曹 卉

（華北電力大學(xué)體育教育部，北京 102206）

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中要求在教育過程中落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，其中體育類課程更要深挖思政教育元素，將體育課程中的顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同教育，以實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。體育的教學(xué)及競(jìng)賽活動(dòng)中蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)容，如人文情懷、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和拼搏進(jìn)取的精神，這類隱形教育元素是獨(dú)特的高校課程思政元素，在體育活動(dòng)過程中激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，追求“更快、更高、更強(qiáng)”的體育精神。習(xí)近平總書記肯定了學(xué)校體育在“五育并舉，全面育人”所發(fā)揮的重要作用，并指出學(xué)校體育要在學(xué)生體育鍛煉過程中享受體育帶來的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人[1]。高校體育課程在傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，解決所面對(duì)實(shí)際問題的能力、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造性能力及團(tuán)隊(duì)間溝通合作能力，在課堂中形成正確的體育價(jià)值觀。跆拳道項(xiàng)目在這一方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，作為一種格斗對(duì)抗類項(xiàng)目，教學(xué)和競(jìng)賽形式豐富多樣，動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，貼近學(xué)生日常生活且具有較高實(shí)用性，深受學(xué)生青睞。經(jīng)研究表明，通過系統(tǒng)的跆拳道學(xué)習(xí)可有效提高學(xué)生下肢力量，增強(qiáng)身體的靈敏與協(xié)調(diào)能力，在心理方面可以舒緩大學(xué)生在學(xué)業(yè)或生活中遇到的各類壓力，促進(jìn)機(jī)體新陳代謝能力及各部位器官、系統(tǒng)的工效，從而幫助學(xué)生全面提高身體素質(zhì)[2]。項(xiàng)目精神“禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不屈”，體現(xiàn)了中國(guó)儒家思想內(nèi)涵[3]，以“仁”為核心，以“義”為價(jià)值取向，要求學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道過程中尊師重道、溫恭直諒可以更好地發(fā)揮“以體育人，以道化人”的育人價(jià)值。綜上發(fā)現(xiàn)，跆拳道課程具有較好的顯性培養(yǎng)體育功能和隱性培養(yǎng)德育功能，采取何種方法將思政元素有效融合在高校跆拳道課程中需要不斷的討論與實(shí)踐。

1 高校跆拳道課程思政的理念與任務(wù)

新時(shí)代的體教融合模式孕育出“體育思政”的新模式，從體育與德育角度出發(fā)，融合育人。在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能學(xué)習(xí)過程收獲體育精神，實(shí)現(xiàn)“以體育人”最大化。放在高校體育課程首要位置的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并將思政元素潛移默化的融入教學(xué)全過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。跆拳道這個(gè)項(xiàng)目則充分符合新時(shí)代教育理念，滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和德育育人這兩項(xiàng)功能

跆拳道起源于朝鮮半島，在項(xiàng)目發(fā)展及演變過程中受儒家文化影響，儒家的“仁”“禮”精神在跆拳道中充分體現(xiàn)。在高校跆拳道課程中設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解并體會(huì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承中華儒家思想將“仁”與“愛人”相聯(lián)系，羅列出“仁、義、禮、智、信、忠、孝、悌、節(jié)、恕、勇、讓”等一系列廣義道德范疇上的要求，要求學(xué)生在提高技術(shù)水平的同時(shí)也要做到健全人格和錘煉意志品質(zhì)，將百折不屈的精神發(fā)揚(yáng)到日常生活中去，促使學(xué)生受益終身。

跆拳道另一原則是“禮”，要求練習(xí)者始終把禮作為訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)習(xí)全過程貫穿“以禮始、以禮終”的武道精神。禮儀是中國(guó)傳統(tǒng)文化核心，禮更是一種行為準(zhǔn)則，這一點(diǎn)要求學(xué)生不僅限于在練習(xí)場(chǎng)地中講究禮儀，更要求在日常生活中做到以禮待人，全方位認(rèn)識(shí)到禮儀教育是人生的必修環(huán)節(jié)之一。

跆拳道屬于格斗對(duì)抗類項(xiàng)目，在運(yùn)動(dòng)過程中有身體接觸，以擊打、擊倒對(duì)手獲勝，受道家“靜虛”的影響[4]，在訓(xùn)練比賽中演化為靜觀默察，分析并觀察對(duì)手狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整自身技戰(zhàn)術(shù)安排，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，這種自我保護(hù)意識(shí)更是為了有效進(jìn)攻對(duì)手獲得比賽勝利的一種智慧。跆拳道這一對(duì)抗類的項(xiàng)目在增強(qiáng)體魄的基礎(chǔ)上，更能鍛煉意志品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生健全人格的塑造。

跆拳道在1980年被國(guó)際奧委會(huì)引入世界舞臺(tái)，使該項(xiàng)目的普及發(fā)展進(jìn)入加速狀態(tài)。我國(guó)在1994年引進(jìn)跆拳道，直至今日，中國(guó)跆拳道軍團(tuán)奧運(yùn)健兒多次在國(guó)際比賽中登上冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，展現(xiàn)中華健兒精神特色的運(yùn)動(dòng)員是民族之光，不由得點(diǎn)燃所有人的家國(guó)情懷，是跆拳道課程思政的重要素材。奧林匹克的精神內(nèi)涵所傳遞的公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)友愛、頑強(qiáng)拼搏對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀素質(zhì)起著重要的積極影響。社會(huì)主義核心價(jià)值觀從三個(gè)維度即國(guó)家、社會(huì)、人民全方位對(duì)人民大眾價(jià)值訴求進(jìn)行覆蓋。大學(xué)生是祖國(guó)的未來接班人主力軍，更應(yīng)從中吸取重要內(nèi)涵要素，跆拳道課程思政應(yīng)從中教育內(nèi)容培養(yǎng)有理想信念的、真強(qiáng)實(shí)干的優(yōu)秀大學(xué)生。

大學(xué)跆拳道課程思政應(yīng)本著“以體育人，以德化人”、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想理念，深挖項(xiàng)目文化特點(diǎn)，在教學(xué)過程通過技術(shù)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，練習(xí)過程中規(guī)范日常行為；設(shè)計(jì)適宜教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握跆拳道項(xiàng)目文化內(nèi)涵，充分發(fā)揮跆拳道“仁”“禮”精神作用，引領(lǐng)學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳遞奧林匹克精神，實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程的終極目標(biāo)，使全體大學(xué)生具備體育學(xué)科核心素養(yǎng)，做到“野蠻其體魄，文明其精神”。

2 高校跆拳道課程思政元素的融合方法與實(shí)踐過程

學(xué)校體育課程是所有大學(xué)生的必修課程，在教學(xué)活動(dòng)中，教師除了教學(xué)之外還需從利用思政元素提升學(xué)生思想情感水平。跆拳道武德精神能潛移默化地影響學(xué)生身心，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，如何有效將思政元素融入跆拳道課程，充分發(fā)揮以體育人作用，可以從以下幾個(gè)角度來看。

2.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍自身修養(yǎng)，教師做到言傳身教

教師是課堂第一主力軍，廣大高校體育教師是推進(jìn)高校思政工作的主導(dǎo)者，在日常工作中完成體育教學(xué)的基本任務(wù)的同時(shí)也要做到思想文化的傳播工作，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)做好指引工作。跆拳道課程思政元素的融入?yún)⒉畈积R，教師隊(duì)伍水平有限，不能做到在教學(xué)過程中將思政元素理論與實(shí)踐兼顧，因此提升體育教師政治素養(yǎng)是首要任務(wù)。加強(qiáng)教師政治和思想理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化體育教師充分發(fā)揮“以體育人”教學(xué)意識(shí)，鼓勵(lì)體育教師多讀書、讀好書，提高人文素養(yǎng)，精進(jìn)專業(yè)知識(shí)。組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，增強(qiáng)教師“思政”意識(shí)，提升課程思政認(rèn)同感，進(jìn)而提高體育教師政治站位，認(rèn)識(shí)到自己是為黨和國(guó)家培養(yǎng)未來建設(shè)者和接班人。將德育內(nèi)容自然融入教學(xué)當(dāng)中，投入感情，充滿激情的感染學(xué)生，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的放矢的激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)。教師更要嚴(yán)以律己，在課上課下、校內(nèi)校外都要以身作則做到遵紀(jì)守法

2.2 深挖跆拳道項(xiàng)目特征，構(gòu)建特色跆拳道思政元素案例庫

當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)實(shí)現(xiàn)百年中國(guó)夢(mèng)的重任，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以快速獲得各類信息，與學(xué)生采用互動(dòng)式教學(xué)，舉出中國(guó)跆拳道軍團(tuán)領(lǐng)軍人物吳靜鈺案例進(jìn)行分享，四屆奧運(yùn)征程，兩屆永登巔峰奪冠，兩次鎩羽而歸。在面對(duì)里約奧運(yùn)會(huì)失敗時(shí)，雖選退役，退役后經(jīng)歷結(jié)婚生子，但在國(guó)家需要她出戰(zhàn)的時(shí)候毅然決然再次比賽，充分展示出跆拳道運(yùn)動(dòng)員敢于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的決心和信心，這種頑強(qiáng)拼搏堅(jiān)忍不拔的精神都是值得當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的。

年輕的跆拳道運(yùn)動(dòng)員鄭姝音，在2020年跆拳道世錦賽決賽比分領(lǐng)先的情況下，被裁判喊停十次，直接判罰東道主運(yùn)動(dòng)員勝利，依然選擇接受判罰，并在之后的比賽中戰(zhàn)勝對(duì)手證明實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄭姝音這種面對(duì)挫折，不拋棄不放棄的精神，敢于面對(duì)失敗后繼續(xù)砥礪奮斗。

通過跆拳道課堂中案例學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感染跆拳道運(yùn)動(dòng)員的精神力量以達(dá)到身心全面發(fā)展的目的，并讓思政元素“潤(rùn)物細(xì)無聲”的融入跆拳道課堂中。

2.3 以跆拳道課堂為載體，做到“德體兼修”

在跆拳道課堂中，以“禮”先行，教師在課堂開始前莊嚴(yán)正式的組織同學(xué)向國(guó)旗敬禮，課堂開始時(shí)向教師敬禮，同學(xué)對(duì)練過程中互相鞠躬行禮，帶領(lǐng)學(xué)生樹立文明禮貌的價(jià)值觀念。在課堂練習(xí)中無處不在對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)進(jìn)行歷練，要求腿法精益求精，不斷挑戰(zhàn)自己，訓(xùn)練中身體磕碰也要堅(jiān)持不斷練習(xí)，培養(yǎng)自身專注力、專注力。課堂中對(duì)學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格要求，做到站如松、坐如鐘，課后將教學(xué)用具整齊擺放，以培養(yǎng)學(xué)生愛校思想。在課堂的訓(xùn)練內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)集體合作，讓學(xué)生體會(huì)集體力量，體驗(yàn)協(xié)同合作完成的榮譽(yù)感和使命感。要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事表現(xiàn)愛校、愛國(guó)感情，達(dá)到思政元素切實(shí)融入學(xué)生內(nèi)心。

3 結(jié)語

跆拳道課程要貫徹落實(shí)“以體育人、以道化人”的育人理念，通過教師在跆拳道課程中高質(zhì)量的思想道德觀念傳遞提升育人質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)跆拳道過程中感悟招式中蘊(yùn)含跆拳道精神，利用師生互動(dòng)進(jìn)行學(xué)生心理引導(dǎo)，可有效補(bǔ)充課程思政中的不足，采用科學(xué)適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈ谌胨颊?，如學(xué)習(xí)奧運(yùn)會(huì)冠軍吳靜鈺、要求學(xué)生禮儀規(guī)范，可以幫助使學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化的培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。