王曼（遼寧省營(yíng)口市第二十五中學(xué)）

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是以導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動(dòng)探究為特征的教學(xué)模式，它對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有非常重要的促進(jìn)作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作、歸納等，促使學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉與提升，豐富學(xué)生的互動(dòng)探究活動(dòng)，使學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)和深入探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式概述

應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，能夠充分地將引導(dǎo)學(xué)生相互交流和共同探究進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教師在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式時(shí)要充分尊重學(xué)生的主體地位，深入了解和分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，明確教學(xué)重、難點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。另外，教師還要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異性，因材施教，促使學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并針對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行高效地總結(jié)與歸納，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)知識(shí)框架的架構(gòu)與完善。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的策略

1.明確預(yù)習(xí)綱要，活躍互動(dòng)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師需要為學(xué)生設(shè)定好有關(guān)的預(yù)習(xí)綱要，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，把不明白的問(wèn)題記下來(lái)，在課上互動(dòng)學(xué)習(xí)中與其他學(xué)生交流，以此有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂互動(dòng)意識(shí)。另外，教師還要讓學(xué)生明晰自己預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，便于在課堂教學(xué)活動(dòng)中更加深入地了解和掌握相關(guān)知識(shí)，深化和活躍學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)思維，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級(jí)下冊(cè)“一次函數(shù)”這節(jié)課之前，教師可以應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，先為學(xué)生設(shè)置好預(yù)習(xí)綱要：（1）了解一次函數(shù)的概念；（2）結(jié)合一次函數(shù)的圖象總結(jié)它的性質(zhì)；（3）感受函數(shù)在解決運(yùn)動(dòng)變化問(wèn)題中的作用；（4）利用一次函數(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)預(yù)習(xí)綱要做好新知識(shí)內(nèi)容問(wèn)題導(dǎo)入的同時(shí)，幫助學(xué)生厘清預(yù)習(xí)思路。另外，教師設(shè)置的預(yù)習(xí)綱要要重視學(xué)生自主、合作、探究等能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生可以在接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)中更加清晰地明確自身的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而進(jìn)行有目的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.開(kāi)展生活化教學(xué)，豐富互動(dòng)教學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，而又服務(wù)于生活。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘?qū)W生實(shí)際生活中的素材和資源，通過(guò)生活化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，從而有效增加師生之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果的提高。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示一些生活中的軸對(duì)稱圖片，如風(fēng)箏、臉譜、窗花等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己在日常生活中看到的軸對(duì)稱事物。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這些圖片的共性進(jìn)行思考與探討，以此來(lái)促使學(xué)生在合作探究中總結(jié)出軸對(duì)稱的概念和特點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)區(qū)分生活中哪些事物呈軸對(duì)稱，哪些又是軸對(duì)稱圖形，有效鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教師通過(guò)開(kāi)展生活化的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有效聯(lián)系，增強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.加強(qiáng)互動(dòng)探究，拓寬解題思路

將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)思路，加強(qiáng)開(kāi)展數(shù)學(xué)互動(dòng)探究活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。

例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)“解一元一次方程”后，教師可以選擇一些課外練習(xí)題，應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以展示一些復(fù)雜的一元一次方程，如針對(duì)這一題目，學(xué)生會(huì)感覺(jué)有一定的難度，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究。對(duì)于類似的方程進(jìn)行化簡(jiǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生將所得的解題思路進(jìn)行分享與表達(dá)，有效活躍課堂的互動(dòng)探究氛圍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

總而言之，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地鍛煉與提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力，還能夠突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。