蔡仲進(jìn)

（武漢傳媒學(xué)院，湖北 武漢 430079）

實(shí)踐證明，僅用一套教法很難助每位學(xué)生提升核心素養(yǎng)，若學(xué)生長(zhǎng)期徘徊在體育課堂之外則會(huì)變成“學(xué)困生”，對(duì)體育學(xué)科喪失求知欲，運(yùn)動(dòng)不積極、鍛煉效果差且體育品德無(wú)法強(qiáng)化，降低體育教學(xué)質(zhì)量。如何在提高課堂教學(xué)有效性成為教師要解決的問題。

1 高校體育教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生意識(shí)薄弱

在高校教學(xué)理念出現(xiàn)改變的背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨著教學(xué)理念出現(xiàn)一定的變化。然而，傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中的一些內(nèi)容仍然需要花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行改革。在高校體育教學(xué)推進(jìn)的背景之下，學(xué)生的考核方式最為直接的參照物就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在考核的過程中，往往注重對(duì)于文化課程的測(cè)試，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)忽略體育發(fā)展的重要性。在考核的過程中，也以學(xué)生最終的分?jǐn)?shù)為主。在這一背景之下，體育教學(xué)會(huì)逐漸向文化課程看齊，這也會(huì)直接影響體育課程教學(xué)過程中，帶給學(xué)生的享受以及教學(xué)美感。

1.2 體育項(xiàng)目單一

在高校開展的過程中，為了使得更多的學(xué)生能夠了解體育精神，并且積極參與到體育活動(dòng)中，作為教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富體育活動(dòng)內(nèi)容。然而，當(dāng)下學(xué)校在開展體育課程教學(xué)的過程中，教學(xué)方式往往十分單一，在此背景之下，教學(xué)課程內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況，學(xué)生不能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握體育知識(shí)，同時(shí)一些學(xué)生由于受到身體素質(zhì)的性質(zhì)，可能不適合參與某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。然而，在大規(guī)模的教學(xué)背景之下，這些學(xué)生不得不參與體育教學(xué)，但是也無(wú)法達(dá)到體育鍛煉的最終目的，不能夠享受體育課程帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂趣。

1.3 經(jīng)費(fèi)投入不足

當(dāng)下高校在推動(dòng)體育發(fā)展的過程中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)推進(jìn)的過程中，教學(xué)內(nèi)容十分局限，主要以球類運(yùn)動(dòng)以及跳繩運(yùn)動(dòng)為主，然而，當(dāng)下由于信息化的進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的了解程度也越來(lái)越廣泛，學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的喜好程度也更加多樣化。然而，高校在體育發(fā)展的過程中會(huì)受到經(jīng)費(fèi)的局限，很多項(xiàng)目都難以真正貫徹，這也使得高校體育在發(fā)展的過程中難以滿足學(xué)生對(duì)于體育這一門學(xué)科的求知欲望，再加上由于受到經(jīng)費(fèi)的限制，很多體育設(shè)備存在嚴(yán)重不足，因此難以推動(dòng)學(xué)生展開鍛煉以及體育學(xué)習(xí)。

2 普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)策略

2.1 注重動(dòng)作講解

雖然當(dāng)下體育教學(xué)側(cè)重助學(xué)生減負(fù)并參與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但體育教學(xué)依舊重視運(yùn)動(dòng)技能及理論知識(shí)的講解，保障學(xué)生掌握多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，熱愛體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，在此過程中能體力充沛、體態(tài)優(yōu)美、體格強(qiáng)健并體重適宜，落實(shí)基于核心素養(yǎng)的差異化體育教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行“足球射門”運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)時(shí)，可先給學(xué)生機(jī)會(huì)感受一下射門的樂趣，而后從正腳背射門、外腳背射門、腳內(nèi)側(cè)推射、腳內(nèi)側(cè)弧線射、吊射、挑射等射門動(dòng)作切入講解動(dòng)作要領(lǐng)。以正腳背射門為例，教師要引領(lǐng)學(xué)生把球門、足球、起跑點(diǎn)置于一條直線上，朝著目標(biāo)輕松助跑，在足球側(cè)方立住腳，向后自然提起小腿，眼睛看著足球的頂部，揮動(dòng)小腿彈出腳部抽向足球中點(diǎn)，擊球后迅速調(diào)整重心。學(xué)生在教師講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)不僅可回憶剛才射門的經(jīng)過，還可邊聽、邊做、邊糾正并加深肌肉記憶，在知行合一的基礎(chǔ)上助力差異化教學(xué)，保障處于不同理解及實(shí)踐階段的學(xué)生均可在體育知識(shí)、技能學(xué)習(xí)進(jìn)程中手握主動(dòng)權(quán)，加之教師的觀察與指導(dǎo)，使每位學(xué)生均可掌握運(yùn)動(dòng)技能，消除學(xué)習(xí)阻力，提升體育素養(yǎng)。

2.2 開展拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練是通過為參與者創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練的情景，要求每一個(gè)參與者都能根據(jù)自己的思維和動(dòng)手能力去完成每一項(xiàng)任務(wù)，從而獲得最終勝利。而對(duì)于高校體育課程來(lái)說(shuō)，在體育課程當(dāng)中的拓展訓(xùn)練上也是由老師來(lái)為學(xué)生提出更多要求和目標(biāo)，或者在操場(chǎng)上為學(xué)生設(shè)置更多路障，讓同學(xué)們來(lái)完成這些任務(wù)。在完成任務(wù)的過程當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生所采取的方式和方法都不會(huì)完全相同，學(xué)生在收到任務(wù)之后，會(huì)第一時(shí)間去主動(dòng)思考完成任務(wù)的方法，并且在完成任務(wù)的過程當(dāng)中，遇到困難時(shí)也會(huì)通過自己多次嘗試或者轉(zhuǎn)變思維拓展自己想象力等等方法來(lái)努力克服困難，多方嘗試最終取得成功[1]。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生積極通過自己的努力，通過自己的創(chuàng)造力勇敢地面對(duì)各種難關(guān)，才能夠讓自己走到最后，更是提高了對(duì)自身的自信，相信自己能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中面對(duì)任何難題都能迎難而上，并且達(dá)到勝利的彼岸，將學(xué)生的創(chuàng)新能力激發(fā)到最大，在后續(xù)的各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)都能主動(dòng)運(yùn)用自己的創(chuàng)新能力完成學(xué)業(yè)，取得讓自己更滿意的成績(jī)。高校體育課程教學(xué)一向重中之重的重點(diǎn)就是要在課程的授課過程當(dāng)中保障學(xué)生的健康安全，而將拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)當(dāng)中，相較于平時(shí)簡(jiǎn)單的體育項(xiàng)目鍛煉，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不可控制性會(huì)增大，為了保證素質(zhì)，拓展訓(xùn)練內(nèi)容的豐富多樣，加入的訓(xùn)練器械也各有不同，在這一過程中學(xué)生們都在根據(jù)自己的理解積極完成任務(wù)，體育老師很可能會(huì)因?yàn)榧骖櫜坏?，所以?dǎo)致疏忽，這就需要提前確保整個(gè)訓(xùn)練的安全性。作為高校體育教師，在帶領(lǐng)學(xué)生開展拓展訓(xùn)練之前，首先要及時(shí)對(duì)拓展訓(xùn)練當(dāng)中學(xué)生所要使用到的用具和器械進(jìn)行維護(hù)和修理，并且要多次嘗試保障其能夠正常使用，不會(huì)在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)故障，對(duì)學(xué)生身體造成傷害。其次是如果所安排的拓展訓(xùn)練，其中內(nèi)容非常煩瑣，課前體育教師也可以聯(lián)系其他學(xué)科教師或?qū)W校中的其他負(fù)責(zé)人，共同參與到課程教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生分組情況安排一名老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助，幫助體育教師一起保障學(xué)生的安全。

2.3 展開差異教學(xué)

學(xué)生在心理身體健康條件、興趣愛好和課外運(yùn)動(dòng)綜合技能等各個(gè)方面都可能存在較大的差異，教學(xué)活動(dòng)開展過程中更多的應(yīng)該因材施教，根據(jù)不同階段學(xué)生個(gè)體差異化的需求點(diǎn)來(lái)確定具體化的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)，保證絕大多數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生都足夠能嚴(yán)格要求完成他在課堂教學(xué)過程中的所有任務(wù)，都學(xué)生能親身實(shí)地體驗(yàn)并從中獲得并感到成功的喜悅。學(xué)校體育活動(dòng)是實(shí)施健康體育的重要基礎(chǔ)，健康體育必須以能力培養(yǎng)為教育基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)注重正確的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，幫助高校生正確掌握體育中的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)體育鍛煉的基本方法，培養(yǎng)體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)意識(shí)、能力和習(xí)慣。通過對(duì)“學(xué)困生”成因加以分析可知，教師輕視體育綜合素養(yǎng)較差的學(xué)生、學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不感興趣、體育教學(xué)規(guī)劃脫離學(xué)情等因素均會(huì)使學(xué)生變成體育課堂上的“學(xué)困生”。

基于此，教師要從以下幾個(gè)方面出發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)實(shí)踐的自主性，繼而消除互動(dòng)教學(xué)阻力：一是加強(qiáng)師生互動(dòng)，以“中長(zhǎng)跑”教學(xué)為例，教師要在表?yè)P(yáng)耐力強(qiáng)、體質(zhì)好學(xué)生完成速度訓(xùn)練的同時(shí)肯定耐力弱、體質(zhì)差學(xué)生挑戰(zhàn)自己、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度，能看到學(xué)生的差異并予以理解，給予學(xué)生關(guān)注，基于情感教育助學(xué)生能在“中場(chǎng)跑”運(yùn)動(dòng)中感到滿足并產(chǎn)生自豪感，繼而保障每個(gè)體育素養(yǎng)發(fā)展階段的學(xué)生均能在課堂上找到一席之地；二是增強(qiáng)體育知識(shí)、技能學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的趣味性，在課堂上組織學(xué)生玩游戲，例如在“中長(zhǎng)跑”練習(xí)中可玩“趣味接力”游戲，準(zhǔn)備若干橫桿，4-5人同握一根橫桿，在100米的位置繞樁一圈，而后將橫桿傳給下一組并繼續(xù)比賽，到達(dá)終點(diǎn)用時(shí)最短一組獲勝。在游戲中各組成員可根據(jù)體能、體育知識(shí)掌握情況等方面“排兵布陣”，使存在差異的學(xué)生均可參與體育游戲，在游戲中掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)并燃起拼搏熱情，助學(xué)生在游戲中堅(jiān)持不懈、提升體能、掌握知識(shí)，繼而實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的差異化教育目標(biāo)；三是加強(qiáng)教學(xué)規(guī)劃，在體育活動(dòng)開始前能預(yù)見不同體育素養(yǎng)發(fā)展階段學(xué)生的表現(xiàn)，在安全第一、健康為先的前提下及時(shí)改進(jìn)育人對(duì)策，消除學(xué)生參與體育活動(dòng)的阻力，賦予育人方案彈性，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)際體育教學(xué)中，需要從不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣、因材施教、分組綜合學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)揮主體作用地位等多個(gè)方面因素入手合并制定一套完善的教學(xué)措施，才能逐步有效培養(yǎng)高校生的體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)能力，進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量。