊特納米科技研究所德方聯(lián)盟高?？査刽敹蚶砉W(xué)院短期交流，請(qǐng)?jiān)撔＜{米專(zhuān)業(yè)不同方向的知名教授為學(xué)生授課，如“納米材料性能的調(diào)控”“納米材料的電化學(xué)性能及其調(diào)控”“金屬玻璃和納米玻璃”“高熵材料”“薄膜沉積技術(shù)”“納米晶材料的力學(xué)性能”“電鏡的先進(jìn)表征”“印刷電子”等，讓學(xué)生與大師面對(duì)面交流，并通過(guò)參觀該校納米學(xué)科方向院士團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室（如納米科技研究所INT），與該校師生展開(kāi)充分交流。雙方通過(guò)互做學(xué)術(shù)報(bào)告，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和討論，相互間的不同觀點(diǎn)通過(guò)討論交叉滲透融合，專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)，開(kāi)闊了學(xué)生的國(guó)際視野，觸發(fā)了靈感，碰撞出具有突破性和原創(chuàng)性的方向。學(xué)生在交流中都是帶著一定的目的的，比如有些是對(duì)芯片研發(fā)感興趣的，有些是對(duì)電化學(xué)儲(chǔ)能器件感興趣的，有些是想做納米非晶的……而這些方向都是需要學(xué)生了解最新的國(guó)際前沿和進(jìn)展，才有可能做好的。這種通過(guò)學(xué)術(shù)訪問(wèn)交流形成的人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀無(wú)疑是有利于學(xué)生樹(shù)立理想、保持初心、信念和夢(mèng)想的。

（四）國(guó)際化人才培養(yǎng)方面

依托南京理工大學(xué)的納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際合作平臺(tái)，充分利用Hebert Gleiter院士、Harald Fuchs院士、Horst Hahn院士等大師領(lǐng)銜的國(guó)際化師資，進(jìn)一步增加全英文課程比例；拓展與北卡州立大學(xué)和卡爾斯魯厄理工學(xué)院的合作辦學(xué)；利用材料科學(xué)與工程學(xué)院/格萊特研究院的材料國(guó)際前沿研討會(huì)及暑期學(xué)校，拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野。對(duì)接國(guó)際標(biāo)桿學(xué)校，構(gòu)建國(guó)際化人才培養(yǎng)新方案，強(qiáng)化工程基礎(chǔ)和人文基礎(chǔ)教育，使用國(guó)際主流教材，建設(shè)高質(zhì)量的慕課課程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化；構(gòu)建全英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)行“點(diǎn)—線—面”全員育人機(jī)制，擴(kuò)大國(guó)際化辦學(xué)的受益面，提升專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平與吸引力，最終培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的國(guó)際型、通識(shí)型、創(chuàng)新型高層次人才。

四、納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)全英文教學(xué)中思想政治融入的主要策略

（一）全英文教學(xué)創(chuàng)新方法和模式的探索方面

全英文教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的沖擊是在本就晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)上帶來(lái)的聽(tīng)、說(shuō)等理解交流難題。因此，要想提升全英文專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效率，需要探索一些教學(xué)新方法或者新模式了。比如一些高校采用了漸進(jìn)式方式幫助學(xué)生適應(yīng)全英文教學(xué)。南京理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院/格萊特研究院嘗試在全英文教學(xué)初期階段增強(qiáng)學(xué)生英文學(xué)習(xí)能力，隨后采用“國(guó)際+國(guó)內(nèi)”雙教師授課制與雙語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的模式，目的是增強(qiáng)學(xué)生在全英文教學(xué)環(huán)境下對(duì)于專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的理解、掌握。通過(guò)思想政治與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，將正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神、人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、熟練的跨文化交流和表達(dá)能力等，同時(shí)能夠在微納米加工工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，通曉國(guó)際規(guī)則，不斷地自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

（二）“國(guó)際+國(guó)內(nèi)”合作辦學(xué)方面

要想實(shí)現(xiàn)納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)全英文教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的彎道超車(chē)，與國(guó)際上先進(jìn)的全英文教學(xué)平臺(tái)合作辦學(xué)是關(guān)鍵。目前南京理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院/格萊特研究院的Harald Fuchs院士、Horst Hahn院士、Gerhard Wilde教授等已經(jīng)初步建設(shè)有Pocket Campus平臺(tái)（https://www.pocket-campus.com/index.html#professors），與該平臺(tái)的合作辦學(xué)模式將成為納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)全英文教學(xué)的線上主要培養(yǎng)模式，同時(shí)可以通過(guò)該平臺(tái)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）全英文專(zhuān)業(yè)與課程的內(nèi)涵重塑和設(shè)計(jì)方面

全英文專(zhuān)業(yè)與課程的建設(shè)是基于納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的，故需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)分類(lèi)、分層次逐步開(kāi)展培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法改革，推進(jìn)優(yōu)秀課程建設(shè)及優(yōu)秀教材的編寫(xiě)。課程需要合理定位教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格和要求，充分利用前沿性、國(guó)際性的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生使用英文進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。根據(jù)全英文課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)及全英文教學(xué)的需要選用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并充分利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，建立豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。一方面，通過(guò)“校—所”協(xié)同育人，基于微納加工工程背景和目前“卡脖子”的芯片技術(shù)等問(wèn)題，引入中科院蘇州納米所共同建設(shè)納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，突破了由高校單獨(dú)承擔(dān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的傳統(tǒng)模式。中科院蘇州納米所深層次地參與人才培養(yǎng)的“進(jìn)口”到“出口”的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放式的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式，在授課過(guò)程中，讓學(xué)生知曉國(guó)家重大需求，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感。另外一方面，面向國(guó)際，科教融合，理論與實(shí)踐并重，為培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新型納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，需要對(duì)納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行內(nèi)涵改造，重構(gòu)課程體系，迭代教學(xué)內(nèi)容，聚焦科研前沿問(wèn)題，將專(zhuān)業(yè)的高水平科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，推動(dòng)科研平臺(tái)全部開(kāi)放共享，促進(jìn)科研基地與教學(xué)的融合，構(gòu)建科教融合課程體系及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。利用專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的國(guó)際化前沿研究平臺(tái)，開(kāi)展“研究—教學(xué)相長(zhǎng)”轉(zhuǎn)化實(shí)踐，增加多學(xué)科交叉課程，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、國(guó)際化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、國(guó)際化就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際化人才綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

五、納米材料與技術(shù)全英文專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中的實(shí)踐意義與推廣價(jià)值

隨著社會(huì)對(duì)本科生人才國(guó)際化能力要求的提高，教育國(guó)際化迫在眉睫，而專(zhuān)業(yè)和課程國(guó)際化也在我國(guó)高等教育改革建設(shè)中受到越來(lái)越多的關(guān)注。課程的國(guó)際化是影響高等教育國(guó)際化進(jìn)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，納米材料與技術(shù)全英文專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)要求學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，深度掌握前沿的納米專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決各種納米專(zhuān)業(yè)的諸如芯片等“卡脖子”的問(wèn)題。最終目標(biāo)是面向國(guó)家戰(zhàn)略、國(guó)防建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)材料領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求，培養(yǎng)出一批基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)突出、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則并能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、推動(dòng)江蘇產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

同中文課程或者雙語(yǔ)課程相比，南京理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院/格萊特研究院的納米材料與技術(shù)全英文專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)有著鮮明的特點(diǎn)，主要包括三個(gè)方面：（1）教材選編的國(guó)際化，主要是指教材內(nèi)容本身應(yīng)該是國(guó)際同行認(rèn)可的且具有典型代表性；（2）課程講授的英語(yǔ)化，主要涵蓋全英文的課件內(nèi)容與授課語(yǔ)言；（3）對(duì)學(xué)生的高層次要求，主要是要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而且能夠知曉專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)，從而達(dá)到與國(guó)際同行交流的目的。

納米材料與技術(shù)全英文專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)是適應(yīng)教育國(guó)際化的需要，培養(yǎng)具備國(guó)際視野的大學(xué)生，增強(qiáng)高等院校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，具體目標(biāo)的設(shè)定具備系統(tǒng)性與連貫性，需著重處理兩個(gè)關(guān)系：其一，充分考慮學(xué)生英語(yǔ)水平與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，合理設(shè)定課程目標(biāo)；其二，充分考慮與其他專(zhuān)業(yè)課程之間的融合性，全英文課程是以普通英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)的特殊專(zhuān)業(yè)課。其具有以下實(shí)踐意義。

第一，實(shí)行“外籍教師+青年教師”“1+1”新授課模式，以德國(guó)科學(xué)院Herbert Gleiter、Horst Hahn和Harald Fuchs院士領(lǐng)銜的授課團(tuán)隊(duì)結(jié)合本土青年教師助教，加強(qiáng)納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)國(guó)際前沿知識(shí)和技術(shù)的介紹，有助于瞄準(zhǔn)世界一流大學(xué)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的水平，借鑒其發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的領(lǐng)軍人才。納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)全英文課程遵循以傳統(tǒng)知識(shí)為基礎(chǔ)、以先進(jìn)技術(shù)為背景的原則，加強(qiáng)介紹科研界和工業(yè)界在納米材料與技術(shù)方向的一些最新發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展，便于學(xué)生盡快適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)。全英文課程分為課堂講授、課堂研討與平時(shí)的課后作業(yè)三部分。課堂講授內(nèi)容主要涵蓋半導(dǎo)體、器件、納米材料制備、材料物理、電子、微納米加工等方向，均按照“理論—方法—應(yīng)用”的結(jié)構(gòu)來(lái)組織，具體教授內(nèi)容都是對(duì)國(guó)內(nèi)外教程或者文獻(xiàn)資料的匯編；課程教學(xué)采用互動(dòng)式的啟發(fā)式教學(xué)，將理論和實(shí)踐教學(xué)融合，并通過(guò)研討課將不同方向的內(nèi)容有機(jī)鏈接起來(lái)，課堂研討主要針對(duì)不同研究方向，讓學(xué)生組成小組，通過(guò)文獻(xiàn)檢索，查找相關(guān)方向的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及解決方案等，在研討課上各小組依次做英文口頭報(bào)告，并回答其他組同學(xué)和老師的提問(wèn)；課程考核方式具有多樣性，如全英文的開(kāi)卷考試、研討課成績(jī)及平時(shí)作業(yè)等，平時(shí)作業(yè)主要為了鞏固課程所學(xué)的知識(shí)，給學(xué)生預(yù)留一些需要自己查找資料才可以解決的實(shí)際問(wèn)題，但是問(wèn)題具有開(kāi)放性，不同的學(xué)生可能得出不同的結(jié)論。

第二，與外方教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同探索先進(jìn)、高效的全英文專(zhuān)業(yè)建設(shè)及課程教學(xué)模式，重新思考與設(shè)計(jì)“誰(shuí)來(lái)教，誰(shuí)來(lái)學(xué)，學(xué)什么，如何教與學(xué)”等問(wèn)題，堅(jiān)持探索提高專(zhuān)業(yè)、師生的國(guó)際性與保持本土性的新關(guān)系，著眼于未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，切實(shí)推動(dòng)高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵式發(fā)展。比如采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)方式：教授老師可通過(guò)介紹某個(gè)正在研究的國(guó)際前沿課題，引出一個(gè)小問(wèn)題，該問(wèn)題（任務(wù)）的解決離不開(kāi)正在學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。通過(guò)這種啟發(fā)和引導(dǎo)式教學(xué)，加強(qiáng)和維持本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提出或引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題或目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)討論、講解或者實(shí)驗(yàn)演示，使之完成任務(wù)，從而學(xué)會(huì)相關(guān)的理論和技能。這種方式既突出了應(yīng)用性，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)望而生畏的問(wèn)題，在師生共同研討的過(guò)程中完成了教學(xué)目標(biāo)。

第三，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企互動(dòng)結(jié)合來(lái)培養(yǎng)納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。在中國(guó)科學(xué)院蘇州納米技術(shù)與納米仿生研究所的納米加工平臺(tái)的支持下，建立校外實(shí)踐基地，每年納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生舉辦為期1個(gè)月的線上/線下相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。借助蘇州納米所的先進(jìn)軟硬件設(shè)施，以滿足企業(yè)需要為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)高校與實(shí)踐基地的納米加工平臺(tái)共同對(duì)納米專(zhuān)業(yè)學(xué)生在微納米加工技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)方面進(jìn)行培訓(xùn)，以滿足高技能創(chuàng)新型納米技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。

南京理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院納米材料與技術(shù)全英文專(zhuān)業(yè)和課程的建設(shè)為科研育人工作制訂了多項(xiàng)具有創(chuàng)新與示范價(jià)值的新模式，主要面向國(guó)際、科教融合，推進(jìn)拓寬學(xué)生視野并培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神與社會(huì)實(shí)踐意識(shí)等育人模式，其研究成果對(duì)探索全方位提升育人質(zhì)量具有廣泛推廣價(jià)值?；诖耍沙掷m(xù)地進(jìn)行科研人才培育，努力實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)載體平臺(tái)協(xié)同建設(shè)與方法總結(jié)。

結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)全英文專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的情況進(jìn)行分析，凝練出思想政治教育的必要性、緊迫性及其核心要點(diǎn)，進(jìn)一步以南京理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院/格萊特研究院的納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的全英文建設(shè)為例，討論以立德樹(shù)人為中心，將課程思政貫穿在全英文課程的教學(xué)實(shí)踐中的措施。其中落實(shí)納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)全英文課程思政的關(guān)鍵在于全英文課程的建設(shè)、國(guó)際化師資隊(duì)伍的打造、中外學(xué)術(shù)交流的開(kāi)展、國(guó)際化人才的培養(yǎng)等，扎根于思想政治和意識(shí)形態(tài)建設(shè)，積極拓展科研實(shí)踐基地建設(shè)。始終面向國(guó)家“卡脖子”技術(shù)重大需求，“科研—教學(xué)”融合，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提升師資的思想政治意識(shí)、思想政治能力和專(zhuān)業(yè)能力，將正確的世界觀、人生觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。