閆 勇

（廣東省普寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 揭陽 515344）

2019年國務(wù)院出臺了有關(guān)高職院校教育改革的相關(guān)方案，即《國家職業(yè)教育改革實施方案》，又被稱為“職業(yè)院校教育改革20條”，方案的主要內(nèi)容就是高職院?；蛘邞?yīng)用類型的本科院校，應(yīng)該將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和相關(guān)的專業(yè)技能結(jié)合，實現(xiàn)“一人多證”，使學(xué)生們能夠有多項技能傍身，在面臨就業(yè)時更加輕松。作為我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要場所，職業(yè)院校不僅要著重加強學(xué)生的素質(zhì)教育，還要加強對學(xué)生專業(yè)技能的應(yīng)用化培育，不斷提升我國職業(yè)院校的教育水平，培養(yǎng)更多專業(yè)技能強的人才[1]。

1 人才培養(yǎng)的原則

“1+X證書制度”下汽車專業(yè)的“課證融通”，對我國職業(yè)院校的教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平都有重要的影響。然而，在“1+X證書制度”的探索和推行下，還需要堅持一定的原則，從而避免專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的各種問題。

1.1 四個堅持原則

四個堅持是指堅持育人為本、全面發(fā)展、正確引領(lǐng)和科學(xué)規(guī)律的教育培養(yǎng)原則。目前，我國的高職院校普遍存在專業(yè)的教育概念不清晰，教育相關(guān)內(nèi)容更新不及時以及教育課程不夠規(guī)范等問題，所以在進行課程教學(xué)的時候常常會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題和教學(xué)重點混淆不清的情況。因此，高職院校的任課教師在進行備課的時候，要根據(jù)相關(guān)課程的實際需要，制定合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。首先，“1+X證書制度”的培養(yǎng)目的要保持一致。“1+X證書制度”的人才培養(yǎng)目的、教學(xué)方式以及與專業(yè)等級相對應(yīng)的職業(yè)技能需要一一對應(yīng)，避免出現(xiàn)課程教學(xué)選擇與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強的局面?！?+X證書制度”的目的就是豐富學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生在面臨就業(yè)的時候能夠擁有更多的選擇機會，最大限度地減少汽車專業(yè)的高職學(xué)生“就業(yè)即失業(yè)”狀況的發(fā)生。其次，學(xué)生所學(xué)課程要和學(xué)生的專業(yè)技能相互融合，學(xué)生的專業(yè)課程要與“1+X制度”中的“X證書”，即培訓(xùn)的內(nèi)容完美融合，也就是說學(xué)生所學(xué)的課程必須包含“X證書”中的培訓(xùn)技能等相關(guān)內(nèi)容[2]。除此之外，還要注意不應(yīng)該在學(xué)生們的專業(yè)教學(xué)課程之外，另設(shè)有關(guān)“X證書”的其他課程。如果有些內(nèi)容在學(xué)生們的專業(yè)課程中并未包含，那么也可以利用職業(yè)技能的培訓(xùn)教學(xué)模塊對相關(guān)內(nèi)容加以拓展。

1.2 成果導(dǎo)向原則

成果導(dǎo)向原則是指職業(yè)院校將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為目標(biāo)，以各種技能的多樣性和專業(yè)性作為重點內(nèi)容，積極設(shè)立教學(xué)目標(biāo)并不斷提高我國職業(yè)院校的教學(xué)效率，從多種方向?qū)W(xué)生進行教學(xué)培養(yǎng)。這項原則有利于創(chuàng)新教師的教學(xué)方式和教學(xué)方案，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，全面提升職業(yè)院校的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

1.3 課證契合原則

“1+X證書制度”的主要內(nèi)容就是“課證融合”，使職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容的實際化應(yīng)用技能相結(jié)合，所以在“1+X制度”的汽車專業(yè)人才培養(yǎng)教育中，最重要的就是課證契合，一定要保障學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容與技能的應(yīng)用內(nèi)容相契合，使“1+X證書制度”的具體教學(xué)詳情具有強烈的關(guān)聯(lián)性[3]。在汽車專業(yè)的高職學(xué)生課程教學(xué)中，還應(yīng)該注意不同教學(xué)課程的教學(xué)過程之間的融合。在進行專業(yè)化的教學(xué)過程中，要根據(jù)“X證書”中的培訓(xùn)內(nèi)容和相關(guān)培訓(xùn)要求對教學(xué)中的實際操作等環(huán)節(jié)進行科學(xué)、合理的安排，盡量使汽車專業(yè)教學(xué)的過程同“X證書”的培訓(xùn)需求相互統(tǒng)一。最后，還要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢測和考查，也就是說，“1+X證書制度”中的考核標(biāo)準(zhǔn)要與教學(xué)內(nèi)容保持一致，如果教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)不符，則會導(dǎo)致學(xué)生不能把學(xué)習(xí)成果良好地運用到實際工作中去。因此，在對汽車專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)時，要根據(jù)“X證書”中的汽車技能考核標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容包括理論課程、實際操作內(nèi)容等制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。另外，還可以制定汽車專業(yè)技術(shù)的相關(guān)評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，推動我國高職學(xué)生順利考取“1+X證書”。

2 人才培養(yǎng)的意義

2.1 提升汽車專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

在我國的人才培養(yǎng)制度和我國教育“1+X證書制度”的推行下，我國的就業(yè)需求對畢業(yè)學(xué)生職業(yè)技能方面的要求越來越高，所以我國的職業(yè)院校的教育改革也逐漸向技能化、專業(yè)化的方向發(fā)展。汽車的職業(yè)化課程教學(xué)和培養(yǎng)有利于深化我國的教育教學(xué)改革，能夠極大地提高學(xué)生的實踐操作能力，提升學(xué)生專業(yè)的綜合素質(zhì)和綜合能力，有利于培養(yǎng)更多汽車專業(yè)的復(fù)合型人才，進而提升我國汽車專業(yè)的發(fā)展水平[4]。

2.2 提升汽車專業(yè)技術(shù)型人才就業(yè)率

毋庸置疑，對高校而言，最關(guān)注的、最重要的就是學(xué)生就業(yè)率，尤其是在職業(yè)院校教育中，對學(xué)生就業(yè)率的關(guān)注度相對更高。所以“1+X證書制度”的實行，不僅能夠鼓勵在校學(xué)生考取更多的專業(yè)技能證書，學(xué)習(xí)多項汽車專業(yè)的技能，從而提高學(xué)生的專業(yè)性水平；還可以讓學(xué)生在進行就業(yè)崗位選擇時能夠擁有更多的選項，增加學(xué)生就業(yè)的靈活性，拓寬職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)渠道，進而提高我國職業(yè)院校汽車專業(yè)的就業(yè)率[5]。

2.3 提升職業(yè)院校教學(xué)水平

教師是我國最受尊敬的職業(yè)之一，師資水平直接關(guān)系到學(xué)生們各方面的素質(zhì)培養(yǎng)，例如，“三觀”的樹立、人格修養(yǎng)的水平以及學(xué)習(xí)水平的高低。所以職業(yè)院校的教師在進行汽車專業(yè)的教育教學(xué)的過程中，不僅要注重對學(xué)生的課程專業(yè)教學(xué)，還要注重對學(xué)生整體素養(yǎng)的教育?！?+X證書制度”的推行有利于職業(yè)院校的教師及時更新教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)能力。

2.4 提升汽車專業(yè)影響力

現(xiàn)如今，汽車已經(jīng)深入到人民的日常生活中，各高校汽車的相關(guān)專業(yè)也越來越多。職業(yè)院校的汽車專業(yè)能夠培養(yǎng)更多汽車技術(shù)專業(yè)的人才。實行“1+X證書制度”，實現(xiàn)“課證融通”的課程教育和培養(yǎng)模式，有利于提升學(xué)生們的專業(yè)技術(shù)能力，也有利于促進我國職業(yè)院校的汽車專業(yè)向更全面的方向發(fā)展，從而提升我國職業(yè)院校汽車專業(yè)的影響力[6]。

3 人才培養(yǎng)的問題

3.1 教學(xué)任務(wù)不明確

筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，在汽車專業(yè)的“課證融通”人才培養(yǎng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)由于任課教師對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)手段的認知不明確，導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中把握不到課程的重點，不能對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生正確的理解的現(xiàn)象。這從側(cè)面說明了教師對教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，在進行教學(xué)備課的過程中經(jīng)常流于形式，對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的理解不夠，教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備經(jīng)常是照搬其他人的內(nèi)容，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進行具體的考慮，這樣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容非常不利于我國職業(yè)院校學(xué)生對汽車知識的學(xué)習(xí)和掌控[7]。

3.2 教學(xué)方法死板

在傳統(tǒng)的職業(yè)院校教學(xué)中，對汽車專業(yè)教學(xué)不夠重視，教學(xué)方法比較死板。然而，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生之間存在較大的差異性，所以教師在進行課程教學(xué)的過程中也要注意方式方法的應(yīng)用。有些高職院校的教師年齡偏大，對新事物的接受能力較差，習(xí)慣了面對面的、以書籍為主要教材的“滿堂灌”式教育方式，不喜歡多媒體課件等形式的教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生在一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，記憶力不集中，甚至有些學(xué)生在課堂上睡覺、玩手機，對教師所講授的知識缺乏興趣，教學(xué)效果差[8]。

3.3 教材不夠完善

教材是教師進行教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的主要依據(jù)之一，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要的學(xué)習(xí)依據(jù)，所以教育教學(xué)過程中的教材制定十分重要。根據(jù)我國職業(yè)教育相關(guān)的改革實施方案，職業(yè)院校的教材每隔5年就應(yīng)該進行一次教材目錄的修訂，職業(yè)院校的相關(guān)負責(zé)人也應(yīng)該根據(jù)目錄的修訂，每3年進行專業(yè)教材的調(diào)整和修改。但是在實際的教育教學(xué)過程中，一些院校為了圖省事或者其他原因，會拖延教材修改的時間和年限，既不利于我國職業(yè)院校的教材更新，也不利于提升任課教師的教學(xué)水平，更不利于職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升[9]。

4 人才培養(yǎng)的路徑

4.1 提升教學(xué)技能

在教學(xué)過程中，教師要認準(zhǔn)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建一個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在備課的過程中也要及時掌握教學(xué)的重點，用自己的觀點和理解向?qū)W生傳遞知識。尤其是在汽車專業(yè)教學(xué)中，教師在充分講授理論知識的同時，更要重視實踐經(jīng)驗的傳授，提升學(xué)生汽車專業(yè)的綜合能力。

4.2 豐富教學(xué)形式

我國的職業(yè)院校教育教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方式單一、死板，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中往往會存在較大的差異性?；诖耍處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)該豐富自身的教學(xué)方式，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實際需要進行教學(xué)形式的選擇，了解學(xué)生們的心理特征和興趣點，做到及時更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，按照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要進行教學(xué)，大力實施啟發(fā)式教學(xué)、探討式教學(xué)、參與式教學(xué)，豐富我國職業(yè)院校教學(xué)的多樣性。

4.3 完善教材內(nèi)容

在我國職業(yè)院校的教學(xué)過程中，教材的制定和改編十分重要，尤其是在職業(yè)院校的汽車專業(yè)教學(xué)過程中，汽車的模型、構(gòu)造和汽車相關(guān)的技術(shù)圖片展示非常重要，不僅能夠協(xié)助教師的教學(xué)，還能夠指導(dǎo)學(xué)生進行實際的具體操作，所以必須及時完善更新職業(yè)院校教學(xué)教材。嚴(yán)格按照國務(wù)院和教育部的相關(guān)規(guī)定進行教材的修改和調(diào)整，提升我國職業(yè)院校教師的教學(xué)水平，提高我國職業(yè)院校汽車專業(yè)的影響力[10]。

5 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校汽車專業(yè)“1+X證書制度”的實行，有利于為我國培養(yǎng)更多的技能型人才，有利于職業(yè)院校的學(xué)生將在課堂上所學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容與相關(guān)的職業(yè)技能相結(jié)合，為社會培育出更多復(fù)合型人才。此外，“1+X證書制度”的實行還有利于完善職業(yè)教育的課程建設(shè)和任課教師的團隊建設(shè)，有利于提高我國職業(yè)院校的教育水平，促進我國職業(yè)院校的汽車專業(yè)向更加職業(yè)化、應(yīng)用化的方向發(fā)展。