羅倫紅，鄭莉莉

（廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣西玉林 537000）

0 引言

“崗課賽證”的概念在第一次全國職業(yè)教育大會中得以體現(xiàn)，如何使“崗課賽證”對“三教”改革起到引領(lǐng)作用，建設(shè)一批高水平職業(yè)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)一體，成為了職業(yè)教育的重要方向?；谝陨媳尘?，學(xué)生就業(yè)崗位、“1+X”職業(yè)資格等級考證以及職業(yè)院校技能大賽所需專業(yè)能力與教學(xué)的融合培養(yǎng)，勢必要求職業(yè)學(xué)校進(jìn)行“三教”深度改革，以解決課程教學(xué)中出現(xiàn)的不足，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能人才。以“崗課證賽”為引領(lǐng)，緊緊圍繞當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展難題，解決職業(yè)崗位、1+X職業(yè)技能等級證書、技能大賽、世賽等發(fā)展難題，通過創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、新型教材建設(shè)、校企雙元混合式教法改革等方面解決了誰來教、教什么、怎么教的問題。

1 建設(shè)“雙師型”創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，建設(shè)一支“雙師型”創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)按照職業(yè)崗位方向、課程類型、1+X職業(yè)技能等級證書項(xiàng)目、職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目確定教師的專業(yè)發(fā)展方向，建設(shè)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并制定教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃。

1.1 名師引領(lǐng)、師徒結(jié)對

學(xué)校在2020年建立青年教師成長機(jī)制，通過以老帶新，師徒結(jié)對幫扶形式，由有教學(xué)、教研、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級講師、校級名師、中職名師與青年教師結(jié)對師徒關(guān)系，帶領(lǐng)青年教師成長。師傅給予徒弟在教師成長制訂計(jì)劃，教學(xué)能力提升，教學(xué)科研工作開展、職稱評定等方面更多幫助，促進(jìn)青年教師的成長，促使本專業(yè)一批專業(yè)骨干教師脫穎而出。2020年，學(xué)校成立10個(gè)校級名師工作室，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)教師羅倫紅成立“信息化教學(xué)名師工作室”，工作室借助于內(nèi)外合力，以“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”為宗旨，成為教師專業(yè)發(fā)展與成長的工作站和信息化教育資源的共享園。2020年，經(jīng)廣西教育廳審定，本專業(yè)教師羅倫紅入選廣西第三期名師工程培養(yǎng)對象，鄭莉莉入選廣西壯族自治區(qū)優(yōu)秀班主任。本專業(yè)“信息化教學(xué)名師工作室”三年建設(shè)期間，一共培養(yǎng)了三名高級講師，兩名中級講師，三名高級雙師等，提升了計(jì)算機(jī)專業(yè)的職稱結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)水平。

1.2 按照教師結(jié)構(gòu)、發(fā)展方向，分梯隊(duì)培養(yǎng)教師

廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)自2008年以來，就劃分“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“平面設(shè)計(jì)”、“動漫”、“移動技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”等5個(gè)不同方向，并成立不同方向的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)以職業(yè)崗位方向、職業(yè)技能等級證書、技能大賽項(xiàng)目為導(dǎo)向，按照教師職稱結(jié)構(gòu)、發(fā)展方向，分梯隊(duì)開展各項(xiàng)培訓(xùn)，為不同發(fā)展方向、不同層次的教師搭建學(xué)習(xí)、工作、支持和展示的平臺。各層次的教師積極參與教研活動，政治思想學(xué)習(xí)、職教新理念學(xué)習(xí)活動，深入挖掘計(jì)算機(jī)專業(yè)的德育內(nèi)涵與元素（社會主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德、愛國情懷、人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、工匠精神、勞動精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會責(zé)任等等）融入教學(xué)，將課程思政融入教學(xué)改革。

1.3 通過校企合作打造專兼團(tuán)隊(duì)

為了提高專業(yè)教師實(shí)踐操作能力，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校每年邀請企業(yè)專家和大學(xué)教授到校傳授技能和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)、通過跟崗、頂崗等方式，選派專業(yè)帶頭人到國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)行研修訪問，選培專業(yè)骨干教學(xué)到知名企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。專任教師利用寒暑假到企業(yè)開展實(shí)踐活動，以此全面了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，深入了解企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范以及新工藝、新技術(shù)，以此提升職業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)鼓勵教師強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)并考取與專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證，如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、企業(yè)人力資源師來。另一方面是從企業(yè)大力引進(jìn)具有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，充實(shí)“雙師”教師隊(duì)伍。專業(yè)核心課程由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，實(shí)行校企協(xié)同育人。聘請企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生技能競賽，為學(xué)生開展專題。通過專兼職引領(lǐng)示范，促進(jìn)專兼職教師協(xié)同育人。

2 開發(fā)新型活頁式新型教材

2.1 修訂人才培養(yǎng)方案

通過行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，明確企業(yè)對崗位能力需求，不斷對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，以適應(yīng)企業(yè)用人需求，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 制定“崗課賽證”課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)既是課程開發(fā)的指導(dǎo)依據(jù)，也是課程教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)性文件，必須適應(yīng)人才培養(yǎng)模式。它是教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容改革和規(guī)范課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是教材開發(fā)的指導(dǎo)依據(jù)。梳理、歸納、整合技能點(diǎn)，形成課程標(biāo)準(zhǔn)：以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，梳理計(jì)算機(jī)行業(yè)某職業(yè)崗位規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽對應(yīng)項(xiàng)目考核點(diǎn)、1+X證書對應(yīng)項(xiàng)目的技能點(diǎn)及要求，歸納整合，撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 對標(biāo)重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)“崗課賽證”課程標(biāo)準(zhǔn)，探討崗課賽證融通典型案例：通過課程標(biāo)準(zhǔn)，探討“崗課證賽”融通的典型案例、項(xiàng)目，按照典型案例、任務(wù)的工作過程重新整合、序化教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程知識序列，突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，解決“職業(yè)崗位、考證、技能大賽”怎么做和怎么做得更好的問題。同時(shí)將德育元素、課程思政、家國情懷、人文素養(yǎng)、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德有機(jī)融入教學(xué)項(xiàng)目中，吸收新技術(shù)、新工藝、新流程，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的針對性、科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)踐性、開放性。

2.4 校企共建“活頁式”教材

通過校企合作進(jìn)行活頁式、工作手冊式教材開發(fā)，引入企業(yè)專家、兼職教師與有技能等級證書培訓(xùn)、技能大賽培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師一起合作開發(fā)活頁式教材、工作手冊式和配套資源?；铐撌浇滩膶⑵髽I(yè)先進(jìn)的工藝、流程、技術(shù)等通過企業(yè)典型任務(wù)編寫進(jìn)教材，學(xué)生還可以將獲取的新知識以筆記的形式加入活頁教材中，對教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充和拓展。校企共建“活頁式”教材，更適用職業(yè)學(xué)校教學(xué)，培養(yǎng)出與企業(yè)崗位能力高契合度的人才。

每年的職業(yè)院校技能比賽，計(jì)算機(jī)專業(yè)都承擔(dān)著“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與維護(hù)”、“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)客”、“建筑CAD”、“Web應(yīng)用開發(fā)”、“微網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)”和“移動融媒體制作與應(yīng)用”等項(xiàng)目的培訓(xùn)與比賽任務(wù)。為了達(dá)到“以賽促教，以賽促學(xué)”的目的，每個(gè)賽項(xiàng)的技能考核點(diǎn)、要求和比賽規(guī)則都會以模塊的方式補(bǔ)充到活頁式教材中，引導(dǎo)學(xué)生了解大賽內(nèi)容，以便讓每個(gè)學(xué)生了解大賽的技能考核要求和關(guān)注的前沿技術(shù)。

“1+X”是“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”，通過考取職業(yè)技能等級證書，可以提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，也是教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位的基本知識要求和技能要求做了明確規(guī)定，活頁式教材的開發(fā)一定要遵循國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)理論知識和技能要求權(quán)重進(jìn)行教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和規(guī)劃，對職業(yè)資格認(rèn)定和崗位實(shí)踐起到切實(shí)有效的指導(dǎo)作用。

校企共建“活頁式”教材，企業(yè)編寫職業(yè)能力要求、典型工作任務(wù)、崗位規(guī)范等，教師撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)、知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、理論知識等，協(xié)同設(shè)計(jì)和開發(fā)教材。

3 校企協(xié)同“混合多元”教學(xué)模式

探索校企協(xié)同育人模式，采用線上線下“混合多元”教學(xué)模式，使企業(yè)在不同維度、不同層度融入教學(xué)環(huán)節(jié)。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)。借助校內(nèi)智慧校園，充分運(yùn)用微課、慕課、虛擬仿真軟件、超星學(xué)習(xí)通等信息化手段開展線上線下混合教學(xué)。

3.1 “混合多元”教學(xué)模式，讓學(xué)生動起來

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，“混合式教學(xué)”成為當(dāng)前學(xué)習(xí)的主流方式。借助校企共建的“活頁式”教材資源庫和互聯(lián)網(wǎng)精品課程等學(xué)習(xí)資源，教師利用超星泛雅或藍(lán)墨云班課等平臺在課前發(fā)布課程學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、隨堂教學(xué)思考、在線題庫等，要求學(xué)生做好線上線下課前預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并提交課前調(diào)查問卷。教師根據(jù)學(xué)生疑惑及時(shí)進(jìn)行教學(xué)整改，進(jìn)行二次備課。授課時(shí)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)存在的問題重點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，再結(jié)合任務(wù)實(shí)訓(xùn)、隨堂在線測試、微課視頻等進(jìn)行分層次教學(xué)。課后發(fā)布學(xué)習(xí)拓展訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。“混合多元”教學(xué)模式，增進(jìn)了師生互動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生“忙”起來，“動”起來。

3.2 “教學(xué)做賽證”一體，讓課堂活起來

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程有較高的實(shí)踐性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過“行動導(dǎo)向”和“工作過程”的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)理念，結(jié)合職業(yè)崗位、技能大賽、1+X證書，將“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”運(yùn)用到教學(xué)中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，構(gòu)建“教學(xué)做賽證”一體教學(xué)模式，把做中學(xué)、學(xué)中做、訓(xùn)練與競賽、專業(yè)考證等活動進(jìn)行一體化整體設(shè)計(jì)，在“教學(xué)做一體化”等多種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，以理論知識為基礎(chǔ)、以學(xué)科技能競賽和資格證考試為輔助、綜合提升學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，讓課堂活起來。

3.3 “崗課賽證”融通，讓技能強(qiáng)起來

教師團(tuán)隊(duì)圍繞職業(yè)崗位，積極探索“校企協(xié)同育人”教學(xué)模式，創(chuàng)新職業(yè)崗位、技能大賽、職業(yè)等級考證等與課程教學(xué)對接，將崗位規(guī)范、考證內(nèi)容、技能競賽賽項(xiàng)技術(shù)規(guī)程、典型工作任務(wù)、視頻資源引入課程網(wǎng)站，建設(shè)“崗課賽融通”教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生融入課程學(xué)習(xí)。定期舉辦校級賽項(xiàng)技能競賽，通過興趣班、技能培訓(xùn)工作室等普及計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練；積極承辦廣西壯族自治區(qū)職業(yè)院校技能競賽中職組“虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）制作與應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”賽項(xiàng)競賽，積極參加全國職業(yè)院校技能競賽，多渠道組織指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化賽前訓(xùn)練，提升競技能力。

4 廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校“崗課賽證”的實(shí)踐效果

基于“崗課賽證”的計(jì)算機(jī)專業(yè)“三教”改革，優(yōu)化了課程師資團(tuán)隊(duì)，解決了“誰來教”；豐富了“活頁式”教材資源，解決了“教什么”；創(chuàng)新了“教學(xué)做賽證”教學(xué)模式，解決了“怎么教”；改革了傳統(tǒng)考核評價(jià)模式，在不同維度綜合考核學(xué)生。激勵了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成效持續(xù)增長，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。通過的計(jì)算機(jī)專業(yè)三教改革，取得了顯著的成果，計(jì)算機(jī)專業(yè)成為學(xué)校的王牌專業(yè)，2021年，學(xué)校晉升成為廣西“十四五”廣西中等職業(yè)五星級學(xué)校。

4.1 學(xué)生實(shí)踐技能增強(qiáng)，培養(yǎng)質(zhì)量獲得肯定

近兩年，學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生代表隊(duì)參加廣西壯族自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽，碩果累累，共獲得廣西壯族自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽一等獎7項(xiàng)、二等獎11項(xiàng)、三等獎5項(xiàng)。2021年學(xué)校代表隊(duì)代表廣西壯族自治區(qū)參加全國職業(yè)院校技能競賽“虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）制作與應(yīng)用”項(xiàng)目獲取全國二等獎第七名優(yōu)異成績。

2021年，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加“WPS”1+X考證項(xiàng)目，通過率高達(dá)99%。學(xué)生對口就業(yè)率增強(qiáng)，學(xué)生在職業(yè)規(guī)范、技能應(yīng)用上獲得企業(yè)的好評。

4.2 教師專業(yè)能力提升，教科研成果豐碩

近三年，學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師無論在職稱、專業(yè)能力方面都有很大的提升。為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)主體、教學(xué)資源與教學(xué)媒介等要素的變革與發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)已完成2 門校級在線課程資源的建設(shè)，3門活頁式教材編寫，而且將競賽經(jīng)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化為可視化、電子化的教學(xué)資料。參與廣西壯族自治區(qū)教育教學(xué)改革項(xiàng)目主持3項(xiàng)，發(fā)表論文10余篇，參加2021的廣西壯族自治區(qū)教學(xué)能力大賽，獲得區(qū)級一等獎一項(xiàng)，教師專業(yè)能力不斷提升，校內(nèi)外反應(yīng)效果良好。

5 結(jié)語

基于“崗課賽證”的計(jì)算機(jī)專業(yè)“三教”改革實(shí)踐，雖達(dá)取得了不錯(cuò)的成績，但是也存在突出的問題，比如專業(yè)教師綜合實(shí)踐能力不足、科研能力不強(qiáng)、新型活頁式教材開發(fā)進(jìn)度緩慢、產(chǎn)教融合深度不夠等問題，需要繼續(xù)在實(shí)踐探索中找到解決辦法。