甘肅省張掖市山丹縣三立小學(xué) 王巧玲

口語交際是學(xué)生步入校園所需要系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的重點知識，在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要通過教材的輔助，來引導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量的口語交際學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文素質(zhì)水平有較大的提升。為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生在口語方面的能力，需要教師通過口語交際能力培養(yǎng)的重視，來強(qiáng)化學(xué)生在口語交際方面的應(yīng)用能力，使得學(xué)生的漢語言表達(dá)能夠更加具有內(nèi)涵性。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性分析

（一）充分鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

在當(dāng)下的學(xué)生教育發(fā)展中，教師需要注重學(xué)生的口語交際引導(dǎo)，通過專業(yè)的課堂教學(xué)，來鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，促使學(xué)生可以在課堂上主動性地進(jìn)行表達(dá)，有意愿地開展學(xué)習(xí)，這是提高學(xué)生能力水平的關(guān)鍵?？谡Z交際能力的提升，需要教師在課堂教學(xué)上，通過反復(fù)多次的鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力，進(jìn)一步保障教學(xué)的質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生外向的性格

學(xué)生的表達(dá)能力與學(xué)生本身的性格有著直接的聯(lián)系，性格內(nèi)向的學(xué)生在表達(dá)方面存在較大問題。由于學(xué)生在表達(dá)的過程中，如果內(nèi)心存在有緊張、害怕的心理，就會導(dǎo)致口語交際方面的邏輯出現(xiàn)問題，進(jìn)而使得表達(dá)的效果不佳。性格外向的學(xué)生則更加愿意且擅長表達(dá)，在進(jìn)行口語交際方面，不僅擁有較強(qiáng)的表達(dá)邏輯，還能夠通過個人的方式，來進(jìn)行事情的闡述，讓人在交流的過程中，可以快速了解其中的意思。為此，在小學(xué)語文的教學(xué)開展中，教師針對學(xué)生開展口語交際教學(xué)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的外向性格，通過教師專業(yè)、正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在口語交際上的能力提升，促進(jìn)完善學(xué)生的性格。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)所存在的問題分析

（一）所花費的練習(xí)時間不長

在提問、回答時，學(xué)生也需要根據(jù)教師所提出的問題，組織好自己的回復(fù)語言，促使回答內(nèi)容能夠更加貼切于教師的問題。但是，在實際的課堂教學(xué)中，教師并未注重學(xué)生在這方面的組織能力，無論是在回答問題上，還是在課文的朗讀上，都存在有問題沒有得到解決現(xiàn)象，課堂上的練習(xí)時間不多，學(xué)生無法得到有效鍛煉，從而使得學(xué)生在口語交際能力上提升效果不佳。課文的朗讀是為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過朗讀，可以讓學(xué)生在開口表達(dá)上，更加自然化，可以通過文章的朗讀，學(xué)習(xí)課文中的組織邏輯，大大提高學(xué)生自身的口語交際能力。然而，學(xué)生大多數(shù)都是聽從教師的朗讀，而學(xué)生自己卻比較少去嘗試，使得朗讀能力不僅沒有提升，反而還降低了，久而久之，口語交際能力就變得越來越差。

（二）缺乏學(xué)習(xí)交流

在小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)中，學(xué)習(xí)交流十分的關(guān)鍵，由于當(dāng)下教師并未注重語文學(xué)習(xí)中交流活動的開展，學(xué)生過于專注于課本，通過單獨的背誦、默寫等，將課本上的知識點進(jìn)行記憶。首先，朗讀是提高學(xué)生口語交際能力的第一步，學(xué)生需要在日常的學(xué)習(xí)中，通過大聲地朗讀，來提高自身在口語方面的能力，促使學(xué)生可以邁出第一步。其次，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)通過與同學(xué)之間的相互交流，來促進(jìn)個人的口語交際能力提升，交際的根本在于交流，若學(xué)生所有的學(xué)習(xí)事項都是單獨進(jìn)行，自身的口語交際能力并未得到鍛煉，不僅能力得不到提升，反而還會使得自身的口語交際能力降低。這種缺乏交流的學(xué)習(xí)模式，只會導(dǎo)致學(xué)生形成固態(tài)的思想，無法靈活地使用語文知識，失去了學(xué)習(xí)的目的。

（三）教師的指導(dǎo)不到位

在當(dāng)下的語文教學(xué)過程中，教師存在對口語交際不重視的情況，一些教師并未了解口語交際能力的重要性，也沒有意識到口語交際能力對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有多么的重要。在教學(xué)開展的過程中，教師并未強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力練習(xí)，僅僅只是通過簡單的指導(dǎo)，象征性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生并未從中受到任何的啟發(fā)。為此，在當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展中，需要提高教師對于學(xué)生口語交際能力鍛煉的重視，通過日常的專業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力提升。

三、提升小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略

（一）提高學(xué)生的練習(xí)時間

目前，大部分的學(xué)生在口語表達(dá)上，存在有一定的困難，無論是在闡述某件事情，還是在普通的聊天對話當(dāng)中，學(xué)生的口語交際能力不高，無法將自己的想法完整表達(dá)出來。為此，在語文口語交際的教學(xué)開展中，想要提高學(xué)生的能力水平，必須要延長鍛煉時間，通過反復(fù)多次的鍛煉，可以讓學(xué)生清楚地了解到自身問題所在，并通過教師的專業(yè)指導(dǎo)，來提高學(xué)生的口語交際能力。在文章朗讀的過程中，必須要加強(qiáng)學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，在理解的基礎(chǔ)上來進(jìn)行朗讀，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生在課后的口語表達(dá)上，能夠快速組織自身的表達(dá)邏輯，準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的內(nèi)心想法。在閱讀《彩色的夢》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，總結(jié)出文章中的核心內(nèi)容，然后使學(xué)生通過自己的語言，表達(dá)出文章中的內(nèi)容。

（二）利用問題引導(dǎo)學(xué)生開展交流

交流是開展學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)環(huán)境下，單獨開展學(xué)習(xí)，不僅自身的學(xué)習(xí)水平得不到提升，反而還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降。因為，在交流的過程中，學(xué)生可以全面開拓個人的思維，學(xué)習(xí)他人的長處來彌補自己的短處。封閉式的學(xué)習(xí)只會固化學(xué)生的思想，口語交際能力也未得到有效的鍛煉。在這一過程中，問題的提出能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，學(xué)生快速組織好回答問題的語言邏輯，并按照對應(yīng)的邏輯進(jìn)行口語表達(dá)，有效鍛煉自身的口語交際能力。例如，在學(xué)習(xí)《女媧補天》時，教師首先向?qū)W生提出幾點問題，“女媧為什么要補天？”“女媧是用什么材料來補天的？”“女媧最后補天成功了嗎？”讓學(xué)生帶著這些問題，通過文章的閱讀理解，來組織好相應(yīng)的回答。其次，讓學(xué)生之間開展對應(yīng)的交流，判斷自己的答案是否正確，相互交流可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，性格內(nèi)向的學(xué)生也能夠受到感染，參與到討論當(dāng)中，有效鍛煉了學(xué)生的交際能力。最后，教師讓學(xué)生舉手回答所提出問題的答案，學(xué)生即可按照自己的邏輯組成，回答出對應(yīng)的問題，極大提高了學(xué)生在語文表達(dá)方面的能力。

（三）提高教師對學(xué)生練習(xí)的指導(dǎo)力度

學(xué)生口語交際能力的提升，離不開教師的專業(yè)指導(dǎo)，教師通過系統(tǒng)性的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生更加清楚地了解口語表達(dá)方面的邏輯體系，使學(xué)生在與他人進(jìn)行溝通交流時，可以更加明確地表達(dá)出個人的想法。在進(jìn)行學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)中，需要加強(qiáng)相應(yīng)的重視，教師可以從課本上的文章入手，來引導(dǎo)學(xué)生充分了解文章的核心內(nèi)容以及分析其中的情感變化，這樣能夠使得學(xué)生在口語交際中，具有一定的感染力。在文章的學(xué)習(xí)中，文章本身具有完善的邏輯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，分析其中的語言邏輯，學(xué)習(xí)如何將一件事情進(jìn)行清楚的表達(dá)，并將其引用到自己的口語表達(dá)中，這樣才能夠使得學(xué)生對于口語交際本身，有著更加深刻的了解。

（四）組織開展口語交際活動

在語文口語能力的提升過程中，交際活動的開展對于學(xué)生口語能力提升產(chǎn)生了較大的影響。在日常的教學(xué)中，教師可以通過組織多彩的口語交際活動，來增強(qiáng)學(xué)生自身的自信心，在交際的過程中，自由地發(fā)揮自我，有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過講故事比賽，演講比賽，小小解說員，新聞播報等比賽的開展，更是有效鍛煉了學(xué)生的膽量，學(xué)生在大眾面前進(jìn)行口語表達(dá)，能力和水平都有較大的提升。

四、結(jié)語

口語交際能力的培養(yǎng)，包含了理解和傳達(dá)，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有效構(gòu)建自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言邏輯體系，并在與他人進(jìn)行溝通交流時，可以準(zhǔn)確地進(jìn)行個人想法的表達(dá)，促使相互之間的溝通交流能夠變得十分的暢通。在提高學(xué)生口語交際能力的過程中，可以以問題引導(dǎo)學(xué)生開展交流、加大教師對學(xué)生練習(xí)的指導(dǎo)力度等方式進(jìn)行優(yōu)化，保障學(xué)生的能力培養(yǎng)效果。