李武平

新時(shí)代下，德育工作與知識(shí)教育工作有著同等重要的地位，都是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然途徑，教育工作者要明確德育的重要意義，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。高中英語(yǔ)教育中教師應(yīng)充分利用教材中的德育元素、文化元素，在尊重學(xué)生課堂主體地位的前提下組織多元化活動(dòng)，為學(xué)生傳遞正確的思想道德觀念，讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)鍛煉意志，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、德育融入高中英語(yǔ)教學(xué)的必要性

教育部門在關(guān)于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見中提到，德育應(yīng)該被放在教學(xué)改革的首要位置，教師一定要知識(shí)教育與思想教育并重，明確“立德樹人”思想在課內(nèi)的地位。英語(yǔ)是高中教育的重要組成部分，自然也是德育滲透的重要載體，承擔(dān)著育人的基本職責(zé)。教師要將德育思想融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德，端正他們的言行舉止。在社會(huì)高速發(fā)展的過(guò)程中，國(guó)內(nèi)企業(yè)在招聘人才時(shí)也將思想道德視為一項(xiàng)重要的考查標(biāo)準(zhǔn)，要求所招聘的人才既具備專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)也要有德、有才、有思想，因此教師在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，自然融入德育元素，保證學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展需求的全能型人才。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中的德育現(xiàn)狀

當(dāng)前階段，很多高中英語(yǔ)教師依然堅(jiān)持“應(yīng)試教育”的觀念，未能明確德育的重要價(jià)值，在日常教學(xué)中僅象征性地滲透德育的表層思想，未能為學(xué)生提供深層討論、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。而這一部分表層思想往往也只是西方的人文和社會(huì)內(nèi)容，與我國(guó)國(guó)情、社會(huì)發(fā)展匹配度較低，不能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也不能改變他們的思想。為此，教師必須及時(shí)自我反思，明確德育工作是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，并以確保學(xué)生健康、全面發(fā)展為目標(biāo)展開深層次教學(xué)，從語(yǔ)言、思想、行動(dòng)上多層次滲透德育，幫助高中生形成正確的三觀，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)與德育融合策略分析

（一）深挖德育因素，落實(shí)育人目標(biāo)

想要深度落實(shí)德育目標(biāo)，高中英語(yǔ)教師在分析教材內(nèi)容時(shí)不能只看表面，在分析語(yǔ)言知識(shí)的含義、應(yīng)用方法、應(yīng)用情景的前提下還要探究其內(nèi)在的思想道德元素、正能量思想，并將這些內(nèi)容進(jìn)行重新編排和加工，轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容。從而自然落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)，使學(xué)生在潛移默化的熏陶中重新審視自我，反思和規(guī)范自身行為。教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化道德意識(shí)，在鍛煉交際能力的同時(shí)掌握禮貌用語(yǔ)，根據(jù)實(shí)際情況判斷所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用途徑。

（二）不同環(huán)節(jié)滲透，實(shí)現(xiàn)因地制宜

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，想要提高學(xué)生的綜合水平，教師在課內(nèi)一定不能使用單一灌輸知識(shí)的方法，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求組織多元化活動(dòng)，如對(duì)話交際、主題辯論、自由討論、小組合作、情景表演等。在不同的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在勤于動(dòng)腦、敢于實(shí)踐的前提下得到綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師應(yīng)充分利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)課程內(nèi)容滲透德育元素。在學(xué)生身心放松且愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下深入挖掘他們的潛能，在潛移默化中幫助他們形成良好的道德風(fēng)尚，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加積極、主動(dòng)地參與后續(xù)活動(dòng)。在端正態(tài)度的前提下堅(jiān)定意志力，并且逐漸內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，變?yōu)樽约旱钠焚|(zhì)，為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教授“The admirable”單元時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師首先向?qū)W生提出“Who is a person you admire？Why？”從而進(jìn)入主題語(yǔ)境，以自然的交流激發(fā)學(xué)生的探索欲望、表達(dá)欲望。他們?cè)谡務(wù)撟约撼缇吹娜撕途唧w原因的過(guò)程中會(huì)考慮很多因素，如職業(yè)、行為、語(yǔ)言等，交流的范圍更加廣泛，一問一答中能無(wú)形滲透德育思想。學(xué)生會(huì)不自覺地將自己和自己崇拜的人做比較，在談?wù)摾碛傻倪^(guò)程中自我審視、自我反思，探究名人名言蘊(yùn)含的深意，升華自身的意志品質(zhì)。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生兩人為一組進(jìn)行自由對(duì)話，分析“Who is an admirable people in Jenny’s mind？”學(xué)生可以借助自己了解的信息創(chuàng)編對(duì)話，繼續(xù)探索核心內(nèi)容，在語(yǔ)言交流中凝練思想、開闊眼界，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）分析德育內(nèi)涵，追求多元目標(biāo)

德育沒有固定的定義，任何一種美好的思想、品質(zhì)都是德育的重要組成部分，因此高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中也不要局限于對(duì)學(xué)生一種品格的開發(fā)，要依照教學(xué)內(nèi)容的變化選擇適宜的材料，深度分析其思想道德內(nèi)涵，追求多元化的目標(biāo)，力爭(zhēng)將學(xué)生培養(yǎng)成具有德智體美勞綜合素養(yǎng)的人，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。以北師大版高中英語(yǔ)教材為例，教師可以從以下幾個(gè)角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，成功實(shí)現(xiàn)理想化教育目標(biāo)：

1.“崇高理想”——樹立正確奮斗目標(biāo)

一個(gè)人只有在真正擁有理想的前提下才會(huì)對(duì)未來(lái)產(chǎn)生美好的向往，并在追求這份美好的過(guò)程中釋放自己的潛能，根據(jù)當(dāng)前生活、學(xué)習(xí)情況定下適宜的發(fā)展、奮斗的目標(biāo)，在潛移默化中端正自己的思想態(tài)度。學(xué)習(xí)上不再思想消極，生活上也能明辨是非，不會(huì)被不良信息影響，在理想的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助對(duì)詞匯含義的深度挖掘、對(duì)課文材料的細(xì)化分析為學(xué)生滲透德育思想，讓他們能在明確自我意識(shí)的前提下產(chǎn)生學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力，在了解更多文化知識(shí)的同時(shí)樹立奮斗的目標(biāo)，最終成長(zhǎng)為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄辍?/p>

例如教授北師大版“Information technology”單元時(shí)，教師首先播放一段采訪視頻，視頻內(nèi)容為人們講述自己在日常生活中喜歡上網(wǎng)或者喜歡應(yīng)用各種程序的原因，引出“信息技術(shù)已經(jīng)非常普及”的主題。在此過(guò)程中教師不僅要詳細(xì)講述信息技術(shù)為人們?nèi)粘Ｉ钐峁┑谋憷?，同樣也要?duì)信息技術(shù)的產(chǎn)生過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的分析，讓學(xué)生明確，即便是自己在日常生活中每天都會(huì)用到的東西，也都是凝結(jié)了無(wú)數(shù)汗水、心血而成，信息技術(shù)的發(fā)展不是偶然。借助這樣自然講故事的方式向?qū)W生滲透德育思想，并且提出總結(jié)性、擴(kuò)展性問題：“Why do people use technology？How has it changed people’s daily life？”“Do you have any goals you want to strive for？”引發(fā)學(xué)生激烈討論，檢驗(yàn)德育成果。

2.“愛國(guó)精神”——推動(dòng)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)

愛國(guó)主義思想是每一個(gè)生活在中國(guó)土地上的人都需要擁有的品質(zhì)。千百年來(lái)人們?cè)谏鐣?huì)生活中不斷鞏固自身對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的深厚情感，同樣，民眾對(duì)國(guó)家的思想態(tài)度也是他們政治品質(zhì)、道德面貌的一個(gè)重要特征。因此，高中英語(yǔ)教育中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想，借助教材中出現(xiàn)的歷史人物、愛國(guó)事跡、傳統(tǒng)文化等展開深度教學(xué)，積極融入德育思想，為他們?cè)谡n內(nèi)樹立榜樣，鼓勵(lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家、社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，生成為國(guó)家建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量的決心。教師在滲透愛國(guó)精神的過(guò)程中要注重與學(xué)生的交流，了解他們對(duì)不同人、事、物的真實(shí)想法，從而做出有針對(duì)性的引導(dǎo)，保證所有人端正思想、奮力前行。

例如，教授北師大版本“Sports and fitness”單元時(shí)，教師在教授運(yùn)動(dòng)相關(guān)詞匯的過(guò)程中可以幫助學(xué)生明確如何在交際中談?wù)撆c運(yùn)動(dòng)相關(guān)的話題。還可以對(duì)比分析不同國(guó)家的運(yùn)動(dòng)方式以及更受歡迎的運(yùn)動(dòng)，從而自然地引入東京奧運(yùn)會(huì)以及北京冬奧會(huì)中發(fā)生的故事，將運(yùn)動(dòng)員的體育精神、愛國(guó)主義思想呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。因?yàn)檫@些是近年來(lái)學(xué)生接觸最多、了解最全面的運(yùn)動(dòng)賽事，所以大家都愿意參與討論，能自然地表達(dá)對(duì)這些為國(guó)爭(zhēng)光的運(yùn)動(dòng)員的敬佩之情。還能在交流過(guò)程中深化自身的愛國(guó)思想、民族精神，明確國(guó)與家之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員不畏困難、奮勇拼搏精神的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出全新的生活、學(xué)習(xí)風(fēng)貌，立志為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

3.“文明禮貌”——轉(zhuǎn)換學(xué)生精神風(fēng)貌

文明是國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣的真實(shí)反映，也是每一個(gè)公民應(yīng)該具有的品質(zhì)。個(gè)人的文化素養(yǎng)、精神風(fēng)貌、言談舉止不僅會(huì)影響個(gè)體，同樣也會(huì)影響社會(huì)，故而在德育中“文明禮貌”思想的滲透也尤為重要。教師不要認(rèn)為日常交際禮儀、社會(huì)文明道德行為存在于學(xué)生的生活之中就不對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生恰恰需要教師的正確引導(dǎo)，尤其是思想成熟、面對(duì)問題能進(jìn)行多元思考的高中生。因此教師應(yīng)重點(diǎn)講解教材內(nèi)包含的社會(huì)秩序、用餐習(xí)慣、交際習(xí)慣等主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法、分享真實(shí)的故事，告訴他們這些行為正確與否，做到及時(shí)、有效的引導(dǎo)，真正轉(zhuǎn)換高中生精神風(fēng)貌。保證他們都能成為懂文明、講禮貌的優(yōu)質(zhì)社會(huì)公民，維護(hù)社會(huì)秩序，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。

在此過(guò)程中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生使用“please” “thank you”“excuse me”等日常文明用語(yǔ)，要求學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記中國(guó)是禮儀之邦，待人接物一定要溫和有禮，同時(shí)還要尊重特殊群體，如孕婦、殘疾人、老年人等。此外還要強(qiáng)調(diào)樂于助人、拾金不昧等品質(zhì)的重要性，在日常交流中轉(zhuǎn)換學(xué)生思想，讓他們可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

在教授必修三“Green living”單元時(shí)，教師在講解transport（運(yùn)輸方式）、ocean（海洋）、balance（平衡）、recycle（回收利用）、smog（霧霾）等詞匯時(shí)，不僅要為學(xué)生分析它們的字面含義，也要進(jìn)行拓展分析，由大主題“環(huán)境保護(hù)”衍生出無(wú)數(shù)小主題，如節(jié)約用水、遵守交通規(guī)則、不浪費(fèi)紙張、綠色出行等。通過(guò)這樣的方式為學(xué)生滲透德育思想，讓他們明確自己在社會(huì)中扮演的角色，并且明確自身不良行為對(duì)社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展乃至生態(tài)發(fā)展會(huì)造成什么樣的影響，然后讓學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)的形式說(shuō)一說(shuō)自己在日常生活中做出的不文明行為或看到的他人的行為。在交流過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生明辨是非、自我反思的能力，保證所有人都能在深化對(duì)知識(shí)的記憶的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身道德素養(yǎng)的發(fā)展。

4.“文化意識(shí)”——保證學(xué)生自尊自信

近年來(lái)我國(guó)對(duì)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往逐年增多，學(xué)生在日常生活中能接觸到很多其他國(guó)家的文娛產(chǎn)品、文化思想、歷史傳統(tǒng)，如何引導(dǎo)學(xué)生正確分辨外來(lái)文化是當(dāng)前階段高中英語(yǔ)教師的重點(diǎn)教育創(chuàng)新任務(wù)。教師首先要保證學(xué)生擁有跨文化思想，即不一味地吸收外來(lái)文化，也不“閉關(guān)自守”，拒絕對(duì)外接觸，而是應(yīng)該在了解中西方文化差異的基礎(chǔ)下，尊重他國(guó)文化，并以積極的態(tài)度與外國(guó)友人交流，自然傳播優(yōu)秀中華文化，促進(jìn)我國(guó)文化領(lǐng)域的擴(kuò)展。授課期間，教師應(yīng)著重加強(qiáng)思想品德教育，專門講解教材中的文化領(lǐng)域內(nèi)容，用學(xué)生更樂于接受的方式進(jìn)行中西方文化對(duì)比，從而強(qiáng)化學(xué)生的文化自信，讓他們?cè)谧宰?、自愛、自?qiáng)的前提下?lián)?fù)傳承文化的責(zé)任。

綜上所述，教育改革要求，高中英語(yǔ)教師不僅要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，在課內(nèi)組織多元化實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也應(yīng)該明確德育的重要意義，在課堂教學(xué)中滲透崇高思想、愛國(guó)精神、文明禮貌、文化意識(shí)等思想道德品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生正確看待身邊的事物，并且在努力奮發(fā)、自尊自信等信念的支撐下實(shí)現(xiàn)個(gè)體人文素質(zhì)、道德素養(yǎng)的不斷提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，獲得全面發(fā)展。