溫 潔

（瓦房店市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校，遼寧 瓦房店 116300）

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活方式、工作方式發(fā)生了巨大的改變，在線社交、在線購(gòu)物、在線娛樂已成為人們生活中不可缺少的一部分。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的逐步深入，也使在線教學(xué)成為教育領(lǐng)域的重要發(fā)展方向。

在新的教育教學(xué)形勢(shì)下，中職教師應(yīng)利用現(xiàn)代化信息手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)積極開展在線教學(xué)的實(shí)踐，確保在日常遠(yuǎn)程教學(xué)以及處于其他應(yīng)急或突發(fā)狀態(tài)下，學(xué)生都能夠參與到學(xué)校的在線教學(xué)中，做到停課不停學(xué)。

1 在線隔空教學(xué)存在的問題

1.1 隔空教學(xué)導(dǎo)致交互缺乏時(shí)效性

在線教學(xué)使師生雙方處于分離狀態(tài)，教師不能像面授教學(xué)那樣，及時(shí)把握學(xué)生的接受情況、對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的近距離交流指導(dǎo)。這種跨越空間的教學(xué)雖然能夠以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為中介開展在線教學(xué)、實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互助，但必然會(huì)存在課堂氛圍弱化、師生反饋延遲、雙向互動(dòng)不暢、學(xué)生參與度降低、疑問解決不及時(shí)等一系列問題。這不僅使教師難以清晰把握課堂教學(xué)效果、準(zhǔn)確感知學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，而且對(duì)于確保課堂教學(xué)的有序推進(jìn)以及避免課堂處于失控狀態(tài)也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

1.2 缺乏專業(yè)軟件和技術(shù)支持

通常，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室內(nèi)，上百臺(tái)計(jì)算機(jī)都由學(xué)校負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)管理與維護(hù)的老師統(tǒng)一進(jìn)行系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的安裝。這些計(jì)算機(jī)主要用于在校學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操課，集教學(xué)與實(shí)踐功能于一體。同時(shí)，還在計(jì)算機(jī)內(nèi)統(tǒng)一部署了專業(yè)的系統(tǒng)防護(hù)、殺毒軟件，并定期檢查升級(jí)防范措施，對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行全方位的保護(hù)。不僅兼容性好、可靠性高、穩(wěn)定性強(qiáng)、故障率低，而且還可以確保計(jì)算機(jī)在遭遇非法訪問、病毒入侵、惡意攻擊、系統(tǒng)崩潰等安全威脅時(shí)，立刻報(bào)警并啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，根據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)的嚴(yán)重性，及時(shí)采取查殺病毒、恢復(fù)數(shù)據(jù)、修復(fù)系統(tǒng)漏洞、切斷外網(wǎng)連接等補(bǔ)救措施。即使遇到技術(shù)問題或操作問題，計(jì)算機(jī)授課老師也可以在第一時(shí)間提供技術(shù)支持。計(jì)算機(jī)教室中完備的教學(xué)設(shè)施、專業(yè)的教學(xué)軟件以及計(jì)算機(jī)老師及時(shí)的技術(shù)支持，都為計(jì)算機(jī)實(shí)操課提供了有力的保障。

然而，在線教學(xué)，就會(huì)面臨部分學(xué)生無電腦設(shè)備、部分學(xué)生無應(yīng)用軟件、部分學(xué)生無網(wǎng)絡(luò)、部分學(xué)生操作困難等諸多問題。

2 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下計(jì)算機(jī)在線實(shí)操課教學(xué)策略的創(chuàng)新

中新網(wǎng)2020年2月29日發(fā)布的一份調(diào)查報(bào)告顯示，有83.1%的受訪者表示遠(yuǎn)程辦公中遇到過工作效率變低、網(wǎng)絡(luò)不好、遠(yuǎn)程辦公系統(tǒng)不夠成熟等問題[1]。

因此，為了有序推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)實(shí)操課，中職學(xué)校和中職教師必須不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)實(shí)操課的教學(xué)模式與教學(xué)方法，以最大限度地克服線上隔空教學(xué)的困難，確保教學(xué)工作不停擺、教學(xué)節(jié)奏不失控、教學(xué)內(nèi)容不縮水、教學(xué)質(zhì)量不打折，以實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)的常態(tài)化。

2.1 課前充分準(zhǔn)備

2.1.1 培訓(xùn)一線教師

通過直播進(jìn)行實(shí)操課的授課，是互聯(lián)時(shí)代轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的順應(yīng)之舉。對(duì)于大多數(shù)平時(shí)習(xí)慣于課堂面授的教師來說，對(duì)直播技術(shù)、直播軟件不甚了解。因此，學(xué)校應(yīng)定期組織長(zhǎng)期從事教育技術(shù)的老師為廣大一線教師提供直播相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，使一線教師熟練掌握在線教育所必需的相關(guān)軟件和相關(guān)功能，強(qiáng)化操作應(yīng)用技巧，提升一線教師教育技術(shù)的綜合能力，這是順利開展在線教育的首要前提。

2.1.2 提供技術(shù)支持

在開展網(wǎng)課之前，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行全面調(diào)查。對(duì)于不方便持續(xù)上網(wǎng)的學(xué)生，教師要積極與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]，為其準(zhǔn)備好網(wǎng)課所必需的硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)，積極幫助其解決線上學(xué)習(xí)的條件問題。硬件方面，應(yīng)逐一排查廣大學(xué)生是否具備充分的硬件條件參加網(wǎng)課。對(duì)于部分家里沒有電腦的學(xué)生，教師也應(yīng)在課前指導(dǎo)其將手機(jī)通過遠(yuǎn)程控制軟件連接到校內(nèi)的計(jì)算機(jī)上，確保其可以正常操作；軟件方面，學(xué)校應(yīng)在課前為廣大師生統(tǒng)一提供直播軟件和應(yīng)用軟件的安裝包，確保課前廣大師生都能在自己的電腦或手機(jī)上準(zhǔn)備好計(jì)算機(jī)實(shí)操課所需的直播軟件和應(yīng)用軟件；網(wǎng)絡(luò)方面，對(duì)于家庭中不具備網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)積極與各省市通信管理部門溝通協(xié)商，為不具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生開通助學(xué)流量包。

盡量避免學(xué)生因網(wǎng)課環(huán)境而產(chǎn)生的顧慮，努力確保每一個(gè)學(xué)生都有充分的條件參與到線上教學(xué)中來，這既可以引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的態(tài)度完成學(xué)業(yè)，也是推動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)公平最直接、最有效的方法之一。

2.2 課上多舉并發(fā)

2.2.1 提高教師輻射率

由于實(shí)操課需要老師親自演示和隨時(shí)指導(dǎo)，而線上課程中老師指導(dǎo)的效率肯定要低于線下。為了確保主要的知識(shí)點(diǎn)和遇到的問題，都能夠盡量在課堂內(nèi)得以消化解決，因此中職學(xué)校應(yīng)合理配置教師資源，采用配備助教或分班分組授課等方式，提高線上計(jì)算機(jī)實(shí)操課中教師對(duì)學(xué)生的輻射率，確保有足夠的教師資源與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，從而保證課堂教學(xué)內(nèi)容的完成和在線教學(xué)效果的提升。

2.2.2 直播錄播相結(jié)合

課堂上，授課教師可通過騰訊、釘釘、微信等平臺(tái)進(jìn)行在線直播，這些平臺(tái)都可以進(jìn)行文件共享、視頻上傳、語(yǔ)音回答、在線討論等，有的平臺(tái)還具有在線簽到和舉手功能。直播時(shí)教師先進(jìn)行講解和演示，同時(shí)可采用提問的方式提高學(xué)生的課堂注意力、增加與學(xué)生的互動(dòng)，并考查學(xué)生的在線狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。講解演示后，再讓學(xué)生按照其指引進(jìn)行實(shí)際操作。在此過程中，如果學(xué)生遇到疑問，可以隨時(shí)在評(píng)論區(qū)留言反饋或者語(yǔ)音提問，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注及時(shí)回答。若學(xué)生遇到操作困難時(shí)，教師也可利用遠(yuǎn)程操控電腦功能，及時(shí)幫學(xué)生們解決問題。

為了規(guī)避用網(wǎng)高峰期網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定導(dǎo)致的延時(shí)、卡頓、掉線等現(xiàn)象，教師應(yīng)在直播結(jié)束后，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布錄播視頻，便于學(xué)生通過視頻回放進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。

2.3 課后跟蹤

2.3.1 開展在線答疑輔導(dǎo)

為及時(shí)解決學(xué)生在線學(xué)習(xí)中的疑惑和難點(diǎn)，教師要定期組織學(xué)生開展在線輔導(dǎo)答疑，啟發(fā)學(xué)生多思考、多提問。答疑過程中，可鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行互相解答，再由老師進(jìn)行糾正和確認(rèn)。這不僅可以加深學(xué)生的理解，也可以促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也可鼓勵(lì)結(jié)伴學(xué)習(xí)、分組交流等方式，促進(jìn)學(xué)生們的交流合作、互幫互助。

另外，為了增強(qiáng)中職教育的適應(yīng)性，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生攻克弱點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)；而對(duì)于學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生，也可有針對(duì)性地開展提質(zhì)培優(yōu)，為學(xué)生升學(xué)深造、謀求發(fā)展提供全面支持。

2.3.2 檢驗(yàn)教學(xué)效果

課后，學(xué)生可以將編輯好的文件或編譯好的程序上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，由教師或助教進(jìn)行確認(rèn)。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋給學(xué)生進(jìn)行修改完善。教師通過作業(yè)質(zhì)量可以準(zhǔn)確把握學(xué)生的掌握情況、有效檢驗(yàn)教學(xué)效果，對(duì)于一些普遍性的問題，也可在下節(jié)課上重點(diǎn)回顧講評(píng)，確保學(xué)生知其然并知其所以然，進(jìn)而確保計(jì)算機(jī)實(shí)操課的實(shí)效性。

2.3.3 補(bǔ)充課堂內(nèi)容

此外，教師還可以精選一些相關(guān)的課程輔助資源推薦給學(xué)生，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，使有余力、有興趣的學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、自主探索，從而活躍思維、開闊視野、拓展知識(shí)面。

2.3.4 開發(fā)在線考試系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)實(shí)操課是一門以應(yīng)用為主要教學(xué)內(nèi)容的課程。它的考核應(yīng)在結(jié)合課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定與之相適應(yīng)的開放式考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，考題中應(yīng)減少封閉式試題，不要讓學(xué)生為了標(biāo)準(zhǔn)答案而去死記硬背、生搬硬套。而應(yīng)該增加開放性的考題，接受多元化的答案，在考查學(xué)生應(yīng)用能力和操作水平的同時(shí)，也能夠考查學(xué)生活學(xué)活用、利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

我們不得不承認(rèn)，對(duì)于中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)操課程，線上的隔空教學(xué)與課堂面授存在一定的差異，而在線教學(xué)的技術(shù)和模式仍有待進(jìn)一步優(yōu)化。因此，中職學(xué)校和中職教師應(yīng)不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)實(shí)操課的教學(xué)策略，使學(xué)生快速適應(yīng)線上計(jì)算機(jī)實(shí)操課的模式，并使中職學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)操課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量得到保證。