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高中音樂新課程改革教學(xué)實踐探討

2023-01-02 14:28:14趙珂珂
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年28期
關(guān)鍵詞:師范生音樂同學(xué)

趙珂珂

(商丘市第一高級中學(xué),河南 商丘 476000)

2021~2022年度筆者有幸受邀參加了“互聯(lián)網(wǎng)+中學(xué)音樂師范生技能培訓(xùn)工作坊”的培訓(xùn)工作,作為一線教師走進(jìn)大學(xué)校園,與青春蓬勃、求知若渴的大學(xué)生們直面交流,感受到他們的朝氣與目前學(xué)習(xí)中最為迫切的需求。在交流與授課中,筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)師范生專業(yè)素質(zhì)都是可圈可點,比如有些聲樂專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)可以演唱著名的美聲歌劇詠嘆調(diào)、器樂類專業(yè)的同學(xué)亦可演奏難度較大的作品,但是作為一位即將要走上講臺,面對基層中學(xué)音樂課堂教學(xué)的教師而言,他們的能力明顯不足,還有較大的差距?,F(xiàn)在隨著國家經(jīng)濟(jì)實力的不斷繁榮發(fā)展,教育也在進(jìn)行改革與創(chuàng)新,高中音樂教育迎來了巨大挑戰(zhàn)的同時也面臨著機(jī)遇,當(dāng)今的教育理念和新課改的改革背景下,強(qiáng)調(diào)為社會培養(yǎng)的是綜合性音樂人才,在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識學(xué)習(xí)的同時,更注重學(xué)生創(chuàng)造性思維及鑒賞能力的培養(yǎng),這是美育的重中之重,那么如何快速調(diào)整教學(xué)理念就顯得尤為重要。

1 領(lǐng)悟思想,掌握新課改核心關(guān)鍵

音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解這三個方面,分別代表了音樂學(xué)科育人價值的根本性、關(guān)鍵性要素,這就要培養(yǎng)學(xué)生提出問題以及解釋、權(quán)衡和判斷信息的能力,基于生成知識的理解、思維和推理能力,運用知識解決現(xiàn)實問題的能力;同時重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究能力,在獲取知識與技能過程中的合作與交流能力,主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意識與能力;最終要培養(yǎng)學(xué)生形成具有合理的世界觀、價值觀、藝術(shù)觀,以及充沛的音樂學(xué)習(xí)情感與動機(jī)系統(tǒng)[1]。

那么學(xué)科核心素養(yǎng)不可能在真空中培育,必須依托具體的課程內(nèi)容,這就要求教師要重視以下幾個方面:知識和技能的結(jié)構(gòu)化程度、觀念與思維方式的發(fā)展程度、探究方法和技能的綜合水平以及應(yīng)對問題情境的復(fù)雜和結(jié)構(gòu)化程度[5]。簡單地說就是學(xué)生通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),最終能夠表現(xiàn)出運用各種方法和能力分析情境、提出問題、解決問題、合作交流的特征,這才達(dá)到教育的目的。交流中發(fā)現(xiàn)很多音樂師范生并不了解真正的課堂教學(xué),對新課改的各項要求與任務(wù)并不清楚,不清楚新課改的目標(biāo)是讓每個學(xué)生發(fā)展自己的音樂才能和音樂創(chuàng)造的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力是當(dāng)前教育對每一個教育工作者提出的最基本要求,沒有一個明確的認(rèn)知,就無法在備課中用正確的角度去設(shè)置課程,做不到有目的地引導(dǎo)、啟發(fā)。這就要求教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,樹立學(xué)生主體地位,突破教學(xué)模式,拓展學(xué)生想象空間,適當(dāng)減少師生縱向交流,增強(qiáng)學(xué)生間的橫向交流,鼓勵學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,變權(quán)威教學(xué)為共同探討的教學(xué)模式。

2 吃透教材,備課前做好準(zhǔn)備

在對高校音樂師范生具體的輔導(dǎo)中,筆者發(fā)現(xiàn)他們對于教案的編寫,各種課型,比如微型課,微課,說課等等并不了解,在點滴輔導(dǎo)中才讓他們真正明白該從哪些方面寫出優(yōu)秀教案,以及各種課型的區(qū)別,備好一節(jié)課才是能否走上講臺的第一步,如何備教材,備學(xué)生,備教法對他們都是不小的挑戰(zhàn),只有通過一次次的收集資料,一遍遍的處理教材、確定教法,才能提高專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計能力。

那么在這個過程中,就凸顯了大部分師范生對教材的生疏,比如有一位同學(xué)在講授人音版八年級下冊《小提琴協(xié)奏曲——梁祝》時,只是機(jī)械的講授作者生平,作品背景,什么是協(xié)奏曲,只給學(xué)生聽了愛情主題這一部分,就開始總結(jié)梁祝這首曲子是中西方音樂文化的結(jié)合,這當(dāng)然是不行的。筆者就這節(jié)課向她提出問題:“你講這首曲子是中西方音樂文化的結(jié)合是對的,但是在你的課程安排中哪里能體現(xiàn)出中國的味道呢?首先同學(xué)三載,共讀共玩,這段歡樂的旋律來自越劇,你沒有讓學(xué)生聽,而且這一段小提琴先模仿古箏,又模仿琵琶,是用西洋的樂器來模仿中國樂器的音色,豐富交響樂的表現(xiàn)力,這是中西文化的交流,你沒有講。接下來最有表現(xiàn)力的英臺抗婚你也沒有欣賞,獨奏小提琴代表英臺,所有的銅管樂代表強(qiáng)大的封建勢力,最終悲切的獨奏小提琴在強(qiáng)大的銅管壓迫下,音色被淹沒,表現(xiàn)了抗婚的失敗,而且這一段是用中國戲曲散板的方式呈現(xiàn)的。最激烈的哭靈投墳更是加上中國的樂器,突出使用板,是京劇倒板和越劇緊拉慢唱的手法,最后鑼鼓齊鳴,縱身投墳,是全曲的高潮。幾乎所有帶中國民族音樂色彩的段落你都沒有在課程中聆聽講解,所以根據(jù)你的課推出梁祝是中西方音樂文化的結(jié)合根本就站不住腳,學(xué)生會聽得一頭霧水,不明白這個結(jié)論是怎么得來的,這就是一節(jié)很失敗的課。”那么很明顯這位同學(xué)自己都不了解教材,不了解這首曲子的結(jié)構(gòu),如何能講出精彩的一節(jié)課?所以,吃透教材永遠(yuǎn)是第一步。

3 主次明確,合理安排教學(xué)內(nèi)容

在批改同學(xué)們的教案和視頻講課作業(yè)時,有一個很大的共性問題就是很多人把一節(jié)課籠統(tǒng)的從頭至尾講下來,欣賞學(xué)習(xí)幾首曲子,什么時代背景,作者生平,一股腦的傾倒給學(xué)生,這是不可取的,內(nèi)容必須要有重難點,側(cè)重點,音樂作品較多的單元,講授時可以拆分為兩節(jié)課,三節(jié)課來講授。一節(jié)課中可以精講一首,其他簡單聆聽帶過,在精講的過程中就把所有的知識點循序漸進(jìn)的貫穿始終。整節(jié)課需要教師非常用心的安排,從一開始如何吸引注意力導(dǎo)入新課,到循序漸進(jìn)地展開重難點內(nèi)容,每個知識點恰到好處的引導(dǎo)嵌入,學(xué)生們合作探究,小組創(chuàng)編等等,如何在短短的40分鐘內(nèi)要合理分配銜接好每個教學(xué)模塊,是非??简灲處煹慕?jīng)驗與功力[2]。

4 和諧課堂,擁有駕馭課堂的能力

在課堂上教師應(yīng)有親切溫和的教態(tài),能融入學(xué)生的情緒,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性活躍課堂氣氛,而不是自己干巴巴的在介紹課程??梢杂枚嘈问降恼Z言拉近師生的距離,創(chuàng)設(shè)寬松和諧、輕松愉悅的教學(xué)氛圍,比如:“這位同學(xué)的想象力真豐富!”“你可以選擇一位同學(xué)跟你一起表演嗎?”“大家說他的演唱怎么樣?”要多鼓勵學(xué)生,多讓學(xué)生去感受,去思考。筆者曾對師范生們多次強(qiáng)調(diào):只要孩子們能通過感受、聆聽、思考總結(jié)出來的知識點,就一定要引導(dǎo)著讓他們自己去總結(jié),通過個人經(jīng)驗感受學(xué)習(xí)到的知識一定會比聽老師滿堂灌的直接講授要深刻得多,這也是筆者多年一線教學(xué)總結(jié)出來的經(jīng)驗心得。即使學(xué)生在課堂提問中沒有說出你想要的答案也要多鼓勵,允許多元化思想的存在,因為每個人在音樂中的感受都是不一樣的,多傾聽學(xué)生的想法,允許質(zhì)疑探究。

5 因材施教,課堂組織生動有趣

課程的拓展創(chuàng)編內(nèi)容可以多讓學(xué)生參與,在互動中感受到了音樂作品,活躍了課堂氣氛,同時又增加了學(xué)生的自信心。但是一定要切記學(xué)生的一切回答、表演、活動之后,教師要及時高質(zhì)量的評價,要清晰地評價出哪里好、為什么好,讓同學(xué)們在老師的評價中去思索感受,當(dāng)然也可以開展學(xué)生互評,教師要做總結(jié)補(bǔ)充。[3]同時,也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué),信息量大,互交性強(qiáng),直觀形象,通過大量圖文音響,來刺激感官,從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想,這些對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生形象思維的展開都有益處。

因材施教是尤為重要的,多了解學(xué)生的素質(zhì)與能力。在實際教學(xué)中,可以讓有音樂素養(yǎng)的一些學(xué)生為同學(xué)們展示表演,既豐富了課堂,得到老師和同學(xué)們的贊美鼓勵,又能極大提升自豪感和自信心,是一舉多得的好方法。對于音樂素養(yǎng)稍微欠缺一些的孩子,教師可以多用智慧,用適合他們能力的方式多參與、多鼓勵[4]。

在比賽中,筆者發(fā)現(xiàn)很多師范生都很花心思,比如學(xué)習(xí)歌曲《讓世界充滿愛》時加上了手語表演;學(xué)習(xí)《中國人民解放軍進(jìn)行曲》時,利用自制沙錘、水杯等身邊的物品當(dāng)做樂器來感受進(jìn)行曲的速度、節(jié)奏;欣賞課《春江花月夜》更是運用了多學(xué)科滲透詩歌欣賞和詩配畫的結(jié)合……這些都是非常好,值得肯定的優(yōu)秀案例。雖然還很青澀,但已充分看到她們身上的潛力與努力,在以后的學(xué)習(xí)與教學(xué)中,多學(xué)習(xí)勤鉆研,多多積累經(jīng)驗,假以時日他們必定都會成為稱職優(yōu)秀的音樂教師,讓祖國音樂教育事業(yè)更進(jìn)一步。

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