夏 謙

（宜賓職業(yè)技術(shù)學院，四川 宜賓 644000）

電影代表著一種近乎終極的呈現(xiàn)方式和探索方式，使我們能夠最大限度地鑒賞人性的寬廣與深邃[1]。所有的電影都有心理活動的呈現(xiàn)，從而表現(xiàn)出人物的特征和內(nèi)心世界。隨著現(xiàn)代心理學的發(fā)展成熟，一些能夠反映某種心理學原理或心理問題，或者心理情節(jié)占很大比重的電影日漸增加。心理電影賞析從心理角度走進角色，感受體會其心理語言與行為，推動參與者通過別人的故事，解讀個體體驗，進行深度再認識的自我探索與自我完善，促進自身健康發(fā)展。

1 探索內(nèi)心，抓牢心理元素，提升高職學生心理素養(yǎng)

高校的學生心理健康教育要拓展傳播渠道，充分利用廣播、電視、書刊、影視、動漫等傳播形式，傳播自尊自信、樂觀向上的現(xiàn)代文明理念和心理健康意識[2]。高校心理課程應(yīng)具有知識傳授、心理體驗與行為訓(xùn)練三大方面，在教學中應(yīng)注重引導(dǎo)學生正確看待群己與得失，培育學生自尊、自信、理性、平和、積極、向上的健康心態(tài)。心理課堂采用影像教學法、角色扮演法等創(chuàng)新形式，提高學生興趣、提高學生參與，探索內(nèi)心世界，提高課程育人成效。但在實操過程中，每部電影有很多重點片段，有些學生只注意到自己感興趣的情節(jié)，有些學生不能發(fā)現(xiàn)與心理有關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致教學效果不好。因此，教師引導(dǎo)學生準確抓住影片中的心理元素，是心理電影賞析的關(guān)鍵。

以影片《美麗心靈》為例，課前教師可以布置學生利用課外實踐看完整部影片，思考如下問題：這部電影給你感觸最深的地方是什么？你最喜歡和最不喜歡的片段有哪些？電影主人公納什的個性特征是什么？為什么男主角納什會出現(xiàn)室友、黑衣人、小女孩這三個幻覺人物？他們分別代表的什么含義等等。課堂討論過程中，讓學生進一步加深對心理疾病的認識，了解并掌握一定的應(yīng)對心理疾病的方法，引導(dǎo)學生思考，辨別精神分裂癥的癥狀表現(xiàn)如幻視、妄想等，增強分析理解電影中人物行為背后的心理學意義；課堂教學重點是啟發(fā)學生思考，以寬容的眼光看待心理問題，做到“去污名化”；課堂教學難點是理解非理性與理性情感的均衡發(fā)展對于人心理健康的重要性。

再以電影《頭腦特工隊》為例，影片講述了11歲小女孩萊莉因搬家而導(dǎo)致她的生活被情緒所掌控。導(dǎo)演把情緒做了擬人化處理，五個小人分別對應(yīng)五種基本情緒。這部電影可賞析的心理元素有三：一是明白情緒會影響生活，要學會傾聽不斷出現(xiàn)的情緒，分析自己產(chǎn)生情緒的過程，給它足夠的時間，找到并理解情緒產(chǎn)生的原因；二是知曉人類的情緒會成長，從單一到復(fù)雜多樣，且沒有好壞之分，接納并擁抱每一種情緒，所有情緒只要在正確的場景下使用，都有重要的意義；三是通過所學能夠接納自己的負面情緒，接納每種情緒才能真正地接納自己。課堂教學重點環(huán)節(jié)是情緒小人樂樂最終認識到了憂憂的重要性，主人公萊莉在爸爸媽媽面前哭泣，表露自己真實情緒，表達自己的憂傷。父母擁抱她接納她，合理的情緒宣泄獲得他人支持。

2 感悟初心，緊扣心理主題，提升心理課程教學質(zhì)量

心理健康課程是根據(jù)大學生的身心發(fā)展規(guī)律，主要圍繞常見心理問題、自我意識、人格發(fā)展、人際交往、情緒調(diào)控、戀愛調(diào)適、壓力管理等主題內(nèi)容實施模塊化教學。心理課上常見的電影賞析主題多集中在心理健康、情緒管理、人際交往、生命意義等內(nèi)容。比如人際交往主題，目前正處于青春末期的高職學生們，談到與父母的親子關(guān)系的時候，感慨頗多，諸如父母不理解我，管得太多太細等等……當青春期遇上更年期，緊張的親子關(guān)系也可能會影響到學生的心理健康問題。電影片段《囧媽》賞析與人際交往主題教學結(jié)合，具有可行性、創(chuàng)新性和緊密貼合性。讓學生學會更深入了解母親的內(nèi)心世界，反思自我的心理狀態(tài)，思考、體會、感悟父母的初心。

電影片段里的媽媽喜歡嘮叨、碎碎念，喂兒子吃各種養(yǎng)生食品，插手夫妻關(guān)系。兒子中年肥頭發(fā)早白，對母親不耐煩，和母親的相處模式與兒時無異，正遭遇夫妻關(guān)系危機。一場起于偶然的旅行，母子關(guān)系矛盾積累、激化，之后又因為一個契機而緩解、化解。兩個片段帶給學生思索如下問題：哪些場景喚起你對于過去的一些記憶？兒子與母親之間的哪些狀態(tài)你似曾相識？父母之于子女的愛和子女之于父母的愛，到底應(yīng)該如何表達？討論時教師可從兩個方面來引導(dǎo)：一是每個人都是獨立而自由的個體，可在媽媽眼里，你只是她的孩子，她愛你，所以她嘮叨，她喋喋不休地講她的道理給你聽，她把果子塞進你嘴里，一遍又一遍地問你要不要吃這要不要吃那，不在乎你說了什么只是希望你聽她的，甚至規(guī)劃你的人生，按照她的想法“改造”你；二是愛不是控制和索取，愛是需要付出和理解包容，母親的控制忽略了兒子的感覺，兒子已經(jīng)長大了，需要空間，需要獨立，需要自己的生活。每段感情都需要相互理解和包容，一直陪伴我們成長的親人，我們應(yīng)該更多的相互理解和換位思考。最后，教師還可布置課后實踐作業(yè)，讓學生將觀后感或課堂感悟?qū)懴聛?，結(jié)合自己與父母的關(guān)系進行再次深入思考，達到電影賞析的最好效果。

3 觀影療心，產(chǎn)生心靈共鳴，在賞析中達到自我療愈

2021年熱播影視劇《女心理師》，楊紫飾演的女心理師賀頓通過心理咨詢，解析多位來訪者心理問題的成因，在相應(yīng)的心理治療中幫助他們走出過往的心理陰霾，重新?lián)肀?。女心理師也在一系列笑與淚交織的經(jīng)歷中收獲了自愈。這部影視劇將相對專業(yè)、難懂的心理學及心理咨詢知識以新穎、生動的方式帶到了大眾中間。如果說心理咨詢可以幫助一些人解除痛苦，而電影，可以幫助整個人類療愈傷痛。有研究實驗結(jié)果表明心理電影能促進大學生認知品質(zhì)、個性品質(zhì)、心理素質(zhì)和包容性的發(fā)展[3]。

心理老師在課前要充分熟悉影片內(nèi)容，通過對人物心理活動和行為表現(xiàn)的分析和體驗，使學生積極參與其中，才能循循善誘、層層深入地持續(xù)與學生互動，使學生的內(nèi)心有所觸動，有所感悟，從而產(chǎn)生心靈的共鳴，做到理論與實踐相結(jié)合。教師在課中進行提問與討論，討論的問題：當時主角在思考什么？他是怎么解決問題的？還有什么方式等等。比如在《頭腦特工隊》里，搬家?guī)Ыo萊利什么情緒體驗？這種變化正常嗎？教學目的是使學生觀察到主角情緒的變化和努力適應(yīng)新家的行為，從而學會自己適應(yīng)新環(huán)境、尋找社會資源；又比如當幻想朋友冰棒和萊莉的火箭車被推入垃圾谷時，萊利很傷心，情緒小人樂樂和憂憂分別是怎么安慰他的？誰的方法更有效果？教學重點是一場很棒的心理輔導(dǎo)需要做到真正的共情，運用同理心，站在對方的角度學會換位思考[4]。

又如電影片段《一念無明》賞析，男主角阿東患有躁郁癥，在一次幫失禁的媽媽沖洗時，意外結(jié)束媽媽的生命，被判進入精神病醫(yī)院。阿東在接治療后出院，被爸爸接回到獨居的小室一起住。阿東想要重新進入社會，卻遭到身邊各種人的排斥。通過電影片段賞析，一個家庭悲劇描繪社會大眾對精神病患的漠視與不友善。學生在課堂上分小組討論我們身邊有無“污名化”現(xiàn)象？污名化產(chǎn)生的原因？從“污名化”到“去污名化”要怎樣去實現(xiàn)？并在組內(nèi)進行分享。教師可進行如下總結(jié)：首先，像關(guān)注身體健康一樣關(guān)注心理健康。了解心理疾病的癥狀和病因就會理解他人的痛苦和無力，了解是改變的開始；其次，從排斥到接納是一個過程，拋開顧忌，開始去談?wù)撔睦韱栴}，無論以何種形式，在論壇上、微博上、朋友圈中、向家人朋友傾訴；最后，如果你自己感覺到不舒服或者無能為力，要及時尋求專業(yè)心理服務(wù)。教師著重引導(dǎo)培學生以寬容的眼光看待自身及他人的心理問題，達到自我療愈。

綜上，在心理課教學中要有效運用各種資源，利用影視資料來豐富教學手段[5]。從文化傳播學來看，心理電影賞析具有趣味性和可操作性，學生參與積極性高，日益成為高校學生比較喜歡的獨特教學形式，深受學生的喜愛。心理電影賞析教學方式對學生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，促進學生個體健康發(fā)展，提升學生心理素質(zhì)在高職人才培養(yǎng)中的影響，落實立德樹人的根本任務(wù)，具有重要的意義與推進作用[5]。