袁傳思，賈 曉，江 海，袁儷欣，章 文

(華南理工大學(xué)科學(xué)技術(shù)研究院 科技合作與轉(zhuǎn)化處，廣東 廣州 510641)

1 校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的意義

在加快建設(shè)創(chuàng)新型國家、產(chǎn)教融合大背景下，高校不僅要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，而且要為社會(huì)發(fā)展提供符合市場需求的技術(shù)創(chuàng)新[1-3]。校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室作為高校與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)的發(fā)展平臺，可促使高校和企業(yè)形成穩(wěn)固的合作關(guān)系，帶動(dòng)知識、人才、技術(shù)、資金等創(chuàng)新資源的集聚。企業(yè)帶入市場亟需的技術(shù)需求、資金、研發(fā)方向、市場推廣等，高校則投入科技成果、創(chuàng)新人才等，充分發(fā)揮高校在創(chuàng)新資源匯聚、科技前沿引領(lǐng)等方面優(yōu)勢，以及企業(yè)在市場活動(dòng)中技術(shù)商品化的主體優(yōu)勢，既可降低研發(fā)投入、縮短研發(fā)周期，也可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、集中資源攻關(guān)，并實(shí)現(xiàn)成果共享；既服務(wù)了企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，又實(shí)現(xiàn)了高校新工科建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)等方面的實(shí)踐和探索[4。

2 校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室合作模式

目前，國內(nèi)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)合作模式主要分為“政府引導(dǎo)型”和“校企自主匹配型”兩種方式。政府引導(dǎo)型主要是根據(jù)政府科技計(jì)劃項(xiàng)目指南，企業(yè)與高校合作共同申報(bào)建設(shè)，雙方對應(yīng)指南需求投入相應(yīng)資源，完成建設(shè)目標(biāo)。校企自主匹配型則是學(xué)校和企業(yè)根據(jù)自身優(yōu)勢、需求、基礎(chǔ)和條件，以簽訂協(xié)議來進(jìn)一步約束建設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室雙方的責(zé)、權(quán)、利，實(shí)現(xiàn)雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)和合作共贏[5-7]。

2.1 政府引導(dǎo)型合作模式

此類型主要是地方政府為加速實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，依托行業(yè)、領(lǐng)域具有科技實(shí)力的創(chuàng)新型企業(yè)，特別是工業(yè)企業(yè)，與高校和科研院所組建校企聯(lián)合研究平臺，并通過財(cái)政資助的方式，讓研究平臺加速匯聚區(qū)域創(chuàng)新資源，獨(dú)立進(jìn)行新技術(shù)、新產(chǎn)品研發(fā)工作，期望建設(shè)企業(yè)在參與市場過程中，依托實(shí)驗(yàn)室不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品革新，以獲得市場競爭優(yōu)勢。高校則在參與研究平臺的建設(shè)過程中，獲得一定的科研經(jīng)費(fèi)。如廣東省為提高規(guī)模以上企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)核心競爭力，開展的廣東省工程技術(shù)研究中心和企業(yè)科技特派員工作站等專項(xiàng)科技計(jì)劃項(xiàng)目。

2.2 校企自主匹配型合作模式

此類型實(shí)驗(yàn)室主要是企業(yè)根據(jù)市場方向，在自主研發(fā)新產(chǎn)品過程中遇到難題，與相關(guān)領(lǐng)域有較強(qiáng)科研實(shí)力的高校開展面向市場需求的技術(shù)研發(fā)。雙方依據(jù)建設(shè)協(xié)議，明確實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方向，企業(yè)在合作過程中，向合作高校提出具體的科研方向，并提供一定的研發(fā)經(jīng)費(fèi)，充分利用高校的專利技術(shù)和大型設(shè)備資源，來解決企業(yè)自身在自主研發(fā)新產(chǎn)品過程中遇到的難題，逐漸完善自身的研發(fā)實(shí)力和實(shí)驗(yàn)條件。高校通過學(xué)科優(yōu)勢和教師科研成果的投入，促進(jìn)教師與企業(yè)合作，通過與企業(yè)技術(shù)人員的交流，了解市場需求，開闊研究思路，使得教師的研究更加貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，提高科研成果的轉(zhuǎn)化率[4，9-11]。

3 校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室合作模式存在的問題

校企共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，可以有效促進(jìn)校企雙方人才、技術(shù)和應(yīng)用等資源的有效流通，通過產(chǎn)業(yè)與學(xué)科互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新和創(chuàng)新成果共享，技術(shù)需求得到解決、新的知識不斷被提出和驗(yàn)證，但在實(shí)際校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室工作中仍存在很多問題。

大多數(shù)校企自主匹配建設(shè)的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，作為高校與企業(yè)雙方出于自身利益而進(jìn)行的一種合作產(chǎn)物，通常是以企業(yè)技術(shù)研發(fā)需求為主導(dǎo)，聯(lián)合高校相關(guān)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)[12-14]。企業(yè)對聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃具有局限性，往往追求短平快的發(fā)展模式，期望通過借助高校品牌效應(yīng)短期內(nèi)擴(kuò)大其市場影響力，由于缺乏長遠(yuǎn)戰(zhàn)略合作眼光，存在個(gè)別聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起于掛牌止于掛牌的現(xiàn)象，未能發(fā)揮其在學(xué)科、產(chǎn)業(yè)互動(dòng)過程中的橋梁作用。高校往往更重視對科研經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)新成果、人才培養(yǎng)的關(guān)注，對校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)全過程的管理缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃意識，存在建設(shè)規(guī)劃不明確、過程管理無序化的現(xiàn)象，缺乏新的指導(dǎo)理念、管理體制與運(yùn)行機(jī)制,難以達(dá)成共建實(shí)驗(yàn)室的最初目標(biāo)和預(yù)期效果[15]。

同時(shí)，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的定位不夠清晰，往往被狹隘的認(rèn)為是科研項(xiàng)目的一種延申，按照合作協(xié)議的條款來執(zhí)行共建雙方的責(zé)任和義務(wù)，校企雙方對其管理比較松散，高校僅僅是考核經(jīng)費(fèi)到位情況，企業(yè)也只是考核技術(shù)需求滿足情況。對于政府科技計(jì)劃項(xiàng)目引導(dǎo)而生的校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，其建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要依賴上級財(cái)政撥款，在2～3年的建設(shè)周期結(jié)束后，會(huì)出現(xiàn)設(shè)備的維護(hù)與管理缺乏運(yùn)維資金的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

4 校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探索與實(shí)踐

4.1 校企合作辦學(xué)，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)和科研合作

廣東的主要產(chǎn)業(yè)是輕工、電子、機(jī)械、化工、家用電器和精細(xì)化工等，與華南理工大學(xué)輕工技術(shù)與工程、建筑學(xué)、食品科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程、材料科學(xué)與工程、機(jī)械工程、管理科學(xué)與工程等學(xué)科設(shè)置分布契合度高。學(xué)校長期以來相關(guān)領(lǐng)域的研究來源于國家和廣東產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大需求，為成果轉(zhuǎn)化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。20世紀(jì)80年代，廣東經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)技術(shù)力量缺乏，為學(xué)校多年積累的科研成果提供了機(jī)遇和市場。華南理工大學(xué)鼓勵(lì)教師將技術(shù)和科技成果與產(chǎn)業(yè)一線結(jié)合，通過全國首創(chuàng)的“星期六”工程師實(shí)踐探索為珠三角企業(yè)特別是民營企業(yè)提供技術(shù)支持，成就了嘉寶莉、科隆威等一大批企業(yè)，形成了華南理工大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的優(yōu)勢和傳統(tǒng)。1992年，學(xué)校拓展校企合作模式的創(chuàng)新舉措，與廣東省電力工業(yè)局(現(xiàn)為廣東電網(wǎng)有限責(zé)任公司)聯(lián)合成立華南理工大學(xué)電力學(xué)院，在國內(nèi)首創(chuàng)了高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)模式。雙方通過資源共享、師資互聘、產(chǎn)學(xué)研合作等方式，實(shí)現(xiàn)科技研發(fā)、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)等方面的廣泛合作。通過此類合作，廣東電網(wǎng)不僅能源源不斷地獲得學(xué)校提供的科研支撐，還培養(yǎng)了一大批專業(yè)技術(shù)人才。

4.2 鼓勵(lì)研究中心等法人實(shí)體機(jī)構(gòu)建設(shè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室

為加速構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)深度融合的學(xué)科建設(shè)體系，加強(qiáng)和深化學(xué)科與產(chǎn)業(yè)在技術(shù)、人才、資金的深度融合，學(xué)校支持校內(nèi)各研究實(shí)驗(yàn)平臺科研活動(dòng)研發(fā)課題緊跟企業(yè)技術(shù)前沿，鼓勵(lì)科研團(tuán)隊(duì)與企業(yè)共建校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。2002年，華南理工大學(xué)聚合物新型成型裝備國家工程研究中心與奧地利貝加萊自動(dòng)化公司共建了貝加萊-華南理工大學(xué)現(xiàn)代工業(yè)裝備控制實(shí)驗(yàn)室，這也是貝加萊繼與上海東華大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、山東工業(yè)大學(xué)之后成立的第四個(gè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。貝加萊公司向聚合物新型成型裝備國家工程研究中心提供相關(guān)儀器設(shè)備，聚合物新型成型裝備國家工程研究中心則提供數(shù)臺塑料加工設(shè)備及場地。實(shí)驗(yàn)室的建立進(jìn)一步提升學(xué)校在工業(yè)裝備自動(dòng)化，尤其是在塑料加工機(jī)械自動(dòng)化方面的研發(fā)能力，衍生的相關(guān)技術(shù)在企業(yè)應(yīng)用，并獲得巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

4.3 依托科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，提升科技協(xié)同攻關(guān)能力

為了在新形勢下有力支撐服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，學(xué)校探索深化產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的新體制，聚焦校企聯(lián)合開展科技攻關(guān)，加大了協(xié)同創(chuàng)新和政策的激勵(lì)力度，重點(diǎn)圍繞高端裝備、生物與健康、新材料、智慧城市、新一代信息技術(shù)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，鼓勵(lì)科研團(tuán)隊(duì)與行業(yè)企業(yè)，特別是規(guī)上企業(yè)、國有控股企業(yè)和上市企業(yè)等共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室或研究中心。“十二五”以來，學(xué)校先后與華為、科大訊飛、埃克森美孚、聯(lián)想集團(tuán)等企業(yè)共建了近150多個(gè)聚焦行業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)的校企研發(fā)機(jī)構(gòu)，在珠三角核心區(qū)域以及長三角江浙一帶產(chǎn)出一批應(yīng)用示范典型和樣板工程。2015年，與廣東聯(lián)合電子服務(wù)股份有限公司成立了智能交通及車聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，為企業(yè)ETC產(chǎn)品研發(fā)、車用智能硬件技術(shù)研究提供科研支撐。2018年，學(xué)校深化校企合作，與聯(lián)想集團(tuán)成立了文檔圖像分析與識別聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，也是聯(lián)想集團(tuán)在華南地區(qū)與高校共建的第一個(gè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。2019年，與華為公司共建了天線基礎(chǔ)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，開展深層次的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)，深化多學(xué)科交叉。華為也圍繞上下游產(chǎn)業(yè)鏈需求，先后投入近3 000萬元的科研合作專項(xiàng)，與學(xué)校在通信、人工智能、新能源電池和自動(dòng)駕駛等方面開展科研合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共贏。

4.4 探索多主體、多層次參與共建校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室

為加速打通“科技成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的最后一公里”，學(xué)校實(shí)施了“校企合作示范工程”，探索校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新模式，希望通過合作模式的創(chuàng)新，依托實(shí)驗(yàn)室為投入各方匯聚更多資源，攻克一批行業(yè)卡脖子技術(shù)難題，加速學(xué)?？萍汲晒騾^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，助推粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，支撐起學(xué)?？萍紕?chuàng)新發(fā)展新格局。2020年，與京華信息、有米科技、歡聚集團(tuán)聯(lián)合成立了“數(shù)字科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”。實(shí)驗(yàn)室采用會(huì)員制，建立實(shí)驗(yàn)室發(fā)展基金，助力企業(yè)和學(xué)校項(xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能化變革的相關(guān)基礎(chǔ)科學(xué)與技術(shù)的研究，以數(shù)字科學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法研究為核心，積極推進(jìn)大跨度的學(xué)科交叉融合，大力推進(jìn)大范圍的技術(shù)與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)融合。2022年，學(xué)校逐步完善校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，在雙方簽訂共建協(xié)議的基礎(chǔ)上，探索實(shí)行理事會(huì)下領(lǐng)導(dǎo)的主任(院長)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)各方協(xié)調(diào)、溝通機(jī)制以及實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)行管理。

5 結(jié)語

校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室作為高校促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、解決高校科技和經(jīng)濟(jì)兩張皮問題的重要途徑，不僅能提高高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平，還能為高校深化教育領(lǐng)域改革和實(shí)施新工科建設(shè)提供有效的實(shí)踐路徑。要做好、做實(shí)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，需要政府、高校、企業(yè)三方的共同努力，通過做好頂層設(shè)計(jì)，建立合理的組織架構(gòu)和監(jiān)管體系，落實(shí)好聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室主體責(zé)任制，分層次、分類別建立實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化管理制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化[16-18]。其中高校應(yīng)充分發(fā)揮人才和科研資源優(yōu)勢，將實(shí)驗(yàn)室納入學(xué)?？蒲袡C(jī)構(gòu)創(chuàng)新體系內(nèi)，規(guī)范化、過程化管理，學(xué)校在科研、人才培養(yǎng)方面給予指導(dǎo)，創(chuàng)新聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的激勵(lì)機(jī)制可參照新型研發(fā)機(jī)構(gòu)管理，搭建以產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用為主導(dǎo)的項(xiàng)目激勵(lì)制，提高資源的投入使用效率。企業(yè)應(yīng)為實(shí)驗(yàn)室科研產(chǎn)業(yè)化方向提供更多的信息指引，讓實(shí)驗(yàn)室開展行業(yè)前沿技術(shù)攻關(guān)、人才培養(yǎng)，服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場和滿足重大國家戰(zhàn)略需求，并為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供相關(guān)保障。政府應(yīng)在校企共建實(shí)驗(yàn)室的后期，通過政策牽引、資源投入，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室向更高規(guī)格建設(shè)，獲得地方相關(guān)資源支持，提升實(shí)驗(yàn)平臺科研水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。