佟瑩（遼寧省沈陽市遼中區(qū)第二小學）

課程改革要求學校重視小學生的全面發(fā)展，教學過程中各個科目都要給予重視，去除偏科現(xiàn)象。小學科學教學也不例外，學校和教師也應(yīng)該逐漸重視起來，與時俱進，及時完善小學科學的教學手段。因此，教師要更多地關(guān)注當下小學科學教學設(shè)計問題，優(yōu)化教學模式，讓學生更好地了解科學，貼近大自然，為以后的學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、注重科學探究，強化學科認知

科學探究，要求學生加強對科學知識的理解。學生剛開始接觸科學學科時還不夠了解，可能較為生硬。而通過科學教學設(shè)計的不僅可以豐富教師的教學方法，還可以幫助學生充分了解科學的本質(zhì)，啟發(fā)學生的科學思維，促進學生科學、有效地學習科學知識。

小學科學是落實小學階段科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要學科。教師應(yīng)當重視小學科學知識中科學素養(yǎng)的體現(xiàn)，通過針對性的設(shè)計，在帶領(lǐng)學生經(jīng)歷科學實驗、觀察科學現(xiàn)象的同時，讓學生的科學素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。從實際教學的角度來看，小學科學教學是學生體驗科學的過程，通過對科學現(xiàn)象的觀察與體驗感受科學的氣息。初入校園的低年級學生對世界充滿好奇，教師可以利用學生的好奇心為科學教學進行鋪墊。例如，當風吹動樹葉沙沙作響時，教師可以引導學生觀察，并提問學生：為什么樹葉會動呢？學生回答：是風的作用。此時教師可以引出風吹動樹葉的科學現(xiàn)象，進而講述風形成的科學原理，在此基礎(chǔ)上進行拓展，對雨、雪等的形成進行講述，讓學生從生活認識中初步了解科學學科，這樣學生可以更好地接受、認識科學。另外，教師也可以積極鼓勵學生家長發(fā)現(xiàn)身邊的科學，幫助學生強化科學認知。教師可以引導家長與孩子共同觀看實時科學新聞，讓學生充分了解科學的力量、科學的偉大，從而激發(fā)學生對科學的熱愛，也對科學形成基本認知，了解科學發(fā)展的重要性——科學是人類進步的階梯。注重科學探究的教學，可以使學生通過直觀感受、日常生活對科學形成基本認知，能夠有效進入科學教學，激發(fā)學生對科學學習的興趣。

二、合理安排教學，注重教學設(shè)計

在小學科學教學中，教師應(yīng)該合理安排教學，注重教學設(shè)計的研究，從而提高學生的學習效率。教師應(yīng)該緊跟課程改革的步伐，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想。教師在教學前應(yīng)當充分準備，結(jié)合學生的年齡特點、知識基礎(chǔ)、學習能力進行設(shè)計，以提高課堂教學效率。與語文、數(shù)學、英語等學科教學相比，學校和教師對科學學科的重視程度較低，導致教師對科學教學也就隨之放松。因此，學校應(yīng)該重視科學教學，認識到科學的重要性，對科學學科進行合理安排，如一周科學課程課時的安排，學期期末對科學考核設(shè)置的安排，以及對教師教學方案的抽查等，從各個方面對科學進行合理的安排。

教師也應(yīng)該重視教學設(shè)計，營造良好的課堂氛圍，促進學生積極地進行學習。對教學設(shè)計的充分研究，不僅可以幫助教師對小學科學進行清晰的教學，還可以幫助學生充分學習科學理論知識。小學科學教學設(shè)計主要從教學目標、教學內(nèi)容、課后練習等幾個方面出發(fā)。受學生年齡特點的影響，教師也可以利用學生的視覺、聽覺等直觀感受進行合理教學設(shè)計，使教師在課堂上可以對學生進行充分指導。另外，教師也應(yīng)該重視自身綜合素質(zhì)、教學能力的提升。良好的教學設(shè)計不僅需要結(jié)合科學教學理論和教師課程設(shè)計的專業(yè)化能力，還需要科學化的學科知識體系作保障。對整個教學過程而言，教師的專業(yè)素養(yǎng)是保證整個課程科學性的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該終身學習，及時了解新知識，準確把握不斷更新的科學課程理念，從而使整個課程與時俱進，確保課程的科學性。教師擁有深厚的科學知識、課堂表達的親和力，可以促使課堂教學的順利開展，也可以將科學知識正確、規(guī)范地教授給學生。學生通過教師的指導會產(chǎn)生科學學習的欲望。由此可見，教師教學水平的提高與教學設(shè)計的質(zhì)量密不可分，兩者充分融合能夠達到提升學生學習能力、構(gòu)建高效課堂的目標。合理的教學安排和有效的教學設(shè)計可以促進小學科學教學設(shè)計更加順利實施，穩(wěn)步提高課堂教學質(zhì)量，達到相應(yīng)要求，促進學生全面發(fā)展。

三、豐富教學方式，凸顯主體地位

選擇科學、合理的教學方法能夠促進學生與教師之間進行更好地溝通，同時也是達成教學目標的重要方式。教學方式、方法的選擇應(yīng)該以教學目標為依據(jù)，依照教學內(nèi)容的特點選擇不同的教學方式、方法。科學的教學方式、方法可以幫助學生積極、主動地學習科學知識，也可以幫助教師順利開展課堂教學?，F(xiàn)如今，絕大多數(shù)科學課堂缺乏明晰的教學目標，課程規(guī)劃不合理，教學方式也較為程序化，課堂學習氛圍較為枯燥，課堂主體地位無法凸顯，難以調(diào)動學生學習的自覺性，導致學生學習效果不理想。另外，教師的教學方法單一、無趣，使得教師無法與學生進行有效溝通、交流，而多樣化的教學方法可以提高課堂的活躍度。不同的課程有著各不相同的教學方法，良好的課堂教學效果離不開合理的教學方法。因此，教師應(yīng)該從優(yōu)化小學科學教學方法著手，突出學生的主體性，使科學教學更加高效地開展。

低年級學生對課堂外的事物充滿了好奇，教師可以利用動物和植物進行引導教學，活躍課堂氛圍。教師教學科學知識時，不應(yīng)該按照教材講讀，可以根據(jù)相關(guān)圖片及其他方式進行教學。例如，在教學蘇教版《義務(wù)教育教科書·科學》一年級下冊第四單元“動物與植物”時，教師可以在課前搜集一些圖片，在課堂講述時進行展示，從而可以讓學生更直觀地了解形形色色的動物、多姿多彩的植物，進而產(chǎn)生對科學世界的向往。當講解到不同品種的植物時，教師可以開展課外教學。在教師的帶領(lǐng)下，利用校園環(huán)境進行講解，如柳樹與梧桐樹的不同，月季花與牽牛花的不同，并讓學生積極發(fā)言，從而激發(fā)學生對科學的興趣，養(yǎng)成善于觀察的習慣。

教師還可以利用情境教學法引導學生。在課程改革背景下，越來越多學科教學都在進行改革，從情境創(chuàng)設(shè)的角度促進學生學習。而小學科學作為學生了解世界多樣性的基本課程之一，應(yīng)用情境教學法可以充分激發(fā)學生的想象力，有利于開發(fā)學生的科學思維，充分激發(fā)好奇心。生動、有趣的教學情境，可以幫助學生更樂于融入課程之中。

四、融入信息技術(shù)，開展實踐活動

小學科學教學離不開借助信息技術(shù)和實踐活動開展教學，兩者可以幫助學生更好地理解科學內(nèi)容，也可以通過直觀感受吸收科學知識。在課堂講授過程中，如果僅靠教師自我講授很難開展，此時教師可以利用多媒體，將課程目標、內(nèi)容和總結(jié)展示給學生。另外，教師講述的一些科學現(xiàn)象對于學生來說本來就難以理解，此時教師可以利用多媒體播放相關(guān)視頻直觀呈現(xiàn)內(nèi)容，再配合對基礎(chǔ)知識的講解，讓學生探究現(xiàn)象背后的科學原理。與此同時，教師還可以利用多媒體適當?shù)匮由熘R點，激發(fā)學生對科學學習的興趣。

實踐活動也可以對小學科學教學起到積極的促進作用。教學離不開實踐活動的輔助，教師應(yīng)該在教學過程中積極地將理論與實踐相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學生樂于實踐、積極創(chuàng)新的能力。例如，在學校組織的春游活動中，教師可以在帶領(lǐng)學生游玩的同時，在欣賞沿路所見景色之余講解有關(guān)科學知識，如蛹化蝴蝶、樹木的生長與凋零、河水流動等，讓學生充分了解大自然的奧秘，從而更加了解科學給生活帶來的奇妙之處。學生通過不同的實踐活動，可以詳細了解科學內(nèi)容，通過實踐促進小學科學教學的順利實施。

小學科學教學，能夠培養(yǎng)學生對科學的好奇心，激發(fā)學生對科學的熱愛。教師要在課堂教學中充分講解，培養(yǎng)學生對科學的另一種認知，給予學生除了傳統(tǒng)應(yīng)試教育外的另一種學習方向。對科學的深入探索，既可以幫助學生開拓視野，促進學生全面發(fā)展，又可以推動教育改革，發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。