視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)是指培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號(hào)）文件中指出“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！盵1]培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才成為高校的重要使命，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力并以此形成獨(dú)特的育人模式、明顯的育人成效成為高校特色發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展的重要組成部分?！对O(shè)計(jì)學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)成為應(yīng)用型高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍奉行的圭臬，據(jù)此制定人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程邏輯體系、革新教育教學(xué)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等成為專業(yè)建設(shè)的趨勢(shì)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，應(yīng)盡快解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融通問題，形成獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，達(dá)成高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 研究背景與現(xiàn)狀綜述

自2014年9月李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，各類創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)客空間、眾創(chuàng)空間層出不窮，不僅營造了良好的社會(huì)氛圍而且形成了大量的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，不斷推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展。在新工科、新文科理念下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的學(xué)科交叉、跨界融合的發(fā)展態(tài)勢(shì)。應(yīng)用型本科高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，雙創(chuàng)能力是“高素質(zhì)”的重要組成部分。因此，構(gòu)建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度是共同面臨的問題。

在前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)專門針對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式研究的成果不多，研究較為薄弱，客觀存在深化研究的空間。通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)類似的研究成果有三，其一為“‘三創(chuàng)’人才培養(yǎng)模式改革探析：以寧波大紅鷹學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例”，該論文的“三創(chuàng)”是指“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”，并以此為主線探討了制定人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化應(yīng)用型課程體系、應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等內(nèi)容，進(jìn)而指出“‘創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)’的教學(xué)理念融入課程體系建設(shè)中，以基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)核心能力、綜合應(yīng)用能力的三層次進(jìn)階培養(yǎng)”[2]理念；其二為“‘雙創(chuàng)’背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)策略探究”，該論文分析了“雙創(chuàng)”背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向、存在的問題，從“構(gòu)建教學(xué)模式、增強(qiáng)實(shí)踐效果、豐富教學(xué)模式”[3]三方面提出了人才培養(yǎng)策略；其三為“‘雙萬計(jì)劃’背景下綜合藝術(shù)院校品牌專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐：以吉林藝術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例”，該論文重點(diǎn)研究了品牌專業(yè)的建設(shè)問題，其中也提到“發(fā)揮‘綜合’優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”[4]但并未對(duì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建問題展開具體研究。

綜上所述，在既有成果中并未對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式問題充分展開研究。研究依據(jù)《設(shè)計(jì)學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》深化人才培養(yǎng)的目標(biāo)要素，圍繞教育部、云南省相關(guān)政策性文件內(nèi)容，針對(duì)“雙創(chuàng)”人才的核心素養(yǎng)和人才培養(yǎng)實(shí)踐路徑展開雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究，不僅能繁榮視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)研究，而且對(duì)提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2 問題的提出

教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高〔2019〕6號(hào)）指出要“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”。由此可見中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入到“深化”的階段，這對(duì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“提質(zhì)增效”時(shí)期，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。江蘇省實(shí)施高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才引進(jìn)計(jì)劃，云南省在昆明高新區(qū)成立高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，重慶市實(shí)施“雙創(chuàng)”示范團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)項(xiàng)目，通過人才引進(jìn)、培育和平臺(tái)建設(shè)等措施取得了明顯的成效。

目前，中國應(yīng)用型高校中紛紛設(shè)立了創(chuàng)業(yè)園，并與社會(huì)上各類雙創(chuàng)機(jī)構(gòu)形成了良好的合作關(guān)系。近年來，楚雄師范學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院在實(shí)施國家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目過程中，不少學(xué)生實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，例如2016年度國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目“YLF工作室”在經(jīng)過項(xiàng)目建設(shè)、雙創(chuàng)培育、校企孵化等過程后成長(zhǎng)為“楚雄藝峰彩繪文化傳播有限責(zé)任公司”；2018年度云南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目“藝節(jié)課工作室”在培育后成長(zhǎng)為“楚雄達(dá)奇文化傳播有限公司”；2019年度國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目“彝族傳統(tǒng)文化習(xí)俗故事繪本創(chuàng)作”成長(zhǎng)為“楚雄市吉羅藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”，在培育中，團(tuán)隊(duì)成員又注冊(cè)成立“楚雄市波普爾圖文設(shè)計(jì)工作室”，充分發(fā)揮了項(xiàng)目的輻射效應(yīng)。通過筆者對(duì)上述公司的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)管理知識(shí)缺乏、運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)不足、產(chǎn)出能力不強(qiáng)等問題成為制約發(fā)展的重要因素。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在構(gòu)建“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式中，需要明晰“雙創(chuàng)”人才的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)方式、育人模式、實(shí)踐路徑、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問題，這些問題在既有研究中并未找到對(duì)應(yīng)的答案。

3 立論的依據(jù)

從宏觀層面來看，在國務(wù)院《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》（國發(fā)〔2018〕32號(hào)）、教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號(hào)）、教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高〔2019〕6號(hào)）以及云南省人民政府《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的實(shí)施意見》（云政發(fā)〔2020〕6號(hào)）等文件中都對(duì)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作了明確的指示，并精準(zhǔn)指出“當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，對(duì)推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新提出了新的更高要求”。《設(shè)計(jì)學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格課程體系、教學(xué)規(guī)范、教師隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障體系作了明確的建議和要求，為專業(yè)規(guī)劃、建設(shè)和發(fā)展指明了方向。從中觀層面來看，楚雄師范學(xué)院2015年獲批為云南省地方大學(xué)應(yīng)用型整體轉(zhuǎn)型改革試點(diǎn)高校，以“品行好、上手快、后勁足、能創(chuàng)新”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從微觀層面來看，楚雄師范學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為云南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)學(xué)院，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、應(yīng)用型示范專業(yè)，擁有良好的前期基礎(chǔ)，具備實(shí)施條件。

4 解析“1+5”雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

根據(jù)《設(shè)計(jì)學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，結(jié)合從事視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)所需的素質(zhì)和能力要求，凝練出視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“1+5”雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。其中“1”是指視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案，是該人才培養(yǎng)模式的核心，學(xué)生應(yīng)修完人才培養(yǎng)方案中的所有課程，獲得相應(yīng)的學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)要求。“5”具有兩方面的內(nèi)涵，一是指“技術(shù)應(yīng)用能力”“研究學(xué)習(xí)能力”“創(chuàng)意思維能力”“專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”5個(gè)要素；二是指對(duì)應(yīng)的5條實(shí)施路徑。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“1+5”雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式是指“學(xué)生在具備從事本專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)、技能后，以‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’為核心展開專項(xiàng)的訓(xùn)練與提高”，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為畢業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

5 “1+5”雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑

5.1 人才培養(yǎng)方案：全面優(yōu)化·整合連貫

對(duì)標(biāo)《設(shè)計(jì)學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》制定人才培養(yǎng)方案，厘清課程邏輯，全面優(yōu)化課程體系。第一，合并大類課程，增強(qiáng)知識(shí)的共融性。例如將“平面構(gòu)成”“色彩構(gòu)成”“立體構(gòu)成”三門課程合并為“構(gòu)成基礎(chǔ)”，解決原有課程之間連貫性不強(qiáng)的問題，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的無縫銜接，提升教學(xué)的實(shí)效性。第二，優(yōu)化專業(yè)課程群，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性。例如廣告方向的“廣告材料與工藝”“廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)”“廣告策劃與文案寫作”4門課程形成遞進(jìn)關(guān)系。第三，構(gòu)建分段式實(shí)踐教學(xué)形式。根據(jù)課程進(jìn)度設(shè)置“專業(yè)見習(xí)（1）”“專業(yè)見習(xí)（2）”“專業(yè)實(shí)習(xí)”“畢業(yè)創(chuàng)作”等課程。第四，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。開設(shè)“職業(yè)技能訓(xùn)練與認(rèn)證”“職業(yè)技能鑒定”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐”等課程，跟合作辦學(xué)單位合作開展技能鑒定，獲得相應(yīng)的證書。通過改革課程內(nèi)容、重構(gòu)課程體系、優(yōu)化課程學(xué)時(shí)等手段，形成循序漸進(jìn)、邏輯清晰、層次分明的人才培養(yǎng)方案。

5.2 技術(shù)應(yīng)用能力：校企聯(lián)動(dòng)·技能認(rèn)證

技術(shù)應(yīng)用能力指設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)能力的體現(xiàn)。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（1）”“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（2）”“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（3）”3門課程。根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）“推進(jìn)高職教育體系建設(shè)，探索實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書互通銜接，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革”的要求，本專業(yè)采取“校企聯(lián)動(dòng)·技能認(rèn)證”的教學(xué)模式，結(jié)合國家“1+X”證書制度，充分利用學(xué)校、教學(xué)實(shí)踐基地、培訓(xùn)鑒定機(jī)構(gòu)三方資源開展深度校企合作，形成以“技能培訓(xùn)、證書認(rèn)證、專業(yè)實(shí)習(xí)、推薦就業(yè)、孵化創(chuàng)業(yè)”五位一體的“一站式”實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生在參加技能訓(xùn)練和認(rèn)證后，獲得合作辦學(xué)單位的工作崗位或者由認(rèn)證方推薦到其他企業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

5.3 研究學(xué)習(xí)能力：研教融合·以研促教

在《設(shè)計(jì)學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的知識(shí)要求中明確指出要“了解設(shè)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的基本特性和國內(nèi)外設(shè)計(jì)學(xué)界最重要的理論前言、研究動(dòng)態(tài)，以及設(shè)計(jì)學(xué)基本研究方法”。在新文科背景下，隨著學(xué)科交叉融合不斷加深，研究學(xué)習(xí)能力成為職業(yè)發(fā)展的重要制約因素。采取“研教融合·以研促教”的方法，充分發(fā)揮科研育人功能，提高科研反哺教學(xué)實(shí)效，通過科研內(nèi)容進(jìn)課堂、吸納學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)和完成大學(xué)生科研項(xiàng)目等途徑，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)鉆研的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培育學(xué)生精益求精的精神，扎實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.4 創(chuàng)意思維能力：賽教結(jié)合·以賽促學(xué)

學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)意思維能力的重要平臺(tái)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)高度重視在課堂教學(xué)中引入學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽內(nèi)容，充分發(fā)揮競(jìng)賽育人功能，增強(qiáng)“以賽促教、以賽促練、以賽促學(xué)”的育人成效。具體而言，采用“賽教結(jié)合·以賽促創(chuàng)”的方法，形成“課堂+競(jìng)賽”的實(shí)踐教學(xué)模式，例如“廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)”課程，開設(shè)的時(shí)間與全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽舉辦的時(shí)間同步，學(xué)生圍繞大賽主題展開作品創(chuàng)作，完成的作品即送去參賽，達(dá)到“作業(yè)即作品”的目的。近年來視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在各類專業(yè)比賽中獲國家級(jí)、教育部、省級(jí)獎(jiǎng)80余項(xiàng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，提升學(xué)生的自信心和專業(yè)實(shí)踐水平。

5.5 專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力：平臺(tái)引領(lǐng)·雙向育人

在《設(shè)計(jì)學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的素質(zhì)要求中明確指出“在掌握本專業(yè)類學(xué)科基本知識(shí)基礎(chǔ)上，具備較為完備的、符合專業(yè)方向要求的工作能力”。通過加強(qiáng)校企合作，學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)嵺`與理論相結(jié)合[5]視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)以“平臺(tái)引領(lǐng)·雙向育人”為思路，不斷豐富平臺(tái)類型，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。平臺(tái)從類別上分為兩類：一是校內(nèi)平臺(tái)，二是校外平臺(tái)。從內(nèi)容上分為三類，一是科研實(shí)踐平臺(tái)，如民族民間工藝與數(shù)碼藝術(shù)研究所、彝族文化藝術(shù)研發(fā)院、造型藝術(shù)研發(fā)中心等；二是教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，主要指校企合作中的各類教學(xué)實(shí)踐基地；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，主要指開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的基地，如眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。本專業(yè)聯(lián)動(dòng)校企合作，實(shí)現(xiàn)校企雙方“資源共享、渠道互通、人員互動(dòng)”的共融合作模式，形成“平臺(tái)共建、人才共育、成果共享”的雙向育人模式。

5.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)·實(shí)踐創(chuàng)新

培養(yǎng)“創(chuàng)新能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)”是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。目前主要以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)·實(shí)踐創(chuàng)新”為思路，采取以下5條實(shí)施路徑：

（1）以教研項(xiàng)目為引領(lǐng)，孵化雙創(chuàng)項(xiàng)目

以“科研促教學(xué)”為理念，教師吸納學(xué)生參與自己主持的各類科研類項(xiàng)目和教研類項(xiàng)目，初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過項(xiàng)目的實(shí)踐，幫助學(xué)生尋找到自己的興趣點(diǎn)并進(jìn)行指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上孵化學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（2）以雙創(chuàng)項(xiàng)目為載體，推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)

主要以國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為引領(lǐng)，組建不同的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大項(xiàng)目的參與度，提高受益覆蓋面，在實(shí)施過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，不斷提升學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。在學(xué)院項(xiàng)目孵化的基礎(chǔ)上，申請(qǐng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)進(jìn)行項(xiàng)目孵化，再申請(qǐng)入駐高一級(jí)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，達(dá)到創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

（3）以雙創(chuàng)大賽為導(dǎo)向，以競(jìng)賽促創(chuàng)新

“一流創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)是時(shí)代對(duì)雙一流高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出的要求”[6]積極組織學(xué)生參加學(xué)校、地方政府、省級(jí)等不同類型和級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過競(jìng)賽鍛煉學(xué)生的組織、溝通、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中尋找差距、相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)新理念、新思路、新模式。希望能通過競(jìng)賽育人培養(yǎng)模式，使更多的學(xué)生投入到競(jìng)賽中，從中學(xué)習(xí)到創(chuàng)新、實(shí)踐、合作等重要的能力[7]。

（4）以雙創(chuàng)活動(dòng)為支撐，提高活動(dòng)育人實(shí)效

圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不夠、創(chuàng)業(yè)信心不足等現(xiàn)實(shí)問題，組織“優(yōu)秀學(xué)子”返校系列活動(dòng)。邀請(qǐng)已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐返校舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，給學(xué)生們分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、傳經(jīng)送寶、答疑解惑，為學(xué)生們提供假期實(shí)踐崗位，帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目，輔導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及作品展覽，形成幫扶模式。

（5）以強(qiáng)化師資為保障，提供智力支持

組建多元化的師資團(tuán)隊(duì)是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)組建了“1+3”師資團(tuán)隊(duì)，“1”是指本專業(yè)教師；“3”是指特聘教師、行業(yè)導(dǎo)師、非遺大師3類，其中特聘教師指企業(yè)的總經(jīng)理、設(shè)計(jì)總監(jiān)；行業(yè)導(dǎo)師指各級(jí)創(chuàng)業(yè)園區(qū)、眾創(chuàng)空間負(fù)責(zé)人；非遺名師指各級(jí)非遺傳承人。通過優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，開展立體式的人才培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的跟蹤和指導(dǎo)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

6 結(jié)語

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容，也是特色發(fā)展的重要指標(biāo)，更是優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的重要途徑。在新的歷史階段，突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)思維模式，構(gòu)建順應(yīng)時(shí)代潮流、契合社會(huì)發(fā)展需求、引領(lǐng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式是新文科背景下的必然要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及專業(yè)課程教學(xué)的融合、特色課程群打造、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課堂形式多元化等諸多內(nèi)容，需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)策略、更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教育教學(xué)方式。本文立足于楚雄師范學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)成效，總結(jié)出“1+5”雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，該模式客觀反映了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的方法、路徑，對(duì)提升“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了一定的推動(dòng)作用。