江西省贛州市第三中學(xué) 萬(wàn) 軍 李蘭芳

新課改教學(xué)理念的推行目的就在于革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引進(jìn)新型的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)固化教學(xué)模式的束縛，利用這些新型的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就能夠由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這類“問(wèn)題引領(lǐng)式”教學(xué)理念能夠較好地切合新課改的教學(xué)要求，同時(shí)將其應(yīng)用到高中物理課堂上，能夠更好地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的教學(xué)力度，創(chuàng)建平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)是如何重要的一件事情，找出自身理解認(rèn)知存在的誤區(qū)，提出疑問(wèn)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平，使得學(xué)生能夠掌握更為正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)其日后步入社會(huì)做好更為充裕的準(zhǔn)備。

一、“問(wèn)題引領(lǐng)式”教學(xué)理念在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

就教師調(diào)查結(jié)果來(lái)分析，雖然當(dāng)前我國(guó)高中物理課堂已經(jīng)得到了一定的改善，教師也會(huì)把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)漸漸地交還給學(xué)生，但是教師的問(wèn)題教學(xué)意識(shí)仍比較差，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題的次數(shù)比較少，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)較為薄弱，一些老師在教學(xué)時(shí)會(huì)直接將其教學(xué)問(wèn)題的原因歸結(jié)于學(xué)生的思維活性較差，只會(huì)主動(dòng)地接受物理知識(shí)，老師也無(wú)法有效地解決一些發(fā)散性的問(wèn)題。還有一些老師在物理教學(xué)課堂上不會(huì)自覺(jué)地去處理學(xué)生所提出的問(wèn)題，這就會(huì)逐漸消減學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。

就學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來(lái)分析，大部分高中生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣都會(huì)比較差，其所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠清晰，通常老師會(huì)采取小組探討或者教師提問(wèn)的形式進(jìn)行教育。學(xué)生在產(chǎn)生困惑時(shí)，會(huì)優(yōu)先和同學(xué)探討之后再去向教師提問(wèn)，若教師講解的內(nèi)容學(xué)生無(wú)法完全透徹理解或者和學(xué)生、教師的想法起沖突，就會(huì)使得一些學(xué)生完全放棄自己內(nèi)心的想法，從而抑制學(xué)生質(zhì)疑精神的發(fā)展，僅有較少部分的學(xué)生會(huì)勇于舉手提問(wèn)，所以由此可以得知，“問(wèn)題引領(lǐng)式”教學(xué)理念在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果會(huì)比較差，存在的問(wèn)題也會(huì)比較多，教師自身的問(wèn)題意識(shí)較差，無(wú)法凸顯出學(xué)生的主體課堂地位。為了能夠進(jìn)一步地彰顯出“問(wèn)題引領(lǐng)式”教學(xué)理念的應(yīng)用價(jià)值，需要對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行突破和創(chuàng)新，使得“問(wèn)題引領(lǐng)式”教學(xué)法的應(yīng)用效果變得更強(qiáng)。

二、“問(wèn)題引領(lǐng)式”教學(xué)理念在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

首先是誘導(dǎo)啟發(fā)性的原則，在設(shè)置問(wèn)題情境的過(guò)程中，老師要保障其問(wèn)題設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，從而在其心理方面形成懸念，使得學(xué)生產(chǎn)生出對(duì)物理知識(shí)的探究情緒，有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合處提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠全面透徹地分析該問(wèn)題，堅(jiān)持有的放矢的教學(xué)原則。比如，在講解“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”這節(jié)知識(shí)時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)建更為輕松、愉悅的課堂氛圍，和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，這樣學(xué)生就能夠更為愉悅地享受物理知識(shí)學(xué)習(xí)。在設(shè)置問(wèn)題方面，要就更深更廣的角度去思索，不可讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)所適從或者盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，就需要讓學(xué)生感受實(shí)際模型和課本理想模型之間的差異，不可讓其實(shí)驗(yàn)過(guò)于理想化，那樣會(huì)對(duì)學(xué)生誤差的分析形成阻礙。要在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的物理模型，利用多媒體給學(xué)生播放資料視頻———轉(zhuǎn)彎翻車，詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，汽車轉(zhuǎn)彎是在做什么樣的運(yùn)動(dòng)呢？想要安全地轉(zhuǎn)彎，那么其運(yùn)動(dòng)的受力狀況就會(huì)提出哪些要求呢？”

其次是還原性的教學(xué)原則，在問(wèn)題情境的設(shè)置的過(guò)程中，需要保證學(xué)生對(duì)物理知識(shí)發(fā)展分析的完善程度，在線還原其規(guī)律的原始過(guò)程，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將一些較為微觀抽象的原理更好地給學(xué)生展示出來(lái)，這樣學(xué)生就能夠清晰地認(rèn)知物理知識(shí)的來(lái)龍去脈，同時(shí)其能夠高度切合學(xué)生的物理認(rèn)知規(guī)律。

再次是適度性的原則。在實(shí)際教學(xué)階段，老師要結(jié)合實(shí)際物理知識(shí)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境，這樣學(xué)生就可以把其原本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和所需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)連接在一起，從而找到物理知識(shí)的共同點(diǎn)，舉一反三。其問(wèn)題的設(shè)置能夠高度切合學(xué)生的特征，同時(shí)還符合學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)域。

最后是延伸性的教學(xué)原則。其所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要能夠解決當(dāng)前的物理教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還需要設(shè)置一些帶有延展性的物理習(xí)題，這樣才能夠給學(xué)生一種意猶未盡的感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變得更強(qiáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的源動(dòng)力，避免學(xué)生在課外學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)處于一種盲目的狀態(tài)，能夠始終在正確的方向上去思考物理問(wèn)題，提高物理課堂的教學(xué)效率。

三、“問(wèn)題引領(lǐng)式”教學(xué)理念在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.設(shè)置合理的問(wèn)題情境。

首先，處于高中時(shí)期的學(xué)生，其自身的思維能力以及獨(dú)立思考能力已經(jīng)趨于完善，同時(shí)學(xué)生的理解能力水平也在迅猛性地升高。推行“問(wèn)題引領(lǐng)式”的教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)階段，老師需要給學(xué)生創(chuàng)建適宜的問(wèn)題情境，要逐步推進(jìn)設(shè)置更具梯度的問(wèn)題，保障問(wèn)題和學(xué)生的生活緊密度，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中如同身臨其境一般。

其次，針對(duì)一些理解難度較大的物理問(wèn)題，老師可以利用智慧課堂或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，設(shè)置更為適宜的問(wèn)題，利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的好奇心理，逐步深化教學(xué)內(nèi)容，這樣課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率才會(huì)變得更高，發(fā)揮出物理習(xí)題的吸引效應(yīng)，集中學(xué)生的注意力。

比如，在講解“地球磁場(chǎng)”這一知識(shí)時(shí)，該節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度會(huì)比較高，一些學(xué)生并不能理解較為抽象的該模塊的知識(shí)，若學(xué)生死記硬背這一知識(shí)理論在用起來(lái)就很容易會(huì)出錯(cuò)。教師就可以利用“問(wèn)題引領(lǐng)式”教學(xué)方法分層次地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身的已有經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生身邊實(shí)例去探索結(jié)論，詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，教室當(dāng)中的地磁場(chǎng)指向是哪里呢？你們可以用手中的直尺或者鉛筆去畫(huà)一下教室當(dāng)中的地磁場(chǎng)嗎？”若學(xué)生在畫(huà)時(shí)無(wú)法辨別方向，那么就需要繼續(xù)設(shè)置問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道104國(guó)道嗎？104國(guó)道的方向是東西方向，還是南北方向呢？”借助這些問(wèn)題情境，使得學(xué)生能夠擁有一定的方向感，這樣學(xué)生就可以較快速地將教室當(dāng)中的地磁場(chǎng)描繪出來(lái)；之后要鼓勵(lì)學(xué)生，用小磁針去判斷其猜測(cè)的結(jié)果，逐步升華教學(xué)問(wèn)題，繼續(xù)讓學(xué)生探討：“同學(xué)們，如果給定教室當(dāng)中的日光燈瞬間電流方向，那么你們可不可以去判斷其受到的地磁場(chǎng)力方向呢？”“在我們的教學(xué)樓上會(huì)安裝避雷針，避雷針受到的地磁場(chǎng)安培力是指向哪里的呢？”這種逐步深化的問(wèn)題設(shè)置方式能夠較好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生親身實(shí)踐體會(huì)并解決問(wèn)題，有效地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，利用智慧課堂以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)保證了問(wèn)題情境設(shè)置的合理性。

又如，在講解“邏輯電路與自動(dòng)控制”這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該節(jié)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情，使用智慧課堂播放學(xué)生所遞交的各項(xiàng)課前作業(yè)，比如全自動(dòng)洗衣機(jī)、自動(dòng)取款機(jī)等，讓學(xué)生去觀察，之后老師要繼續(xù)詢問(wèn)學(xué)生：“在這部分高智能儀器當(dāng)中，誰(shuí)是主體？發(fā)揮著什么樣的作用呢？”“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)電腦CPU內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是怎樣呢？”鼓勵(lì)學(xué)生去提問(wèn)題，讓學(xué)生去觀察老師所提供的各項(xiàng)資料，這樣學(xué)生的探究思路就能夠逐步集中在核心控制電路方面，從而引出該節(jié)課學(xué)習(xí)的主題——簡(jiǎn)單的邏輯電路。

2.借助微信公眾平臺(tái)搜集問(wèn)題。

首先，教師在開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要充分了解認(rèn)知學(xué)生現(xiàn)有的物理水平，以其為教學(xué)的基準(zhǔn)，挖掘物理教材的知識(shí)點(diǎn)，使用微信公眾號(hào)平臺(tái)，分析學(xué)生對(duì)其模塊知識(shí)產(chǎn)生的疑惑點(diǎn)和問(wèn)題。

比如，在開(kāi)展復(fù)習(xí)講評(píng)課時(shí)，教師可以創(chuàng)建微信公眾號(hào)平臺(tái)，搜索學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候所遇到的一些問(wèn)題，針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)，這樣就可以有效地節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)課堂的復(fù)習(xí)效率也會(huì)比較高，要開(kāi)展更具針對(duì)性的習(xí)題講評(píng)課。首先，在教師競(jìng)選方面，由于高中物理復(fù)習(xí)書(shū)的類別會(huì)比較多，所以無(wú)論選擇哪一本書(shū)，都需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，適度刪減加工題目，在進(jìn)行后續(xù)時(shí)間段的摸索和實(shí)踐，學(xué)生要整理好其布置的作業(yè)，教師需要控制好作業(yè)量。針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，要適度增加一些比較難的附加題，讓學(xué)生自愿完成這些題目，不可強(qiáng)制性地將作業(yè)任務(wù)布置給學(xué)生，那樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。

其次，在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生要依據(jù)規(guī)定按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，靜下心去做，老師要針對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成狀況進(jìn)行跟蹤，鼓勵(lì)學(xué)生，多多關(guān)心學(xué)生。

再次，要把學(xué)生所遇到的各類問(wèn)題及時(shí)上傳至教師所創(chuàng)設(shè)的微信公眾號(hào)上，搜集整理學(xué)生提出的問(wèn)題。創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的微信公眾號(hào)，學(xué)生可以隨時(shí)將其學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問(wèn)題發(fā)送給老師。這種問(wèn)題模式可以設(shè)置成僅老師可見(jiàn)，也可以設(shè)置成全班同學(xué)可見(jiàn)，老師要在手機(jī)上去查看學(xué)生所留出的問(wèn)題，和學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)。一些學(xué)生已經(jīng)能夠養(yǎng)成每天將隨作業(yè)時(shí)遇到的問(wèn)題，編輯或者拍照上傳公眾號(hào)，這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠更好地縮小老師和學(xué)生之間的心理距離，使得師生保持高效的線上互動(dòng)配合狀態(tài)，能夠有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。老師要精心地去加工整理學(xué)生所提出的各類問(wèn)題，再次開(kāi)發(fā)問(wèn)題，適度拓展物理教學(xué)內(nèi)容。比如，對(duì)于一些學(xué)生所提出的基礎(chǔ)問(wèn)題，老師可以使用在線解答的形式，如果學(xué)生存在共性的問(wèn)題，那么老師就需要利用好課堂的時(shí)間進(jìn)行講評(píng)。對(duì)于大部分學(xué)生感到困惑的物理知識(shí)點(diǎn)，要在講評(píng)的過(guò)程中，適度拓展其內(nèi)容，便于學(xué)生加深鞏固其物理知識(shí)，精講習(xí)題，不可用滿堂灌的教學(xué)方法，要把學(xué)生提出的問(wèn)題串聯(lián)在一起，這樣課堂的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)變得更高。

最后，要針對(duì)教學(xué)進(jìn)展時(shí)期遇到的難點(diǎn)問(wèn)題制作成微課，及時(shí)上傳至微信公眾號(hào)上，讓學(xué)生反復(fù)觀看，并整理筆記。

一些學(xué)生在微信公眾號(hào)上會(huì)給老師留言，對(duì)于某些理解難度較大的部分，老師要針對(duì)該狀況去制作簡(jiǎn)單的微課，便于學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的鞏固和整理。微信公眾號(hào)搜索學(xué)生問(wèn)題的目的就在于借助“問(wèn)題引領(lǐng)式”的教學(xué)方法，讓課堂的教學(xué)效率變得更高，因此在實(shí)際上課的過(guò)程中，老師要多多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑精神的發(fā)展，讓學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題，老師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要保持耐心、細(xì)心的態(tài)度，及時(shí)解決其提出的問(wèn)題，這樣才可以使得整體教學(xué)課堂處于一種良性循環(huán)的狀態(tài)。學(xué)生在課后觀看備課時(shí)的整理筆記，二次整理物理知識(shí)點(diǎn)，鞏固其當(dāng)天所需學(xué)習(xí)的知識(shí)，針對(duì)不明白的地方，可以針對(duì)老師所制作的微課再次整理，串聯(lián)零散的物理知識(shí)點(diǎn)，從而熟練地掌握物理重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建良好的物理知識(shí)體系，便于學(xué)生順利地掌握各項(xiàng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。

“問(wèn)題引領(lǐng)式”教學(xué)理念會(huì)更為注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，在實(shí)際教學(xué)階段，老師要合理地應(yīng)用這一教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)建適宜的問(wèn)題情境，采取線上、線下雙管齊下的教學(xué)方式，幫助學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各類問(wèn)題，打破教學(xué)的瓶頸和束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，這樣學(xué)生的物理能力就能夠得到更好的發(fā)展，同時(shí)還可以全方位提高整體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。設(shè)身處地地為學(xué)生著想，因材施教，結(jié)合學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，及時(shí)糾錯(cuò)，使學(xué)生能夠高效地提問(wèn)，發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。