郭晨睿，王聽忠，雷 鴻

（1.洛陽師范學院信息技術學院，河南 洛陽 471934；2.濮陽市開德小學，河南 濮陽 457000）

0 引言

隨著人工智能技術在教育教學過程中的應用，教師使用人工智能技術與學生進行方便快捷的溝通交流，讓學生的學習更加智能，使學生更加積極主動的投入到學習中，提高學生的學習成績及信息素養(yǎng)?！督逃畔⒒?.0行動計劃》等文件，指出在人工智能等新興技術的支持下，教師應積極適應教育領域的智能教學發(fā)展，積極有效開展智能教育教學。中小學教師作為基礎教育教學實施的主體，在教育教學過程中扮演著領路人、知識傳授者的角色，對學生學習與成長具有重要的影響。因此，中小學教師需要轉變自身觀念，積極參加信息素養(yǎng)培訓，提高信息素養(yǎng)，構建一個以人工智能技術為依托的信息化教學環(huán)境，打造一個智能化的教學模式[1-3]。人工智能時代，分析人工智能融入基礎教育教學中教師信息化教學能力的意義與現(xiàn)狀，探索人工智能時代中小學教師信息素養(yǎng)提升策略，對中小學教師開展基礎教育教學實踐，推動信息技術在基礎教育教學深度融合，提升基礎教育教學質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。

1 中小學教師信息素養(yǎng)提升的意義

信息素養(yǎng)廣義上是指人們利用信息解決信息需求的技術與能力。信息素養(yǎng)是一種技能，更是一種知識，通過使用信息技術發(fā)現(xiàn)、篩選與使用信息解決實際問題[1，5]。中小學教師信息素養(yǎng)是指為滿足時代的發(fā)展所具有的信息意識、信息知識、信息能力與信息道德四個因素。信息意識是指教師在獲取所需信息時對信息的認知力與敏感性，以及在教育教學過程中主觀使用信息技術手段的意愿，是教師獲取信息知識，培養(yǎng)信息能力的前提與準備；信息知識是教師信息素養(yǎng)的基礎，是指教師對信息技術理論與方法的系統(tǒng)認識、對信息源與信息工具相關知識的掌握程度；信息能力是教師信息素養(yǎng)的核心，指教師的信息搜集獲取、信息整理篩選、信息結果分析與報告的能力等，教師在教育教學活動中運用信息技術的水平；信息道德是指教師依法依規(guī)使用信息技術手段，即在信息的獲取、創(chuàng)造和應用過程中需要遵守的倫理道德規(guī)范與法律要求。在人工智能時代，教師具備了上述知識與技能，才能做好教育教學工作，才能做好自己的本職工作。

1.1 中小學教師終身學習的需求

隨著信息技術的快速發(fā)展，人們的日常生活中已經(jīng)在不知不覺中使用人工智能技術，如人臉識別等，人們獲取知識的渠道也越來越多元化，學生的視野越來越開闊，作為以教書育人為本職工作的教師更加需要加強自身學習，不斷進行自我知識的更新和獲取更廣更深的知識，以滿足職業(yè)發(fā)展的需要。因此教師需要樹立終身學習的理念，積極運用信息技術獲取知識，主動運用信息技術開展教育教學工作。立足于以學生為主體的教學理念，借助信息技術手段和人工智能技術，主動對教育教學信息進行搜集、獲取與處理，不受限于時間和空間，不局限于書本，成為一名學習者。因此，終身學習是信息素養(yǎng)基礎，有利于教師個人的不斷成長和職業(yè)發(fā)展。另一方面，中小學教師是學生最直接、最重要的學習榜樣，是學生終身學習的榜樣，引導學生樹立終身學習的理念，為建設終身學習的社會作出貢獻。

1.2 教育教學新形勢的需求

在教育信息化背景下，以人工智能技術為首的現(xiàn)代信息技術在教育教學領域獲得了廣泛的應用，中小學教師不僅僅是知識的傳播者，不再是只傳授課本上的知識，還是學生學習新知識過程中的組織者和參與者。教師需要按照教育教學的目標、學習過程與活動設計的要求，構建學習模塊，把握教學方向，創(chuàng)造學與教學環(huán)境，提供教育教學資源，在教育教學過程中與學生交流互動，培養(yǎng)學生主動學習、吸收和內(nèi)化新知識與知識創(chuàng)新的能力，在上述過程中教師需要將教學內(nèi)容和教學資源信息化，將信息資源轉化為學生直接使用的學習資源。此外，中小學教師還需要為學生提供信息技術的支持，幫助學生使用人工智能等信息技術對知識進行系統(tǒng)的重構，培養(yǎng)鍛煉學生的創(chuàng)新能力與動手實踐能力。具有良好信息素養(yǎng)的中小學教師，能夠幫助學生獲取正確的、積極向上的信息意識。中小學教師只有不斷提升自身的信息素養(yǎng)，才能完善自身的知識結構，才能增強自身的教學能力，才能實現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展，才能適應教學教育信息化的發(fā)展，才能滿足教育新形勢的需求，才能有力地推動教育信息化進程。

1.3 教育信息化的需求

人工智能技術的使用加速推進了教育信息化進程，數(shù)據(jù)信息的獲取、創(chuàng)造和共享是中小學教師與學生都需要掌握的基本技能。因此，中小學教師需要了解和掌握人工智能時代所需的信息素養(yǎng)與教學方法，具備分析和應用信息資源的信息能力，這種信息能力分為基礎能力和高級能力，基礎能力包括：計算機、Word文檔、Excel表格、PPT與通信軟件等使用，高級能力則是指本校的教育教學系統(tǒng)的使用和針對教師個性化應用能力[7]，如：希沃白板與微課制作等。在人工智能時代的中小學教師在教育教學與科學研究等方面更好地使用網(wǎng)絡，需要具備較高的信息素養(yǎng)，從而快速地獲取所需的信息，取得更好的效果，更有利于中小學教師利用信息技術解決各種問題與困難，不斷提高自身的教育教學與科學研究等水平。通過利用信息技術獲取和應用網(wǎng)絡上的信息資源，具有較高信息素養(yǎng)的中小學教師不僅能不斷提高自己的教育教學水平與專業(yè)水平，也能幫助學生提高信息素養(yǎng)。因此，中小學教師需要持續(xù)更新自己的教育教學方法與專業(yè)能力，提高自己的學科整合能力，才能適應教育信息化的需求。

1.4 滿足素質(zhì)教育的需要

中小學教育是人才培養(yǎng)的主要陣地，而中小學教師在中小學教育教學過程中擔任著組織者與指導者等的角色。信息素養(yǎng)較高的教師善于運用自身的信息技術帶領學生遨游在知識的海洋，幫助學生養(yǎng)成主動學習與終身學習的習慣，并在教育教學過程中幫助學生訓練信息素養(yǎng)，拓寬學生學習的視野，培養(yǎng)學生學習的想象力，培養(yǎng)自主學習與實踐動手的能力。中小學教師信息素養(yǎng)的提升還可以培養(yǎng)學生的合作能力與溝通能力，中小學學生利用自身的信息能力收集、篩選信息，并與同學進行信息的共享。在收集與共享信息的過程中，學生不僅鍛煉了信息能力，同

時還鍛煉了合作能力與溝通能力。此外，中小學教師是中小學學生知識獲取的傳授者，教師的信息素養(yǎng)越高越能在言傳身教、潛移默化的教育教學實踐中做出榜樣，培養(yǎng)良好的信息道德。今后，信息素養(yǎng)越高的教師越能夠獲取到多元化的知識，教育教學方法也更加多樣化，培養(yǎng)的學生學習能力更強，學習效果更好。

2 中小學教師信息素養(yǎng)提升的策略

中小學教師是為培養(yǎng)了培養(yǎng)時代新人。目前，人工智能技術發(fā)展迅速，信息化教育日新月異，同時，中小學教師信息素養(yǎng)水平的提升是一個長期且復雜的工程。因此中小學教師需要改變觀念意識，并重視職前和在職階段對信息技術的學習，學校還需要根據(jù)本校的實際情況制定符合信息化教育的的評價體制機制。

2.1 職前注重獲取信息知識

教師職前需要在內(nèi)容和形式上有效融合專業(yè)知識與信息技術知識，對教學的內(nèi)容進行選擇與設計，實現(xiàn)專業(yè)知識與信息技術知識的融會貫通，進而實現(xiàn)教育教學與信息技術優(yōu)勢互補、相互促進。在此階段，教師需要更新自身觀念，主動適應教育信息化，學習信息技術的相關知識，提高信息意識，從思想上重視信息技術在中小學教育教學中的重要地位，高度重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高自身對信息的敏感性，提高自身的信息能力。教師樹立的先進的教育觀點，可以參加學校舉辦的講座、學術交流、軟件培養(yǎng)與具體指導等研討活動，及時了解掌握先進的教育教學方法；還可以通過名師教學視頻及教學設備使用方法的視頻，對新的教育教學方法進行觀摩學習，充分有效地融合教育教學與信息技術，提升對信息技術的應用能力。另外，中小學教師需要深刻意識到信息素養(yǎng)在教育教學過程中與科學研究工作中的重要作用，在就職前廣泛關注信息化教學等相關教育文件與培訓，主動嘗試對課程進行信息化教學改造。

2.2 在職加強信息教學培訓

在職培訓是提高中小學教師信息素養(yǎng)的途徑之一。中小學教師的信息素養(yǎng)在不同的年齡、不同的教齡、不同科目教師、不同的學歷表現(xiàn)出發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。因此，要對中小學教師職業(yè)生涯的每個階段進行相應的信息素養(yǎng)提升培訓，讓中小學教師在教育教學過程中得到充分的信息素養(yǎng)培訓。學校在組織信息素養(yǎng)培訓之前首先需要通過問卷調(diào)查等方式，調(diào)查清楚參加培訓教師的需求，并根據(jù)調(diào)查結果設計培訓的主體與內(nèi)容，在培訓過程中可以縮短理論講解時間，適當增加教師自由上機實踐操作的時間，教師有充分的實踐對理論知識進行實踐操作，提高培訓的效果，培養(yǎng)教師的實際操作能力。校本培訓是中小學教師信息素養(yǎng)提升的最直接最有效的培訓方式，需要加強校本培訓。校本培訓不僅可以根據(jù)教師的實際情況，還可以根據(jù)學校安排等因地制宜，合理安排培訓的時間和地點，并加強不同學科、不同學歷與不同教齡教師之間的交流溝通，促進本校教師之間的交流互動，年輕教師可以向年長教師請教教學方法等，年長教師可以向年輕教師學習智能設備的使用等，有利于促進教師的共同成長，以及學科的整合。“走出去，請進來”是中小學教師信息素養(yǎng)的兩種培訓模式，即不僅有校外培訓，還有校本培訓，實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補。如：參加校外培訓的教師返校后，需要向本校教師分享學習經(jīng)驗等。

2.3 完善信息化教學評價體系

促進中小學教師信息素養(yǎng)全面提升需要以健全的信息素養(yǎng)評級機制體制為基礎。教育行政部門應充分考慮本地區(qū)教育信息化發(fā)展的整體水平，根據(jù)國家相關政策，具體問題具體分析，制定符合本地區(qū)教育信息化發(fā)展和高適用性的教師信息素養(yǎng)的評價體系，并將信息技術培訓等納入評價范圍。學校通過定期開展信息化教學公開課、信息化教學公開課的活動，展示教師將信息技術與教學有機融合的成果，并對優(yōu)秀課件、優(yōu)秀成果、優(yōu)秀教學視頻優(yōu)秀教師等進行展示或獎勵，實施職稱晉升與年終考核等獎勵，營造信息技術應用“大練兵”的氛圍，提高教師學習與應用信息技術的積極性與主動性。此外，學校應幫助教師在教育教學實踐過程中充分使用人工智能等信息技術，并為教師和學生提供相應的信息技術實踐環(huán)境，教師可以帶領學生在此環(huán)境中使用信息技術相關設備并進行實踐活動，形成信息技術教學、教學方法、教師信息素養(yǎng)與學生信息素養(yǎng)相互影響、相互促進的密切關系。使用人工智能技術對教師日常教育教學進行檢測與分析，形成教師教育信息化評價體系，為教師提供科學的評價結果與改進方向。

3 總結

在人工智能技術與中小學教育相結合的時代，教育教學領域的每一位參與者都應具備一定水平的信息素養(yǎng)，教師作為落實立德樹人根本任務的主體，需要牢固樹立終身學習的意識，提高自己的信息素養(yǎng)，將信息技術特別是人工智能技術應用到日常教育教學過程中，利用信息技術提升教育信息化水平，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培育社會主義建設者和接班人。教師要不斷更新自身觀念，強化自身信息素養(yǎng)，提升自身的教學設計能力、教學資源整理能力和教學反思能力，不斷提高自身的教育教學水平，以扎實的信息素養(yǎng)迎接人工智能時代的到來。