黃海蕓，肖文秋

(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 5230000)

1 課程思政元素融入五官科護理教學(xué)的意義

1.1 增強職業(yè)認同感，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動力

五官科護理學(xué)是一門將實踐技能與理論知識緊密結(jié)合的綜合性臨床護理學(xué)科，所涉及的內(nèi)容理論性、知識性和技能性較強，對臨床護理從業(yè)人員的專業(yè)知識貯備要求很高。高職院校的生源較復(fù)雜，主要來源于中專等“三校生”和普通高中生等。三校生源普遍存在知識結(jié)構(gòu)不完整、文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、自覺性較差等問題；普通高中生源常為考不上普通高校才入學(xué)高職院校者，常有自我否定情緒高、自我控制能力較差、目標意識及競爭意識不強等特點。

將思政元素融入高職護理專業(yè)學(xué)生的五官科護理等專業(yè)課的教學(xué)中，通過歷代民族醫(yī)學(xué)名家、現(xiàn)代五官臨床護理及“新冠抗疫”等領(lǐng)域的優(yōu)秀醫(yī)護工作者的事跡教育培養(yǎng)高職護生的愛國精神，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和護理學(xué)學(xué)科認同感，糾正高職護生不正確的“三觀”，從而極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能主性[1]，增強專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)能力，達到臨床工作人員知識貯備要求。

1.2 培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

五官科臨床護理工作要求護生具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，還應(yīng)具備有良好的職業(yè)素養(yǎng)。護理過程中要求從業(yè)人員對病人具有高度的細心、耐心、愛心與責(zé)任心。高職教育是學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀重要時期，高職學(xué)生涉世淺，思想單純而可塑性強。對社會認知和道德認知能力弱，極易被周圍事物的表象所迷惑。

將思政元素融入五官科護理教學(xué)中，時刻提醒學(xué)生護理操作要認真細致，嚴格“三查七對”，努力減輕病人的痛苦，處處以病人為中心、為病人著想。從而引導(dǎo)學(xué)生牢記慎獨意識，正確處理個人利益與社會責(zé)任的關(guān)系。努力將高職護生培養(yǎng)成具備堅定的職業(yè)信仰、較強的問題處理能力和護患溝通技巧、高尚的情操和奉獻精神的護理學(xué)高素質(zhì)技能型人才。

1.3 是“三全育人”的重要組成元素

習(xí)近平同志在全國高校思政工作會上強調(diào)，要堅持立德樹人，堅持全程、全方位、全過程開展思想政治教育工作[2]，課程思政理念是從“三全育人”的角度促進高職學(xué)生全面發(fā)展。隨著中國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，人們對健康生活的要求日益提高，五官科的臨床重要性日益突顯。高職教育要努力發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思政資源，促進各門專業(yè)課程與思政課程同向同行。思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)過程，將職業(yè)道德、奉獻精神、生命教育、創(chuàng)新意識、專業(yè)相關(guān)法治意識等思政元素納入專業(yè)課程的教學(xué)過程中，彌補了思政課程的不足，打破了思政課程的孤島窘境，從而達到三全育人，努力實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)護理人才的目標。

1.4 培養(yǎng)較強的法律意識

隨著中國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，以及人們對健康生活的要求和法律意識的不斷提高，和我國醫(yī)療制度的不斷改革與完善，臨床專業(yè)崗位對五官科護士的法律素質(zhì)要求也提出了更高的要求。法律賦予臨床工作人員權(quán)利的同時也須履行自身的義務(wù)，五官科護士工作中的權(quán)利與義務(wù)是相輔相成的。思政課程的法律意識教育融入高職五官科護理學(xué)教學(xué)過程中，可正確引導(dǎo)學(xué)生堅持法律至上，尊重他人的隱私與醫(yī)護相關(guān)權(quán)利，增強自我保護意識，嚴格遵守醫(yī)護相關(guān)法律法規(guī)，維護自身和病人的合法權(quán)利。

2 課程思政元素融入高職五官科護理教學(xué)的對策

2.1 制定課程思政目標

五官科護理高職教育的教學(xué)目標分為知識、技能和情感目標。為了達到三全育人，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)臨床護理人才的目標，專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該從授業(yè)育才轉(zhuǎn)向立德樹人轉(zhuǎn)變。如在五官科護理教學(xué)過程中將愛國教育、黨政教育、民族醫(yī)學(xué)光輝發(fā)展史、醫(yī)學(xué)相關(guān)法律法規(guī)、唯物主義辯證思維等充分融入原來的知識目標；將創(chuàng)新意識、工匠精神、慎獨意識、評判性思維、人際溝通技巧、靈活應(yīng)變分析處理問題能力融入技能目標[3]，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力；以社會主義核心價值觀為中心思想，將頑強拼搏、樂觀自信、臨危不懼、無私奉獻、愛崗敬業(yè)、救死扶傷、愛護生命等教育與職業(yè)情感教育緊密結(jié)合。以期達到知識傳授和全方位育人的雙重目標。

2.2 靈活運用課程思政教學(xué)方法

大部分高職護生存在有基礎(chǔ)知識不扎實、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法與技巧不強等問題，對枯燥泛味的思政理論講授易產(chǎn)生排斥、厭煩心理。五官科護理教學(xué)過程中靈活采用案例教學(xué)法，故事比理論更吸引人，更能激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)的熱情；實踐操作內(nèi)容模擬情境教學(xué)，更貼近臨床，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、工匠精神與慎獨意識；角色扮演教學(xué)為學(xué)生提供了生動的實例場景演示，更能讓學(xué)生與病人產(chǎn)生共情，從而增強人文修養(yǎng)；視頻教學(xué)彌補了臨床教學(xué)的不足，更利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及解決問題的能力。靈活運用各種教學(xué)方法，創(chuàng)造快樂、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓高職護生積極參與課堂教學(xué)，教學(xué)方法從傳授知識轉(zhuǎn)向啟迪思維，思政教育更深入人心。

2.2.1 案例教學(xué)法

枯燥的講授法教學(xué)中，高職學(xué)生參與度較低。根據(jù)高職護生的特點，在五官科護理學(xué)的教學(xué)過程中，課前梳理教學(xué)素材，從臨床病房、書籍、網(wǎng)絡(luò)等處收集與五官科護理學(xué)相關(guān)的案例。課中充分利用好案例教學(xué)法，組織學(xué)生圍繞案例分組討論。如白內(nèi)障病人的護理章節(jié)教學(xué)中利用案例教學(xué)法，每組學(xué)生，就是一個團隊，大家相互影響、相互促進，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，更能讓學(xué)生從病人的心理護理討論與學(xué)習(xí)過程中學(xué)會理解病人，主動關(guān)愛病人。教師有目的的導(dǎo)入思政內(nèi)容，加強職業(yè)道德教育。強調(diào)五官科護士必須有愛心、誠心、同情心，必須珍愛生命，全心全意為病人服務(wù)。故事比理論更吸引人，思政教育也更深入人心。

2.2.2 模擬情境教學(xué)法

五官科護理實踐操作主要通過老師示教，護生反復(fù)練習(xí)以達到熟練程度。為了使五官科護理實踐課程更貼近臨床，把五官科護理實踐操作內(nèi)容情景化。如淚道疾病病人的淚道沖洗實踐操作時充分利用模擬情境教學(xué)，通過物品準備、病人病情評估、病人心理護理、淚道沖洗的反復(fù)演練，熟練掌握淚道疾病病人術(shù)前和術(shù)后病情評估、操作注意事項及病人心理活動變化情況等主要知識點，能夠較好的引導(dǎo)護生設(shè)身處地地去為病人著想，體會病人當(dāng)時的情感與緊張性心理變化，從而讓護生學(xué)會與病人共情，自覺增強自身的人文修養(yǎng)，為五官科臨床護理工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2.3 角色扮演教學(xué)法

角色扮演這一種常用的教學(xué)方法有利于幫助學(xué)生分析社會情境與人際關(guān)系，通過角色扮演的過程給學(xué)生提供了生動的實例場景演示。角色扮演比講授法更利于學(xué)生洞察病人的態(tài)度、價值和感知，探索病人的感情，提高解決問題的技能和態(tài)度等[4]。如在喉癌病人的病情評估、心理護理與溝通時采用角色扮演教學(xué)法，能更好的在課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和活躍課堂氣氛，讓教學(xué)更貼近真實情境，使護生能夠進行換位思考，從倫理、道德、法律等層面自主判斷如何保護患者的醫(yī)療知情權(quán)、參與權(quán)、隱私權(quán)。培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力和法律意識。

2.2.4 視頻教學(xué)法

五官科護理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，視頻教學(xué)彌補了高職五官科護理學(xué)臨床現(xiàn)場教學(xué)不足的缺點。視頻教學(xué)法集聲、像、圖、文等多重感官刺激于一體，能讓學(xué)生大腦的視覺與聽覺都處于興奮狀態(tài)，從而相關(guān)內(nèi)容在腦海中留下不易磨滅的印象，使抽象的文字變得生動、直觀和具體[5]。通過眼外傷病人、五官科相關(guān)疾病術(shù)后護理等教學(xué)內(nèi)容的視頻教學(xué)能更好的培養(yǎng)高職護生的觀察能力、分析能力及解決問題的能力，能更好的激發(fā)高職護生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，能更好的適應(yīng)五官科護理臨床工作，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)和精益求精、臨危不亂的大局意識。

2.3 調(diào)整課程思政教學(xué)評價

五官科護理教學(xué)評價以教學(xué)目標為評價標準，圍繞學(xué)科專業(yè)知識內(nèi)容中所蘊含的思想政治教育元素，結(jié)合線上、線下、課前、課中、課后等多元化評價方法，綜合評定學(xué)生成績。在實訓(xùn)項目教學(xué)與考核中新增或提高人文關(guān)懷、愛患愛傷、人際溝通等評分點；在全教學(xué)過程中的理論知識積累評價點中增加創(chuàng)新思維、人文關(guān)懷、解決問題能力、法律法規(guī)等相關(guān)內(nèi)容的比重。通過將專業(yè)知識和技能、職業(yè)倫理和道德的教學(xué)評價與社會主義核心價值有機融合，教學(xué)評價在專業(yè)維度增加人文內(nèi)涵，從而將正確的人生觀、價值觀及職業(yè)信仰有效的傳遞給學(xué)生，使五官科護理成為一門有血、有肉、有溫度的學(xué)科。

2.4 營造課程思政文化氛圍

在加強課程思政教學(xué)設(shè)計的同時，還可以通過貼標語、掛條幅、寫板報、大屏宣傳等方式，在校園、教室等處進行醫(yī)護相關(guān)思想政治內(nèi)容的宣教，在五官科護理實訓(xùn)室增加本課程實踐操作內(nèi)容相關(guān)的工匠精神、慎獨意識、人文關(guān)懷等思想宣傳欄和墻報，以實現(xiàn)全方位、全過程思政育人目標。

充分利用學(xué)生的課余時間，積極開展第二課堂活動，每月定期組織學(xué)生到社區(qū)、福利院等地方運用所學(xué)知識開展五官科護理技術(shù)咨詢和服務(wù)，結(jié)合3.3愛耳日、5.12護士節(jié)、6.6愛眼日等進行五官科衛(wèi)生保健宣教活動。第二課堂活動不僅鞏固了護生的專業(yè)知識與技能，鍛煉了學(xué)生人際溝通、分析與處理問題的能力，同時還加強了護生愛崗敬業(yè)、救死扶傷、愛護病人、服務(wù)社會的職業(yè)素養(yǎng)教育。

2.5 培養(yǎng)專業(yè)教師德育素質(zhì)

職業(yè)教育應(yīng)該堅持“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”同向同行[6]。作為職業(yè)教育的實施主體、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，專業(yè)課教師不但要有淵博的學(xué)識、扎實的技能水平，還要具備較強的、健康的德育意識和德育能力。專業(yè)教師在加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)、更新的同時，還要通過自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、教研活動等方式加強師德師風(fēng)、職業(yè)道德、黨政精神、教書育人等專題學(xué)習(xí)，以期提高思政教學(xué)意識與能力。工欲善其事，必先利其器。建立一支高水平、高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，增強五官科護理專業(yè)課程與思想政治課程的協(xié)同互補思政教育作用[7]，才能更加有效、充分的發(fā)揮高等職業(yè)教育全員、全方位育人作用。

3 結(jié)語

隨著經(jīng)濟與政治的不斷發(fā)展，社會崗位對高職教育人才質(zhì)量的要求也不斷提高。高職教育中職業(yè)道德、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)知識、專業(yè)技能同等重要。綜合職業(yè)素質(zhì)的提高離不開思想政治教育，思政教育不僅僅是輔導(dǎo)員和思政教師的任務(wù)，也是全體教師的職責(zé)。五官科護理作為高等職業(yè)教育的專業(yè)課程，承擔(dān)著重要的育人義務(wù)與作用。

五官科護理學(xué)課程中做好思政內(nèi)容與專業(yè)知識、操作技能、素養(yǎng)教育的融合，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和濃厚的思政氛圍，通過潛移默化的方式提高學(xué)生的思政水平，有助于塑造高職護生正確的人生觀、價值觀和世界觀[8]。為了提高思政育人、三全育人的效果，專業(yè)課教學(xué)過程中改革教學(xué)設(shè)計、營造思政氛圍、培養(yǎng)教學(xué)團隊，積極、有效的開展五官科護理等專業(yè)課程思政教育，更利于提高教學(xué)質(zhì)量[9]，促進高職護生德、智、體、美、勞全面發(fā)展、切實踐行社會主義核心價值觀，從而為社會培養(yǎng)有能力、有道德、有法律意識的全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型護理人才。