陳祖云

摘要：信息技術(shù)是現(xiàn)代社會發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息社會的核心和基礎(chǔ)，也是學(xué)生需要掌握的重要技能。教師要依托課程教學(xué)要求開展高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，教育教學(xué)手段也隨之發(fā)生變化，為教師教學(xué)水平的提升和專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，給初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)注入了生機(jī)和活力，推動初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.67；G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）36-0097-04

初中信息技術(shù)教學(xué)包括“信息技術(shù)理論知識”“信息技術(shù)技能應(yīng)用”等內(nèi)容，是學(xué)生對信息技術(shù)知識的綜合化學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力、理論領(lǐng)悟能力、綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升。課程改革對初中信息技術(shù)教學(xué)提出更高的要求，使教師面臨更大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對初中信息技術(shù)教學(xué)具有重要作用，教師應(yīng)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)渠道，打造智慧課堂，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間理論

教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)方式，還能提升信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)效。信息技術(shù)課程本就是基于網(wǎng)絡(luò)所設(shè)置的課程，適合利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指的是依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的虛擬學(xué)習(xí)空間，能夠承載遠(yuǎn)程教學(xué)、微課展示、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)表達(dá)、教學(xué)分享等活動。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的參與主體而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是他們參與學(xué)習(xí)、管理學(xué)習(xí)、獲得學(xué)習(xí)幫助、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的專屬空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具有學(xué)習(xí)屬性、社會屬性和空間屬性。學(xué)習(xí)屬性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的根本屬性，具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。社會屬性則表明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間既是公共學(xué)習(xí)平臺，又是個(gè)人學(xué)習(xí)空間。從公共學(xué)習(xí)平臺維度來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能滿足教學(xué)合作、教研交流、教學(xué)資源分享等活動要求；從個(gè)人學(xué)習(xí)空間維度來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)空間由學(xué)生自己主導(dǎo)。從環(huán)境屬性層面來講，所有教學(xué)交流、教學(xué)分享、學(xué)習(xí)溝通、學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)習(xí)反思活動都能匯聚在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，且包含學(xué)習(xí)活動的全流程和豐富的教學(xué)資源。

2.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)價(jià)值

（1）達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。初中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識和信息技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，完成了教學(xué)過程中“學(xué)生為教學(xué)主體”“教師多角色參與引導(dǎo)”的教學(xué)流程構(gòu)建，使學(xué)生可以多維度、全流程、系統(tǒng)化接觸信息技術(shù)相關(guān)理論知識，并依托實(shí)踐強(qiáng)化理論知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（2）挖掘?qū)W生潛力?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)是一種具有創(chuàng)新性、個(gè)性化、信息化和現(xiàn)代化的教學(xué)模式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。問題情境打造、多元教學(xué)模式的運(yùn)用，使學(xué)生探究能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等得到挖掘和培養(yǎng)。依托線上多媒體教學(xué)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，并通過動畫、視頻和PPT展示相關(guān)教學(xué)案例。在線下教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生開展合作探究、討論交流，也可組織學(xué)生結(jié)合實(shí)踐操作進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的探究能力、協(xié)作能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力能得到有效培養(yǎng)。

（3）拓展教學(xué)維度。初中信息技術(shù)綜合性較強(qiáng)，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，屬于專業(yè)技術(shù)類學(xué)習(xí)范疇。然而，從現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)學(xué)科課時(shí)安排來看，理論知識等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)較多，教學(xué)實(shí)踐活動的課時(shí)較少?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，線上線下相結(jié)合、多種教學(xué)手段融合，能拓展教學(xué)維度，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。

1.初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

受陳舊教育思想的影響，有些教師在教學(xué)過程中依舊采用“知識+操作”這種固定的教學(xué)方式，只是進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作任務(wù)的布置和抽檢，忽視學(xué)生信息技術(shù)能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)操作能力、網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，初中信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)尚未形成完整體系，無法客觀反映學(xué)生獲取的信息技術(shù)知識。這樣一來，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量無法得到保證。

初中信息技術(shù)教學(xué)要注重對學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的主體地位。然而，部分教師在課堂教學(xué)中存在“忽視學(xué)生感受”“忽視學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知”等問題，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，主體地位得不到凸顯，主觀能動性得不到有效發(fā)揮。雖然現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，但部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂教學(xué)中仍然秉持“教師為主體”“學(xué)生為客體”的教學(xué)理念，沿用“備課—講解—操作”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不高。初中信息技術(shù)教學(xué)要以提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)為根本任務(wù)，把引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注重互動性、交流性和溝通性。然而，受“升學(xué)壓力”等因素的影響，部分教師在課堂教學(xué)中缺少與學(xué)生的互動交流，一味地追求教學(xué)進(jìn)度。極少數(shù)教師還把信息技術(shù)課上成了“休閑課”“上網(wǎng)課”，根本沒有教授實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。在這樣的課堂上，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得不到有效提升。

2.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)形式的創(chuàng)新和對信息技術(shù)的有效運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)、合作研討式學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，可以有效利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺的學(xué)習(xí)屬性、社會屬性、環(huán)境屬性建立學(xué)習(xí)空間，依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能化技術(shù)開展教學(xué)。然而，在基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)過程中，有些教師與學(xué)生的互動較少，課題實(shí)踐活動開展得也少，不能充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等要求較高，而部分信息技術(shù)教師還沒有完全掌握這些技術(shù)，對信息技術(shù)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的融合未能進(jìn)行深入研究，使得初中信息技術(shù)在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)施教學(xué)的過程中受到一定的限制。

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提高管理水平

為確保基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的信息技術(shù)課程教學(xué)順利實(shí)施，跟上教育教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教師專業(yè)化成長，推動初中信息技術(shù)教學(xué)改革，各初中學(xué)校要將基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新教學(xué)擺上重要議事日程。具體實(shí)施可由校長、副校長、教務(wù)處、信息技術(shù)學(xué)科教研組、各年級組組長組成領(lǐng)導(dǎo)小組，為基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施提供保障。同時(shí)，要對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行科學(xué)管理與督促，不斷提高管理水平，確保廣大初中信息技術(shù)教師能夠積極參與。

2.建立健全網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，推動專業(yè)素養(yǎng)提升

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)離不開體系的成熟與完善，更離不開軟硬件技術(shù)的支撐。為了使基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)順利開展，首先，學(xué)校要加大改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的投入力度，建立健全網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。具體而言，要不斷更新信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，及時(shí)安裝相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，保證網(wǎng)絡(luò)的通暢，定期進(jìn)行設(shè)備維護(hù)。其次，學(xué)校要依托校園網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源共享，校園網(wǎng)站要設(shè)立教師專業(yè)化培訓(xùn)板塊，板塊可包括“教育新聞”“課程改革”“教學(xué)研究“”教研論壇“”學(xué)科動態(tài)”“教學(xué)論文”“教學(xué)設(shè)計(jì)”“課外活動”等欄目。這樣，就會使教師獲取教學(xué)資源和自我學(xué)習(xí)的過程更加便捷。學(xué)校還可以教務(wù)主任、教研組長為核心，利用QQ、飛書、釘釘、微信等創(chuàng)建教研交流學(xué)習(xí)群，為教師創(chuàng)新教學(xué)提供互動交流的空間。在教研交流學(xué)習(xí)群，教師可提出自己感到困惑的問題，可實(shí)施課題研討，可開展教學(xué)交流。這樣，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)就能憑借教師之間的互相交流、取長補(bǔ)短而得到優(yōu)化。

初中信息技術(shù)教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可開展更多的教學(xué)活動。比如，可開展教師教研交流活動、學(xué)生互動交流活動、師生溝通交流活動等。在這種環(huán)境下，教師的教學(xué)觀念和專業(yè)化發(fā)展意識將會發(fā)生改變，教研積極性會不斷增強(qiáng)，逐步走向“自主開放、協(xié)作創(chuàng)新”的發(fā)展之路，初中信息技術(shù)教學(xué)勢必會出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。

3.強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)，提高網(wǎng)絡(luò)教研能力

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道和教師教學(xué)的空間，為教師教學(xué)水平提升、教學(xué)手段優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件。然而，要想利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間又快又好地實(shí)施教學(xué)，推動初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，還必須要強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)初中信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)思維，提高他們的網(wǎng)絡(luò)教研能力、教學(xué)創(chuàng)新能力。初中信息技術(shù)教師只有具備良好的信息技術(shù)操作技能、過硬的創(chuàng)新教學(xué)能力、較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用意識、較好的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用習(xí)慣，才能積極探索信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)施過程中的有效應(yīng)用，使其充分發(fā)揮作用。為此，學(xué)?？蓪⒔處熅W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)技能培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)水平考核融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師能不斷提升自己的網(wǎng)絡(luò)教研能力，以更好地適應(yīng)線上線下融合教學(xué)的需要。

1.拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)維度

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，使教學(xué)區(qū)域?qū)崿F(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化、數(shù)據(jù)化。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重拓展教學(xué)維度，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和操作技能。為此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可借助交互式電子白板和平板電腦展示課堂教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)知識。這樣，學(xué)生在智能平板電腦上的操作就能及時(shí)進(jìn)行反饋。同時(shí)，教師可利用數(shù)據(jù)分析軟件和教學(xué)軟件評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生需要熟練操作平板電腦，及時(shí)對所思所想所感進(jìn)行反饋，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)情境能夠確保學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)中透徹掌握信息技術(shù)理論知識和信息技術(shù)操作方法，有利于提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。具體而言，在教學(xué)過程中，教師需要把學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基準(zhǔn)點(diǎn)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)環(huán)境。為此，教師要透徹了解和掌握初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，明確信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，選擇一些學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，用以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用，全方位多角度地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、信息技術(shù)操作技能的綜合提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到調(diào)動。

例如，在初中信息技術(shù)“鍵盤和鼠標(biāo)的應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可通過營造視聽氛圍和提出問題的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。先播放一些和“鍵盤應(yīng)用”“鼠標(biāo)應(yīng)用”相關(guān)的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)和營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對鍵盤和鼠標(biāo)的應(yīng)用有基本的認(rèn)知，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。接下來，教師再利用一些視頻、PPT向?qū)W生提出諸如“鼠標(biāo)和鍵盤的作用是什么”“如果沒有鼠標(biāo)和鍵盤，計(jì)算機(jī)還有用嗎”等問題。學(xué)生觀看鍵盤和鼠標(biāo)的應(yīng)用視頻，聽著教師的講解，能直觀地感受鍵盤和鼠標(biāo)的作用，并產(chǎn)生操作欲望，從而帶著積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境，自然能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用場景呈現(xiàn)信息技術(shù)的特征、信息技術(shù)的發(fā)展等內(nèi)容，將學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生通過情景化和視聽化的場景直觀感受信息技術(shù)的起源、發(fā)展和應(yīng)用。

3.引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融合網(wǎng)絡(luò)空間

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性調(diào)動、引導(dǎo)學(xué)生在“項(xiàng)目”情境和“問題”情境中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的的動態(tài)教學(xué)方法。初中信息技術(shù)具有系統(tǒng)性、連貫性，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將情境教學(xué)法、學(xué)生主體理論、問題導(dǎo)向教學(xué)作為基礎(chǔ)，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程教學(xué)過程中的主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。在基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)過程中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融合網(wǎng)絡(luò)空間就可以將初中信息技術(shù)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合起來，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間和項(xiàng)目驅(qū)動下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自我需求和課程需求，突出學(xué)生在整個(gè)教育教學(xué)過程中的主體地位，凸顯基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的時(shí)空創(chuàng)新和學(xué)科價(jià)值。

例如，初中信息技術(shù)“辦公軟件”一欄，包括“PPT制作”“文字排版”“表格處理”等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，通過即時(shí)通訊軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)分享資源合作完成PPT制作、Word排版、表格數(shù)據(jù)整理和匯總等任務(wù)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分工明確，圍繞著項(xiàng)目目標(biāo)開展工作，團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到提升，集體榮譽(yù)感得到增強(qiáng)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是教與學(xué)的主要陣地，網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)應(yīng)遵循互動性、共享性和個(gè)性化原則，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化共享、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程前置與后延，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、家校聯(lián)動。基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)是初中信息技術(shù)教學(xué)改革的關(guān)鍵，與提高初中整體教學(xué)水平有著直接關(guān)系。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、AI、VR、AR、人工智能的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間得到良好的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能也在不斷完善。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的出現(xiàn)、發(fā)展和逐步完善，為教師提高教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)方式、提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)創(chuàng)造了條件，為初中信息技術(shù)教學(xué)提供了保障。廣大初中信息技術(shù)教師要充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的重要性，結(jié)合自身實(shí)際和教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提升教學(xué)水平，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)上升到一個(gè)新的臺階。

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Exploration of Information Technology Innovation Teaching in Junior Middle School Based on Network Learning Space

Chen Zuyun

（Changting No. 1 Middle School Wolong School， Fujian Province， Changting 366300， China）

Abstract： Information technology is the core and foundation of modern social development and network information society， and also an important skill that students need to master. Teachers should rely on the requirements of curriculum teaching to carry out efficient teaching and promote the comprehensive development of students. In the era of "Internet plus"， people’s life style， working style and learning style have undergone earth shaking changes， and the means of education and teaching have also changed accordingly， creating favorable conditions for the improvement of teachers’ teaching level and professional development， injecting vitality and vitality into the teaching of information technology in junior middle schools， and promoting the improvement of the quality of information science and technology teaching in junior middle schools. Based on the teaching practice， this paper explores the innovative teaching of information technology in junior middle school based on network learning space.

Key words： junior middleschoolinformation technology；network learningspace；innovativeteaching；teachingquality