陳雪（山東省東營市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

目前，在小學(xué)體育教學(xué)中普遍存在教學(xué)觀念滯后、教學(xué)方法單一、教師重視程度不足等問題，影響了小學(xué)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，教師在實(shí)際教學(xué)中要正視學(xué)生之間的個體差異，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，積極開展分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生積極投入體育學(xué)習(xí)中來。采用分層教學(xué)法，要求教師在課堂上要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生實(shí)際分層，讓不同的學(xué)生都能感受到教師對自己的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面進(jìn)步的目標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)主體分層

教師要先了解學(xué)生的實(shí)際情況，再對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。教師可以自主制訂分層的方法，可以選擇一些體育項(xiàng)目來測試學(xué)生的身體素質(zhì)，如短跑、跳躍和蹲起等，根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果，將學(xué)生按照身體素質(zhì)及對體育鍛煉的興趣劃分為A，B，C三個層次，然后針對不同層次的學(xué)生開展教學(xué)活動。A層次學(xué)生身體素質(zhì)較佳，對體育鍛煉有濃厚的興趣。教師可以讓他們開展自主學(xué)習(xí)，在教授基礎(chǔ)的體育鍛煉方法之后，還可以適當(dāng)?shù)赝卣挂恍w育項(xiàng)目，以此來豐富學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力。B層次學(xué)生身體素質(zhì)較為一般，對體育鍛煉有興趣，教師要不斷引導(dǎo)這一層次的學(xué)生選擇自己感興趣的鍛煉方式，調(diào)動他們參與體育鍛煉的積極性，掌握基本的鍛煉方法。C層次學(xué)生大多身體素質(zhì)不佳，對體育鍛煉也缺乏興趣。針對C層次學(xué)生，教師要及時糾正學(xué)生的思想意識，讓他們認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，還要采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生勇于參與體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)動、熱愛運(yùn)動，并在運(yùn)動中注意自身的安全。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分層

現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，有些學(xué)生由于自身身體素質(zhì)、興趣愛好、性格特點(diǎn)等，對一些體育動作產(chǎn)生了畏懼心理，怕學(xué)不會、怕被同學(xué)嘲笑，進(jìn)而不愿意參與到體育鍛煉中去。對于體育鍛煉沒有興趣的學(xué)生，教師要仔細(xì)分析其中的原因，進(jìn)而有針對性地開展教學(xué)工作。在開展體育分層教學(xué)時，教師需要分層設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，遵循由簡入深、由易到難的原則，要讓學(xué)生有一個接受和培養(yǎng)興趣的過程。例如，在教學(xué)籃球運(yùn)動時，教師要讓學(xué)生先經(jīng)歷拍球、運(yùn)球、傳球、投籃或者上籃的過程。教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時，對于A層次學(xué)生可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，讓學(xué)生自主控制訓(xùn)練時間，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。與此同時，教師還要注意控制學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度，避免學(xué)生出現(xiàn)訓(xùn)練強(qiáng)度過大而受傷的情況。對于B層次學(xué)生，教師可以讓他們分組練習(xí)籃球技術(shù)，讓學(xué)生能夠相互監(jiān)督、相互幫助。對于C層次學(xué)生，教師要鼓勵他們掌握一些籃球的基本動作，采用游戲的方式激發(fā)他們體育學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)他們采用適合自己的方法鍛煉，實(shí)現(xiàn)提高身體素質(zhì)的目標(biāo)。

三、教學(xué)方法分層

教師除了對學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)任務(wù)分層，還要對教學(xué)方法分層。學(xué)生之間存在個體差異，這就需要教師根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇不同的方法，讓學(xué)生有參與體育鍛煉的興趣，感受體育學(xué)習(xí)的魅力，讓每名學(xué)生都能在體育鍛煉中有所收獲。例如，在教學(xué)足球運(yùn)動時，對于A層次學(xué)生，教師可以選擇小組合作的方式，五名學(xué)生為一組，先進(jìn)行基礎(chǔ)的傳、接球訓(xùn)練，再以友誼賽的形式開展對抗性訓(xùn)練，讓A層次學(xué)生在實(shí)際對抗過程中強(qiáng)化足球技術(shù)。對于B層次學(xué)生，教師可以采用情境教學(xué)法，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)基本動作，對足球有更深的理解，讓學(xué)生感受足球的魅力。對于C層次學(xué)生，教師可以采用互動式教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動的過程中掌握足球的技巧；還可以采用游戲教學(xué)法，以做游戲的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性。又如，在教學(xué)跳繩時，對于A層次學(xué)生，教師可以先讓學(xué)生自主的方式練習(xí)跳繩，再教授學(xué)生一些花式跳繩的技巧和方法，以此來增強(qiáng)跳繩的娛樂性和觀賞性；對于B層次學(xué)生，教師可以采用競爭性的教學(xué)方法，將跳繩與跑步有機(jī)結(jié)合起來，看看哪些學(xué)生結(jié)合的效果最佳；對于C層次學(xué)生，教師可以采用游戲教學(xué)法，設(shè)置一些豐富多彩的游戲，讓學(xué)生感受到跳繩的樂趣，以此來增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)。

分層教學(xué)法不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，更符合時代發(fā)展對人才的要求。教師在體育課堂上要積極應(yīng)用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，展現(xiàn)不同層次學(xué)生的優(yōu)勢，制訂出符合學(xué)生實(shí)際的體育鍛煉任務(wù)及目標(biāo)，讓每名學(xué)生在體育鍛煉中都能有所收獲，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。