□文/董書(shū)豪

（西安工程大學(xué)管理學(xué)院 陜西·西安）

［提要］隨著新冠肺炎疫情逐漸穩(wěn)定，地?cái)偨?jīng)濟(jì)的推行為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的動(dòng)力。校園地?cái)偸堑財(cái)偨?jīng)濟(jì)進(jìn)入校園而搭建的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。校園地?cái)偟膭?chuàng)建經(jīng)營(yíng)不僅為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，也及時(shí)反饋學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的情況，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。以校園地?cái)倿檠芯繉?duì)象，針對(duì)現(xiàn)階段校園地?cái)偪尚行赃M(jìn)行探討，明確校園地?cái)倓?chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建的正向作用意義，同時(shí)也指出校園地?cái)偓F(xiàn)階段存在的問(wèn)題，以期為其構(gòu)建提供參考性的建議。

隨著新冠肺炎疫情的防控逐漸進(jìn)入常態(tài)化，為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，國(guó)家出臺(tái)了一系列有關(guān)刺激經(jīng)濟(jì)的政策，其中就有推行地?cái)偨?jīng)濟(jì)。地?cái)偸且环N低成本、低風(fēng)險(xiǎn)且易操作的經(jīng)營(yíng)模式，地?cái)偟慕?jīng)營(yíng)者是由不同的人群構(gòu)成的。一直以來(lái)，地?cái)偟慕?jīng)營(yíng)多偏向于社會(huì)層面，地?cái)傃芯康闹攸c(diǎn)也與城市公共管理等方面相關(guān)。但當(dāng)?shù)財(cái)傔M(jìn)入校園，以創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)形式出現(xiàn)，學(xué)校能夠利用地?cái)偙憬菀讌⑴c的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

一、我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著社會(huì)對(duì)知識(shí)型人才要求的不斷增加，工作專業(yè)性和工作經(jīng)驗(yàn)在招聘條件中所占的比例不斷上升，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)變得越來(lái)越嚴(yán)峻。高校積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，借助自主創(chuàng)業(yè)緩解了社會(huì)的就業(yè)壓力。

目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的整體水平較為良好，但仍存在一些問(wèn)題，比如理論與實(shí)踐的脫節(jié)、物質(zhì)條件缺乏及創(chuàng)業(yè)環(huán)境不濃厚等。針對(duì)這些問(wèn)題，創(chuàng)建校園地?cái)偸怯行У慕鉀Q途徑，也是彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育不足的便捷方式。

二、創(chuàng)業(yè)教育情景下校園地?cái)傆幸嫘苑治?/h2>

（一）學(xué)生方面

1、提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。目前，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象較為普遍。一方面由于實(shí)踐平臺(tái)不易獲取，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)缺失；另一方面創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，導(dǎo)致整體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識(shí)較為薄弱。地?cái)偸且环N低門檻、低風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)營(yíng)模式，本身具有低成本，成功率高的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)?shù)財(cái)偨?jīng)濟(jì)進(jìn)入校園，又進(jìn)一步規(guī)避了不必要的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)者風(fēng)險(xiǎn)，也更容易獲得學(xué)校的啟動(dòng)資金，這些都促使校園地?cái)偝蔀閷W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育便利的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生在運(yùn)營(yíng)操作中，綜合應(yīng)用創(chuàng)業(yè)理論，實(shí)際感受創(chuàng)業(yè)過(guò)程，彌補(bǔ)自身的不足。

2、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)綜合性能力。校園地?cái)倓?chuàng)業(yè)模式雖然在創(chuàng)業(yè)強(qiáng)度和創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面與社會(huì)環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)有一定的差距，但其可以借助學(xué)校規(guī)范化和制度化的管理，最大限度創(chuàng)造地?cái)倓?chuàng)業(yè)環(huán)境的真實(shí)性和實(shí)踐有效性，并幫助學(xué)生提前進(jìn)入創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在校園地?cái)偟慕?jīng)營(yíng)中鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)綜合能力。本文認(rèn)為，可以幫助提升的創(chuàng)業(yè)綜合能力有以下幾點(diǎn)：第一，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。地?cái)倓?chuàng)業(yè)多是以團(tuán)隊(duì)形式存在的，經(jīng)營(yíng)雖然相對(duì)較為簡(jiǎn)單，但良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力是獲得收益的前提。學(xué)生在校園地?cái)偨?jīng)營(yíng)過(guò)程中，以合作為基礎(chǔ)，共同經(jīng)營(yíng)，不僅促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，也提升了自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第二，交際溝通能力。學(xué)生需要經(jīng)過(guò)攤位申請(qǐng)、尋找貨源、進(jìn)貨和售賣等流程。在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，通過(guò)與不同階段和不同類型的供應(yīng)商、管理部門及學(xué)生顧客溝通交流，能夠有效提升學(xué)生的交際溝通能力。第三，經(jīng)營(yíng)管理能力。經(jīng)營(yíng)管理能力是創(chuàng)業(yè)的一項(xiàng)基本能力，它通過(guò)有效的調(diào)整，管理供應(yīng)鏈及財(cái)務(wù)等各項(xiàng)工作，達(dá)到經(jīng)營(yíng)的目的。在地?cái)偨?jīng)營(yíng)中，學(xué)生要進(jìn)行計(jì)劃組織、人員分配、財(cái)務(wù)報(bào)備等一系列具體的經(jīng)營(yíng)工作，這些工作能夠促使學(xué)生獲得管理經(jīng)驗(yàn)，提升自身的經(jīng)營(yíng)管理能力。

3、激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。創(chuàng)業(yè)激情由兩個(gè)重要的部分組成，一部分是個(gè)人主觀上的自我認(rèn)同；另一部分是與情感相關(guān)的積極情緒。校園地?cái)偩哂械统杀疽撞僮鞯膬?yōu)點(diǎn)，并有著較高的成功率，這些特性都會(huì)提升學(xué)生的自我效能感，達(dá)到自我的認(rèn)同，從而獲得創(chuàng)業(yè)激情。同時(shí)，伴隨著校園地?cái)偟陌l(fā)展，會(huì)出現(xiàn)一批領(lǐng)先者，這些領(lǐng)先者會(huì)成為創(chuàng)業(yè)榜樣，正向影響創(chuàng)業(yè)激情。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)激情具有傳染性，一部分地?cái)偨?jīng)營(yíng)者的言語(yǔ)行動(dòng)會(huì)影響到其他經(jīng)營(yíng)者，會(huì)潛移默化傳染積極情緒。

4、提高學(xué)生收入。學(xué)生利用課余時(shí)間經(jīng)營(yíng)校園地?cái)?，可以通過(guò)自己的努力賺取一定的收入，減輕家庭的負(fù)擔(dān)，獲得成就感，從而形成創(chuàng)業(yè)意愿的良性循環(huán)。

（二）高校方面

1、營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍。良好的創(chuàng)業(yè)氛圍是高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的前提，創(chuàng)業(yè)氛圍是對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的整體感知，它包括創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度與評(píng)價(jià)。借助校園地?cái)?，學(xué)生可以獲得一個(gè)真實(shí)的感受，轉(zhuǎn)變或改善自身創(chuàng)業(yè)觀念，創(chuàng)業(yè)精神互相傳遞，進(jìn)而營(yíng)造一種積極向上的創(chuàng)業(yè)氛圍。

2、促進(jìn)校園經(jīng)濟(jì)。校園經(jīng)濟(jì)是面向大學(xué)生，集中于校園發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)。目前，校園經(jīng)濟(jì)多以對(duì)外租賃承包形式為主，這使校園商品形式過(guò)于單一，不利于校園經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展。校園地?cái)偟慕?jīng)營(yíng)，可以豐富商品的種類，促使校園商品向多元化方向發(fā)展。同時(shí)，校園地?cái)偟慕?jīng)營(yíng)者是學(xué)生，他們能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的需求，更符合學(xué)生消費(fèi)者的標(biāo)準(zhǔn)。

3、改善創(chuàng)業(yè)教育。高校創(chuàng)業(yè)教育存在學(xué)生創(chuàng)業(yè)概念認(rèn)知不足和重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，許多教師認(rèn)為所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是督促學(xué)生盡快實(shí)習(xí)、創(chuàng)立自己的公司，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的效果。校園地?cái)偪勺鳛閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐的緊密連接。

三、校園地?cái)偞嬖诘膯?wèn)題

（一）缺乏專業(yè)性指導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)是有限的，遇到自身不能解決的問(wèn)題，需要富有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。但現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐脫節(jié)，產(chǎn)生這種情況的原因可以歸納為：（1）師資力量薄弱，教師所研究的領(lǐng)域與學(xué)生專業(yè)沒(méi)有太大聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)和教師指導(dǎo)脫節(jié)。另一種情況是教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏，削弱了指導(dǎo)效果。（2）創(chuàng)業(yè)教育不夠系統(tǒng)化。創(chuàng)業(yè)教育多以滿堂講的方式為主，缺乏系統(tǒng)化。（3）缺少管理機(jī)構(gòu)。學(xué)生缺乏一個(gè)規(guī)范的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（二）缺乏規(guī)范化管理。校園地?cái)傄?guī)范化管理存在于地?cái)倓?chuàng)業(yè)的準(zhǔn)入、進(jìn)貨、監(jiān)管及售后階段，這種規(guī)范管理是不足的，其原因可以歸納為：（1）政策規(guī)定不明確，缺乏執(zhí)行細(xì)節(jié)的說(shuō)明。（2）管理執(zhí)行力不足?，F(xiàn)階段校園地?cái)倓?chuàng)業(yè)還未普遍得到學(xué)校重視，缺少專項(xiàng)管理人員宣傳和執(zhí)行政策。（3）管理部門責(zé)任模糊。責(zé)任分工不明確，會(huì)出現(xiàn)不重視工作而互相推脫的現(xiàn)象，不利于規(guī)范化管理的建設(shè)。

（三）商品質(zhì)量問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，地?cái)偸圪u的商品多是以低廉、沒(méi)保障的形象存在于人們心中。同樣，對(duì)于校園地?cái)偨?jīng)營(yíng)，學(xué)生的進(jìn)貨渠道單一，進(jìn)貨批發(fā)的商品種類繁雜，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)貨過(guò)程中過(guò)多考慮商品成本，忽略商品質(zhì)量。

（四）學(xué)生融資渠道問(wèn)題。由于學(xué)生身份的特殊性，普遍都不能以抵押或擔(dān)保的形式從金融機(jī)構(gòu)中獲得資金。高校及政府的融資體系也存在著一些問(wèn)題，比如貸款流程繁瑣，貸款硬件要求阻礙等。資金上的障礙，不僅會(huì)耽誤創(chuàng)業(yè)的時(shí)機(jī)，也會(huì)消磨掉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

四、幾點(diǎn)建議

（一）創(chuàng)業(yè)前集中培訓(xùn)，經(jīng)營(yíng)中專業(yè)指導(dǎo)與及時(shí)反饋。經(jīng)營(yíng)前的集中培訓(xùn)是針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)問(wèn)題各個(gè)方面更為實(shí)際的綜合性指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解整體形勢(shì)，結(jié)合自身情況找到適合自身的創(chuàng)業(yè)方法和途徑。面對(duì)地?cái)倓?chuàng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)問(wèn)題，構(gòu)建師生交流平臺(tái)是大部分學(xué)校的選擇。地?cái)倓?chuàng)業(yè)者可定期在交流平臺(tái)匯報(bào)地?cái)倓?chuàng)業(yè)的進(jìn)展，于特定的時(shí)間和地點(diǎn)，由導(dǎo)師集中指導(dǎo)，保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。還可以邀請(qǐng)企業(yè)家定期為學(xué)生答疑解惑，彌補(bǔ)高校教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。

（二）規(guī)范化管理。高校是校園地?cái)倓?chuàng)業(yè)的管理主體，應(yīng)成立專項(xiàng)管理部門協(xié)調(diào)管理。地?cái)偣芾聿块T不僅起到規(guī)范化的作用，也構(gòu)成了一個(gè)學(xué)生與學(xué)校交流的部門，及時(shí)就經(jīng)營(yíng)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行溝通。規(guī)范化的管理，可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）準(zhǔn)入條件。明確申請(qǐng)和審批的程序，將程序公開(kāi)化，做到有效宣傳和監(jiān)督。對(duì)于申請(qǐng)過(guò)程，學(xué)生應(yīng)有申請(qǐng)材料，便于后期管理。（2）經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程。劃分經(jīng)營(yíng)區(qū)域，規(guī)定經(jīng)營(yíng)時(shí)間，制訂合理的衛(wèi)生保潔方案。在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，輪流擺攤，緩解人多地少的壓力；在商品質(zhì)量的管控上，應(yīng)嚴(yán)格審查學(xué)生商品的進(jìn)貨渠道及商品質(zhì)量，可以主動(dòng)聯(lián)系確定供應(yīng)商，形成由學(xué)校主導(dǎo)的一體化供應(yīng)鏈，從頭開(kāi)始規(guī)范化管理；可以為攤販簽發(fā)執(zhí)照、標(biāo)志，獲得合法經(jīng)營(yíng)權(quán)。

（三）搭建信息技術(shù)交流平臺(tái)。構(gòu)建信息交流平臺(tái)，可以有效促進(jìn)學(xué)校、攤主、顧客及供應(yīng)商進(jìn)行信息交流，減少信息不對(duì)稱和逆向選擇，穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)環(huán)境。校園地?cái)傂畔⒔涣髌脚_(tái)包括存儲(chǔ)平臺(tái)、交流平臺(tái)和思想交流平臺(tái)。資料存儲(chǔ)平臺(tái)將相關(guān)資料整合，有想法或正在經(jīng)營(yíng)的學(xué)生可借助平臺(tái)學(xué)習(xí)，規(guī)劃應(yīng)對(duì)措施；交流平臺(tái)是專業(yè)性指導(dǎo)平臺(tái)，可以與有經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)營(yíng)者討論；思想交流平臺(tái)是通過(guò)導(dǎo)師直接或間接的言行激勵(lì)，幫助創(chuàng)業(yè)者樹(shù)立信心。信息交流平臺(tái)還可對(duì)地?cái)傔M(jìn)行數(shù)字化監(jiān)控，對(duì)地?cái)偨?jīng)營(yíng)者信譽(yù)資歷進(jìn)行查詢和商品渠道追詢，還可以借助微信等信息平臺(tái)使交易更加便捷。

（四）成立小攤業(yè)主協(xié)會(huì)。成立“小攤業(yè)主協(xié)會(huì)”是借鑒韓國(guó)的做法，其最初目的是在良好經(jīng)營(yíng)秩序下，保護(hù)作為弱勢(shì)群體的攤主合法利益。它使地?cái)偣芾砀呷诵曰瑺I(yíng)造良好氛圍。在一些利益問(wèn)題上，學(xué)生往往是弱勢(shì)一方，成立小攤業(yè)主協(xié)會(huì)，在問(wèn)題解決過(guò)程中能夠保證攤主的利益，還可以協(xié)助學(xué)校管理，有效便捷地解決問(wèn)題，更高效地傳達(dá)學(xué)校相關(guān)政策。

（五）融資。大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)融資渠道沒(méi)有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，大部分資金來(lái)源于家庭，即便少數(shù)能夠從銀行貸款，但金額有限且還款壓力大，這些因素都制約著項(xiàng)目發(fā)展。學(xué)?？梢孕麄魅谫Y渠道，增加多樣化選擇。積極結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生了解最新的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身情況選擇合適的資金籌備方式。同時(shí)，高校應(yīng)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)建在校誠(chéng)信檔案，提供學(xué)生融資誠(chéng)信證明，也可以通過(guò)寬松的政策，緩解學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本。

綜上，地?cái)偨柚@相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)熱情。對(duì)于學(xué)校，地?cái)倓?chuàng)業(yè)是學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐保障。創(chuàng)業(yè)教育的效果可通過(guò)地?cái)倓?chuàng)業(yè)及時(shí)得到反饋，并提出針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。同時(shí)，由于創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)者特點(diǎn)，校園地?cái)傄泊嬖谥恍﹩?wèn)題，本文也提出了建議。但從整體來(lái)說(shuō)，學(xué)校規(guī)范化管理是校園地?cái)倓?chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，它保障地?cái)偨?jīng)營(yíng)處于一種穩(wěn)定的狀態(tài)，提供了一個(gè)規(guī)范的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正地在體驗(yàn)中提升能力。

雖然本文針對(duì)校園地?cái)倓?chuàng)業(yè)指出了許多現(xiàn)存問(wèn)題，并提出了建議，但在實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程中還是有很多未涉及到的問(wèn)題，如商品售后問(wèn)題、地?cái)偣芾韴?zhí)行力問(wèn)題等，完善校園地?cái)倓?chuàng)業(yè)體系，這些問(wèn)題都需要進(jìn)一步深入研究并提出合理的解決方案。