張 亮，于 瑾

（1.大連東軟信息學(xué)院，遼寧 大連 116023；2.大連長興島高級中學(xué)，遼寧 大連 116317）

演講學(xué)是一門語言的藝術(shù)，這里面既有“講”也就是說話的內(nèi)容，也有“演”即表演的成分。教師在教學(xué)中對學(xué)生傳授的不僅是用嘴巴“講”，還要有著裝、表情、肢體等非語言的“演”。這兩者在理論上是分開的，而在實(shí)際的教學(xué)及應(yīng)用中是綜合統(tǒng)一的，《演講學(xué)》是一門實(shí)踐性課程，檢驗(yàn)教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否掌握了“說話”的技能，能否在公共場合自然得體地表達(dá)。提升學(xué)生的演講水平有很多的途徑，其中最重要的途徑就是課堂教學(xué)。而隨著新時(shí)代對課堂教學(xué)的要求，《演講學(xué)》課堂的教學(xué)方法也必須要突破傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效交流，提高課堂效率。

1 鼓勵(lì)學(xué)生開口，建立自信

我們每個(gè)人每時(shí)每刻都在說話，和家人、朋友、同事，無論是作為信息的輸出者還是接收者，似乎都沒有什么問題。但是一涉及演講，很多人都會覺得這是一件很難的事情，確實(shí)，演講是要求在大庭廣眾之下表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，還要帶動周圍聽眾的情緒，讓別人認(rèn)同自己所說的內(nèi)容并且感同身受。在這樣的條件下很多學(xué)生一站到臺前說話就會支支吾吾，即便是在課下最能言善辯的學(xué)生，也一樣會出現(xiàn)一句話也說不出來的情況。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，教師在課堂上首先要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生開口，建立他們的自信。

我們總說興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師，但是要想讓學(xué)生有興趣是有前提的，那就是“會”。演講也是一樣，只有讓學(xué)生感受到自己會演講并有這樣的能力，只是缺少專業(yè)的引導(dǎo)這樣的意識，才會激起學(xué)生學(xué)習(xí)演講的熱情。鼓勵(lì)學(xué)生開口就是引導(dǎo)學(xué)生建立這種意識的第一步。教師在課堂上要求學(xué)生說話時(shí)，不是以回答問題的形式讓學(xué)生站起來或者到講臺前去說，而是讓學(xué)生坐在座位上和同學(xué)暢所欲言。教師要把在學(xué)生心目中高大上的“演講”拉回到地面。教學(xué)中小組討論的模式在演講學(xué)課堂上可以從注重學(xué)生們都交流了什么內(nèi)容改到學(xué)生們是怎樣交流的。交流主題方面教師可以確立一個(gè)時(shí)下熱點(diǎn)話題，從學(xué)生感興趣的娛樂八卦、國家外交、旅游感受等入手，總之就是鼓勵(lì)學(xué)生開口說，說得越多越好。有條件的話最好給討論中的學(xué)生拍成小視頻，以“生活中的演講”為話題來展開一堂理論講述課。課件的主角變成了自己，學(xué)生們聽課的熱情明顯增強(qiáng)，此時(shí)教師的點(diǎn)評、表揚(yáng)都會無形中建立學(xué)生的自信。讓學(xué)生有一種“原來這樣也可以”的感覺。

當(dāng)然，學(xué)生敢開口說話未必就是演講，它離真正的演講也有很長的一段路要走，但是自信地當(dāng)眾講話，一定屬于演講的范疇。教師在課堂上要先幫助學(xué)生形成這樣的能力。

2 創(chuàng)設(shè)演講情景，開展多種演講活動

演講與語言密不可分，而提高語言的水平，離不開良好的語言環(huán)境。教師在課堂教學(xué)中要特別注意對學(xué)生演講環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而這首當(dāng)其沖的就是教師的語言。因此教師在備課中要多下功夫，讓每一堂《演講學(xué)》課程的教學(xué)語言都是演講語言，而非通常的教學(xué)語言。學(xué)生在這種演講語言的熏陶下，日漸熟悉演講語言，了解在不同情況下怎樣使用演講語言。

演講是表達(dá)，是一種帶有個(gè)人目的的煽動性表達(dá)。無論是掌握技巧，還是鍛煉能力，抑或是提升水平，最離不開的就是反復(fù)練習(xí)，這一點(diǎn)與其他任何一門實(shí)踐性課程沒有任何區(qū)別。因此教師在課堂上可以設(shè)置不同的主題來強(qiáng)化演講的練習(xí)。比如以“歡迎會”為主題的課堂，根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)置不同的環(huán)節(jié)；以“辯論賽”為主題的課堂每位學(xué)生都成了辯手；以“就職演說”為主題的課堂則可以讓學(xué)生演講自己理想的職業(yè)等等。在“主題式”演講教學(xué)中教師注意以身作則，給學(xué)生做好示范帶頭作用。在常規(guī)課程中可以每節(jié)課設(shè)置“三分鐘演講”的固定環(huán)節(jié)，內(nèi)容不限，重點(diǎn)在于學(xué)生能否將要表達(dá)的內(nèi)容說清楚，在座的學(xué)生們是否能夠聽明白，有沒有感同身受。這是對學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效鍛煉。就像前文所說演講中有很多“表演”的內(nèi)容，文學(xué)作品中的經(jīng)典散文、詩歌、戲劇都可以搬到演講課堂上，用來朗讀用來表演，以此來訓(xùn)練學(xué)生在表情、肢體與嘴巴之間的相互配合，完成表達(dá)需要。學(xué)習(xí)演講，教師要特別提示學(xué)生學(xué)會帶入角色，最簡單的角色帶入就是“三分鐘演講”，最難的是“主題式”演講，這個(gè)過程中學(xué)生的參與最重要，教師的點(diǎn)評最關(guān)鍵。教師可以在課堂上先形成學(xué)生互評的模式，學(xué)生點(diǎn)評結(jié)束后，再做總結(jié)，提出肯定與期望，最重要的是不要打擊學(xué)生，因?yàn)槟軌騾⑴c各種活動就是學(xué)好演講的重要步驟了。

演講活動的開設(shè)是《演講學(xué)》課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，它不僅是對學(xué)生的要求，更是對教師的要求。教學(xué)是在課堂上，但是一堂成功的課程更多的工夫還是要下在課下，教師要保持與時(shí)俱進(jìn)的觀念和做法，利用好互聯(lián)網(wǎng)、多媒體課件，還要時(shí)刻關(guān)注時(shí)事新聞，多研究揣摩不同人物性格及時(shí)下年輕人關(guān)注點(diǎn)等。

3 寫好演講稿，提高思維能力

思維能力是一個(gè)很抽象的概念，但是它的表現(xiàn)卻又很具體，特別是在演講當(dāng)中，不管是命題、論辯還是即興，我們都能夠很清晰地感受到演講者的思維情況，比如邏輯性、應(yīng)變性等。我在課堂上經(jīng)常聽到有學(xué)生感嘆那些演講大師們的隨機(jī)應(yīng)變能力。思維能力的形成不是一朝一夕的，需要演講教師在教學(xué)當(dāng)中逐步地去培養(yǎng)，其中最主要的培養(yǎng)方式就是讓學(xué)生寫好演講稿。演講稿是演講者做好演講的基礎(chǔ)，它為演講者提供了主題和時(shí)間限定，特別是在一些互動性很強(qiáng)的演講中能夠幫助演講者更好地掌控全場。

演講稿不同于平常的寫作，它不是注重書面表達(dá)的完美，而是口頭表達(dá)的得體。在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生寫演講稿之前，可以以學(xué)生所說的內(nèi)容為基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在最初寫演講稿時(shí)往往寫成一篇作文，而且對學(xué)生的演講稿總是要求學(xué)生在課下完成，這就造成很多學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)上借鑒，寫出來的內(nèi)容完全無法作為演講內(nèi)容呈現(xiàn)。后來我把寫演講稿搬到了課堂上，從前認(rèn)為這樣會耽誤課堂時(shí)間，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不全然是這樣。因?yàn)榭邕^了開口說這個(gè)階段后，許多學(xué)生都遇到了瓶頸，無法再在演講上有進(jìn)一步的發(fā)展了，這實(shí)際上是受思維能力所限。因此在課堂上我采了先說后寫的形式，首先打破學(xué)生在頭腦中做寫作的固有認(rèn)知，要求大家說了什么就寫什么，由于課堂時(shí)間有限，因此一堂課上不是所有同學(xué)都有機(jī)會說，那么就要求所有同學(xué)在這些說的同學(xué)中選擇寫其中一位同學(xué)的內(nèi)容。有時(shí)候說的時(shí)候沒有發(fā)現(xiàn)的邏輯問題，在寫上之后就會很明顯，不需要教師再點(diǎn)評，學(xué)生自己就會意識到問題所在。就這樣反復(fù)訓(xùn)練一個(gè)學(xué)期后，效果很明顯，學(xué)生們不僅掌握了演講稿的寫作技巧，還提升了演講中的邏輯思維能力。

有上述能力做基礎(chǔ)，演講稿逐漸脫離在課堂上完成的情況，而是要求學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的演講稿演講，大家相互點(diǎn)評，指出可以改進(jìn)的地方，反復(fù)修改后演講也越來越成熟了，再由手拿演講稿到脫稿。這里對教師提出的要求是不僅評價(jià)學(xué)生演講中的各個(gè)部位語言的表達(dá)情況，還要對學(xué)生的演講稿做評閱，力求多表達(dá)的內(nèi)容更加形象生動。

4 示范教學(xué)，完善評價(jià)體系

什么是好的演講？這不是靠教師說出來的，而是給出具體的實(shí)例讓學(xué)生親身感受出來的。無論是理論還是應(yīng)用通過影像來讓學(xué)生感受是最為直觀也最為便捷的方式。一些優(yōu)秀的演講錄音錄像都可以適時(shí)地展示給學(xué)生，滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)也起到了示范教學(xué)的目的。如《如何向戲劇學(xué)習(xí)》是著名表演藝術(shù)大師李默然的優(yōu)秀演講，在向?qū)W生講述《演講學(xué)》的重要性時(shí)播給學(xué)生聽；而曲嘯主講的《心底無私天地寬》則是對演講技能與技巧的最好示范；還有一些國際上實(shí)時(shí)的辯論賽實(shí)況、優(yōu)秀的電影等根據(jù)所講內(nèi)容的需求而選擇性播放。受到課堂時(shí)間限制，在播放這些內(nèi)容時(shí)教師需要做好截取內(nèi)容，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)取得最好的效果。

演講的基本保障就是從容與自信，只有做得到了這一點(diǎn)才能夠靈活的調(diào)動表演才能。因此教師的評價(jià)顯得尤為重要，它不僅是對技巧技能的指導(dǎo)，也是學(xué)生建立自信，成為一位真正的演講者的基石。評價(jià)不能只一味地夸贊，要在肯定中有批評，對于學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)最好做橫向的表揚(yáng)，如剛才的演講有某某演講大師的風(fēng)范；需要改進(jìn)的地方做縱向的比較，比自己之前有進(jìn)步等。為此教師要了解每位學(xué)生的情況，姜典平做到最為中肯也迎合學(xué)生的性格，這樣才會起到評價(jià)的作用。