李文義，劉思一，黃 薇，楊 志*

（1.云南民族大學民族醫(yī)藥學院，云南 昆明 650500；2.云南民族大學化學與環(huán)境學院，云南 昆明 650500）

隨著社會的發(fā)展，用人單位招聘時對學歷層次要求不斷提升，對高學歷人才需求日益加大。因此，大學生就業(yè)競爭日趨激烈，考研意愿也不斷加強。對高校而言，促進學生考研是學風建設的重要工作，同時也是學生求知成才的迫切要求。目前，對于本科生考研能力提升的相關研究，有對考研因素、心理健康等方面探索，以及與以考研為目標促進學風與思想政治教育的研究[1-3]。為了解不同年級本科生對考研的認識，本研究通過調(diào)查問卷、訪談的方式，就“考研傾向性”“考研概況了解程度”“動機及影響因素”“內(nèi)外因素及條件支持”四個方面，對大一、大二及大三年級的本科生開展問卷調(diào)查，對大四及研究生進行訪談，分析相關影響因素，并提出提升學生考研綜合能力的路徑。

1 問卷調(diào)查情況

共發(fā)放問卷354份，回收有效問卷349份，其中男生占30%，女生占70%，少數(shù)民族學生占45%。調(diào)查問卷針對考研傾向性、考研概況了解程度、動機及影響因素、內(nèi)外因素及條件支持四個方面進行分析。

1.1 考研傾向性

在大一學生中，缺乏自我規(guī)劃，對于規(guī)劃“不完全，只規(guī)劃了短期的”的學生占59%，無規(guī)劃的33%；90%以上認為學歷對就業(yè)有較大影響，計劃畢業(yè)后考研占51%，但50%認為如果考研應該從大二開始準備。到了大二，不完全規(guī)劃的占81%，無規(guī)劃的占9%；95%以上認為學歷對就業(yè)有較大影響，計劃畢業(yè)后考研占45%，有45%認為如果考研應該從大二開始準備，36%認為從大三開始準備。到了大三，有細致規(guī)劃的比例提升到15%；100%的學生認為學歷對就業(yè)有較大影響，有40%的學生選擇“考研究生”，70%認為如果考研究生應該從大三開始準備。

從結(jié)果來看，認為學歷對就業(yè)有較大影響的學生占大部分，但考研規(guī)劃普遍不完全，隨著年級的增加，逐漸對規(guī)劃意識加強，但依然存在規(guī)劃不足的問題。

1.2 考研概況了解程度

對考研及其流程，大一、大二均有90%學生不太了解或不知道，大一幾乎沒有學生了解得很清楚。到了大三有12%的學生“很清楚”，70%“比較了解”或“了解一點”。作為民族類院校，所調(diào)查學生45%為少數(shù)民族的學生，三個年級均沒有學生很清楚少數(shù)民族考研的相關政策，到大三約有39%的學生了解一點。同時對研究生的獎學金、助學金等政策三個年級均沒有學生很清楚，一半以上學生完全不知道。

從結(jié)果看，對于考研的相關情況與政策學生均未太了解，也可能導致學生對考研不堅定，同時不能更好定位自身。特別是低年級的學生對考研只是模糊概念，并未堅定信心，更需要加強宣傳與指導。

1.3 動機及影響因素

認為影響是否考研的因素，大一按重要程度分別為就業(yè)壓力、學業(yè)成績、提升專業(yè)水平、家庭經(jīng)濟狀況，其中就業(yè)壓力占73%；大二、大三按重要程度分別為就業(yè)壓力、學業(yè)成績、家庭經(jīng)濟狀況，其中就業(yè)壓力占70%，大二認為父母的意愿重要的占32%；對考研需具備哪些條件，大一大二大部分認為需具備良好的心理素質(zhì)、扎實的學習基礎、健康的身心素質(zhì)、一定的經(jīng)濟水平及牢固的學習團隊，大一97%的學生認為需扎實的學習基礎，大二79%的學生認為需良好的心理素質(zhì)，大三則認為主要需要好的心理素質(zhì)、扎實的學習基礎。通過訪談，大四的學生與研究生同樣認為影響考研的因素為就業(yè)壓力與學業(yè)成績，認為考研主要需具備扎實的學習基礎與良好的心理素質(zhì)。

從結(jié)果看，學生對于就業(yè)存在一定的壓力，成為選擇考研的主要原因，但學業(yè)成績、家庭經(jīng)濟狀況、父母意愿都會影響到考研的動機。同時，不同年級對學習基礎與心理素質(zhì)的認識不同，低年級對于考研的條件設想更多，想象的更難。

1.4 內(nèi)外因素及條件支持

在內(nèi)外因素方面，對于考研最難的科目三個年級有60%以上認為是英語，其次是意志力和專注力，再次大一大二認為家人的支持力是難點，大三認為時間不夠。條件支持方面，對就“學校及學院對考研的支持需要加強的方面”來看，50%左右的大一和大二學生需要“增加方向性指導，比如請專業(yè)教師介紹本專業(yè)考研前景”；47%的大一學生和37%的大二學生需要“增加經(jīng)驗交流”，63%大三學生需要“增加教學相關度”。大四的學生與研究生均認為考研最難的是英語與意志力和專注力，如果要成功必須努力刻苦。

對于有考研傾向的學生，48%的大一和42%的大二學生都還沒有確定考研的學校和專業(yè)，52%的大三學生未完全確定；備考狀態(tài)方面，40%以上的大一和大二學生還沒有著手準備，64%的大三學生有大概規(guī)劃但堅持不夠；三個年級的學生均嘗試了自己制定計劃并實施、需求教師指導幫助、關注考研咨詢獲得信息。

從結(jié)果看，學生英語基礎相對較弱，英語成為考研最大的障礙，其次考研成功必須具備較強的意志力與專注力；對考研的支持、教學相關度、方向性指導、經(jīng)驗交流等還需進一步加強。對于考研的學生，目標制定與實施年級越低落實越不足。

2 按不同年級學生分階段的考研綜合能力提升路徑

2.1 對于大一學生，提升思想意識是關鍵

以“思想引導”為主，從大一開始就著手開展“一進、一出、一提升”的模式教育。“一進”即通過講座、生涯規(guī)劃課程、交流會等從專業(yè)未來發(fā)展、職業(yè)發(fā)展進行思想進入性引導，讓學生對未來有初步的認識，讓考研的作用與意義融入思想?！耙怀觥奔醋叱鋈ィㄟ^看招聘會，了解社會需求，進一步思考規(guī)劃自我目標。面對民族類院校學生存在大部分學生英語基礎較差的情況，“一提升”即讓學生充分認識英語的重要性，通過班級、學院開展的各類英語提升活動，提升英語能力與水平。

2.2 對于大二學生，加強知識引領與實踐引領

知識引領方面，開展考研系統(tǒng)交流，在日常的教學和管理中引導學生樹立正確的學習目標，不斷提升學習能力，為考研奠定基礎。特別對英語的學習要進一步強化。開展考研暑期夏令營，聯(lián)系專業(yè)相關的校內(nèi)外院校，通過學術講座、與學院教授和在讀研究生互動交流、分組討論等方式開展活動，對學生的學習能力、交流能力、解決問題的能力、社會實踐能力等綜合素質(zhì)進行檢驗與提升。

實踐引領從兩個實踐著手，第一是認真做好社會實踐，利用暑期社會實踐的機遇，走進企業(yè)，了解崗位，加強就業(yè)意識，更準確定位自己；第二是開展實驗實踐，以學院導師制為依托，開展創(chuàng)新實踐類活動，讓學生提升自身創(chuàng)新能力，增強科研興趣，牢固實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.3 對于大三學生，要明確目標，積極備考

在任課教師、班主任與輔導員的教學和工作中，進一步強化學生的考研意識，及時了解學生的未來規(guī)劃，并給予相應指導。針對有考研意向的學生，安排考研導師，開展一對一的指導，包括根據(jù)學生的自身條件和專業(yè)特點，向?qū)W生介紹校內(nèi)外導師、專業(yè)和方向等情況，指導學生分析校內(nèi)外相關專業(yè)的總體情況和招生形勢，選擇合適的報考目標。特別是少數(shù)民族的學生，要進一步了解“少干”政策與“雙少”政策。目標確定后，指導開展有針對性地學習和備考。同時開展考研經(jīng)驗交流會，請已考研的學生分享如何查詢考研信息、獲取復習資料、如何復習應考等；并以班級為單位設置學習交流平臺與考研教室，利用QQ群作業(yè)功能，定時布置完成英語、專業(yè)知識相關作業(yè)，不斷形成考研復習指導方案與體系，相互督促，積極營造考研的良好氛圍。

2.4 對于大四學生，做好上半年沖刺及下半年復試

大四上半年，集中沖刺，進一步做好學習交流的同時，注重此階段心理狀態(tài)的調(diào)整，堅定考研信念。下半年，主要做好考研復試與調(diào)劑技巧等的交流與指導，助力學生成功升學。

3 結(jié)語

綜上所述，對高校而言，促進學生考研是學風建設的重要工作，同時也是學生求知成才的迫切要求。為提升學生考研綜合能力，對于大一學生，要提升思想意識；對于大二學生，要加強知識引領與實踐引領；對于大三學生，要幫助學生及時、準確地了解信息，明確目標，積極備考；對于大四學生，要做好上半年沖刺及下半年復試。